初中物理教學設計模板有哪些
初中物理教學設計模板有哪些
教學設計通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學成功的重要依據(jù)。所以，下面學習啦小編分享了初中物理教學設計模板的資料，希望大家喜歡!
初中物理教學設計模板一
整體設計
對應用性知識的教學，常見采用“一構造、二原理、三使用方法”的步驟進行直接敘述的方式教學。這種教師告知、學生接受的學習方式，雖然講解有條理，但學生很難有學習激情，實際收效差。若采用探究性教學，效果會有極大的不同!
新課程理念下的《物理課程標準》認為：物理教學應以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)實踐能力、探索精神及創(chuàng)新意識。新教材內(nèi)容的選取加強了科學與社會的聯(lián)系，關注學生學習興趣、經(jīng)驗和體驗，注重以實驗為基礎，突出科學探究思想，重視培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力。望遠鏡和顯微鏡的內(nèi)容正是在這樣的理念下，走進了中學物理教學的課堂。
對教育思想、教學內(nèi)容、教學方法進行改革，毫無疑問都要由教師實施。把教育理念化解到課堂教學的行為之中，成敗的關鍵在于教師。在教學內(nèi)容確定的前提下，教學方法是獲得優(yōu)良教學效果的關鍵，教師若能充分挖掘教材中的探究思想，不斷激發(fā)學生的探索欲望，學生既可學到基本知識、研究方法，也可提高學生學習的主動性、自覺性和創(chuàng)造性。
根據(jù)新課程的要求，教師需不斷地改進自身的教學行為，以期達到課程標準的目的。采用探究式進行望遠鏡和顯微鏡的教學，引導學生觀察、歸納總結視角概念，引導設計、組裝望遠鏡和顯微鏡，學生既可掌握視角、透鏡應用的基本知識、基本技能，還可學習歸納總結形成概念的思想方法、設計實驗的思想方法。注重思維方法培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思想。
一、由現(xiàn)象歸納總結，形成概念
物理概念是對物質(zhì)特性、物理現(xiàn)象、物理過程等本質(zhì)屬性的反映。物理概念是從大量的物理現(xiàn)象和物理過程中抽象出來的，它更深刻地反映了事物的共同特征和 本質(zhì)屬性，概念是濃縮的知識點。視角、視角放大率概念的引入是從生活走向物理，從物理走向社會的典型。
二、引導思維，設計實驗
怎樣解決看不清楚的問題?思維從問題開始，探究始于問題，問題是創(chuàng)造的起點，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是進行創(chuàng)造活動的前提，亞里士多德講過“創(chuàng)造性思維就是從疑問和驚奇開始的”。在引導探究過程中，教師需精心設計問題，步步深入啟發(fā)，激發(fā)學生思維。
三、手腦并用合作實驗
實驗理論方案設計思想明確后，如何選擇儀器組裝望遠鏡和顯微鏡?教師提供事前幫助學生采購的中學生實驗所用的不同焦距的透鏡片一套(價格不貴，可每人一套，也可多人一套)，課堂上留一定的時間，讓學生自主選擇、動手進行組裝。鼓勵交流合作，教師給予適當?shù)妮o導，確保學生對顯微鏡、望遠鏡的功能有感性認識。
四、引導觀察，激發(fā)自主探究
新課程非常強調(diào)學生的自主探究，教材中安排了大量的探究性活動，這是本次課改的一個突出的亮點。我們期待學生能把要求掌握的知識通過自己探究發(fā)現(xiàn)，并且通過交流使認識更深刻，這是我們的理想。學生的探究能力不是天生就有的，需要一個培養(yǎng)過程，中學生自主探究能力比較弱，在沒有任何引導、提示的情況下，學生往往感到無從下手。教師適度引導，為探究指明方向，是非常必要的。
三維目標
知識與技能
1.通過觀察望遠鏡、顯微鏡的實物及圖片，能說出其主要結構;
2.經(jīng)歷兩個透鏡觀察物體的探究活動，能說出望遠鏡、顯微鏡的物鏡和目鏡成像情況;
3.通過了解望遠鏡發(fā)展的歷程，感受望遠鏡在人類探索宇宙奧秘中所起的重大作用;
4.通過觀看顯微鏡的發(fā)展及應用前景，認識到科技對社會發(fā)展和人類生活的重要影響，從而增強對物理學的熱愛。
過程與方法
1.體驗利用兩個透鏡組成望遠鏡的實踐過程。
2.體驗利用兩個透鏡組成顯微鏡的實驗操作過程。
3.初步學習逆向、類比的物理思維方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1.激發(fā)學生對宏觀世界和微觀世界進行觀測的興趣。
2.增強學生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的情感。
3.進一步形成科學的認識觀。
4.通過探究活動，培養(yǎng)學生團結合作精神。
教學重點
1.通過觀察望遠鏡、顯微鏡的實物及圖片，能說出其主要結構;
2.經(jīng)歷兩個透鏡觀察物體的探究活動，能說出望遠鏡、顯微鏡的物鏡和目鏡成像情況。
教學難點
經(jīng)歷兩個透鏡觀察物體的探究活動，能說出望遠鏡、顯微鏡的物鏡和目鏡成像情況。
教學方法
探究法、討論法、實驗法、觀察法。
課時安排
1課時
教學準備
教師：計算機、多媒體課件。
學生： 兩個焦距不同的凸透鏡、玻璃片、水。
教學過程
導入新課
問題導入
1.引入：探索是人與生俱來的天性，要探索就需要觀察，要觀察就要借助眼睛，并期望加以擴展，正是透鏡的發(fā)明和使用，才使人類的這種愿望得以實現(xiàn)。
2.提問：透鏡有哪兩種?
觀察：判斷所給器材中的凹透鏡和凸透鏡
問題：利用透鏡我們可以觀察到不同的像，如果我們把透鏡組合起來觀察物體，又會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?進行猜想。
我們用一個放大鏡時，發(fā)現(xiàn)放大倍數(shù)有限，但當我們用兩個放大鏡組合，發(fā)現(xiàn)放大更多倍。
問題：同學們能用這一發(fā)現(xiàn)做一個小發(fā)明嗎?
引導：我們用它做一個顯微鏡。導入課題。
故事導入
方案一：嫦娥深居廣寒宮，她的美麗與孤獨總令我們羨慕和同情，但這始終只是一個美麗的傳說，因為科學家已經(jīng)利用某種儀器把月亮看得清清楚楚，上面盡是些石頭，根本沒有任何生命，更沒有嫦娥與廣寒宮。那同學們知道科學家用的是什么儀 器嗎?
引導學生回答望遠鏡引入新課。
方案二：約400年前在荷蘭的一個小鎮(zhèn)上，一個磨眼鏡片的手藝人不經(jīng)意地透過一前一后放置的兩個鏡片去看遠處的景物時，發(fā)現(xiàn)這些景物近了許多，大約1609年，意大利的科學家伽利略知道了這件事，他在研究之后，用兩個凸透鏡做成了一臺望遠鏡。他后來不斷改進，用自己的望遠鏡第一次發(fā)現(xiàn)了天上的銀河并不是一片連續(xù)發(fā)光的云，而是由許多的星星組成的;他發(fā)現(xiàn)月亮表面并不是平坦的，而是有許多高低不同的環(huán)形山;發(fā)現(xiàn)了太陽黑子，看到 了土星周圍有一圈光環(huán)。更重要的是，他發(fā)現(xiàn)了有四顆衛(wèi)星繞著木星轉，很神奇是嗎?想了解吧!
引入課題：顯微鏡和望遠鏡。
情景導入
方案一：大家一定知道外國有個情人節(jié)是2月14日，你們知道為什么有人把7月7日叫做中國的情人節(jié)嗎?
這兒有個望遠鏡，可以看到天上的“牛郎星”與“織女星”，今天晚上，誰想借去試著觀察一下?
出示望遠鏡模型，啊，這樣簡單，說不定，學了今天的知識，我們每個人就都能用身邊的器材自己制作一臺望遠鏡呢?出示課題導入。
設計意圖：設疑激趣，使學生帶著期待步入課堂。
方案二：播放一段“探索宇宙、微生物”方面的音像資料。
?、俅蠹叶贾?，在人類同疾病作斗爭的歷史上，找到像痢疾菌、傷寒菌、艾滋病病毒、非典病毒等樣本是找到抑制或殺死這些細菌或病毒的關鍵。
?、谕竿炜?、漫步宇宙是人類走向未來的必由之路，那么，科學上進行這些顯微、遠望等探究的重要工具顯微鏡和望遠鏡是怎樣的成像原理呢?
?、勰銈冊谄吣昙壱呀?jīng)用過顯微鏡了，誰知 道顯微鏡的目鏡和物鏡屬于凹透鏡還是凸透鏡?想不想自己制作一臺顯微鏡呢?出示課題導入。
方案三：提問激趣，引出課題：生物課上是怎樣使用顯微鏡的?是由哪幾部分組成?你們知道為什么顯微鏡能比普通的放大鏡放大倍數(shù)大得多嗎?
神話故事《葫蘆娃》中有一位葫蘆娃有特殊的本領，他有千里眼，能夠看到很遠以外的東西，設問：大家想不想擁有和他一樣的本領呢?我們只需要借用一特殊的工具就可以實現(xiàn)大家的愿望，那就是我們今天要共同學習的——望遠鏡。
初中物理教學設計模板二
指導思想
經(jīng)過一學期，對班級我胡了認識，在新的挑戰(zhàn)面前，內(nèi)心暗下決心，要通過自己的努力，多學習教學方法，提高教學質(zhì)量，幫助學生完成初三這關鍵的一年班級情況
面對二種層次的班級，應該有不同的應對方式(13)(16)班為B班，學生的高低差距跟大，從上課和作業(yè)看出，學生積極性不高，作業(yè)不認真。有一批學生，底子薄，雖然上課能坐著聽，但明顯人在心不在，或根本聽不懂，有些動手的主動性也很差，其學習能力非常低。
(23)班為C班，大部分能上課跟著走，不講話，不做與課堂無關的事，但學習積極性極低。教學分析
由于初三的內(nèi)容相對初二來說較難，因此，在復習教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
初三復習內(nèi)容較多，深度也有所加深，學習的方式與初二不同，以學生的理解為主，在中考中的比重也較多，需要學生的學習主動性強，有一定的專研精神，相互之間的合作，也將是他們學好物理的有效方法，對課本上出現(xiàn)的實驗，應該能做就做，重在對實驗思想的深化，實驗結論處理方法的練習。由于在力學和電學的計算較多，推理性的分析方法也會大量應用，所以要有必要的練習，對重點難點也需精要分析，對教師的課前備課，及習題準備有較高的要求。教學策略
1、 注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會?！?、 講求教學的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學生的思維能力。教學不能默守陳規(guī)，應該要時時更新教學方法。本期我要繼續(xù)實踐好興趣教學法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進行現(xiàn)代化的多媒體教學，讓科學進入物理課堂，讓新的理念武裝學生頭腦。使得受教育的學生：學習的觀念更新，學習的內(nèi)容科學，學習的方法優(yōu)秀?！?、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節(jié)的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習;每課必有一練，杜絕學生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴禁學生抄襲他人作業(yè);教育學生養(yǎng)成獨立思問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。4. 做好課后輔導工作。很多學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學困生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足，加強師生交流，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。做好課后輔導工作，還要注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端。
6、對B班，教師與學生要互動，以基礎題為主，教師引導學生多重復訓練，對能學的大部分學生提出明確要求，不能放松，上課的時間也是針對的重點，力爭在課堂上將最核心的內(nèi)容掌握。
7、對C班，加強學生學習習慣的培養(yǎng)和基礎知識的理解。
初中物理教學設計模板三
教學目標
1.了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能與體積、溫度的關系。
2.知道熱傳遞過程中，物體吸收(或放出)熱量，使物體溫度升高(或降低)，內(nèi)能改變。
3.知道在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。
4.知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些實例。
教學重難點
1.內(nèi)能概念，改變內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。
2.對分子勢能和內(nèi)能的理解。
教學過程
導入新課
方案一：演示實驗： 如圖做實驗，可得到現(xiàn)象：水沸騰后塞子飛出去，試管口出現(xiàn)白氣。
引導學生觀察并思考：推動塞子的能量來自哪里?為什么試管口會出現(xiàn)白氣?
想知道原因嗎?那就讓我們來學習另外一種能——內(nèi)能。
方案二：玩具回力汽車運動，其動能是從彈性勢能轉化而來的，而真正的汽車開動時它的動能從何而來? 原 來真正的汽車開動時它的能量來源于燃料燃燒釋放的內(nèi)能。那么，什么是內(nèi)能?從而引入新課。
推進新課
一、內(nèi)能
1.內(nèi)能：教師出示掛圖：展示運動員頭頂足球圖片和分子運動圖片(如圖所示)。
觀察并思考：飛來的足球具有什么能?如果足球縮小到分子大小， 它是否還具有動能和勢能呢?
討論得出：對于每個分子來說，都在不停地做無規(guī)則熱運動，所以有動能;物體溫度越高，分子運動越快，動能也越大。
演示并分析：兩乒乓球與彈簧模擬兩分子作用力。彈簧形變時具有勢能，兩分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。
類比機械能定義，得出內(nèi)能的定義及單位。
內(nèi)能：物體中所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦耳(J)。
2.溫度與內(nèi)能的關系
出示掛圖：冰山和鐵水圖片(如圖所示)。
提出問題：鐵水有內(nèi)能同學們?nèi)菀椎贸?，那冰山有?nèi)能嗎?物體的內(nèi)能大小跟哪些因素有關呢?
(1)引導學生利用類比法理解
(2)影響物體內(nèi)能大小的因素
引導學生類比影響機械能的因素討論得出：
一切物體，都具有內(nèi)能。一個確定的物體，分子總數(shù)是固定的，其內(nèi)能大小由溫度和體積決定;如果物體不確定，那么其內(nèi)能大小由質(zhì)量、溫度、體積、種類來決定。
總結：
決定因素
溫度 溫度越高，物體內(nèi)部分子的無規(guī)則運動越劇烈，物體的內(nèi)能就越大
質(zhì)量 在溫度一定時，物體的質(zhì)量越大，也就是分子的數(shù)量越多，物體的內(nèi)能就越大
體積 在質(zhì)量一定時，物體的體積越大，分子間的勢能越大，物體的內(nèi)能就越大
種類 不同物質(zhì)的分子大小、結構不同，在溫度相同時，它們的分子動能、分子勢能不同
二、怎么改變物體的內(nèi)能
根據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關，提出問題：“怎樣才能改變物體的內(nèi)能”。這段內(nèi)容的教學可以采取兩種方法進行：
(1)教材圖16.2-4所示兩幅圖片是為了展示改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。教學中可以利用這兩幅圖，讓學生觀察圖片、閱讀圖下文字，讓學生知道改變物體內(nèi)能可以采取兩種途徑：做功和熱傳遞。
(2)還可以設計一個學生活動：學生以小組為單位，每個小組準備鐵絲、酒精燈、熱水、錘子、鐵砧、砂布等，讓學生自己想辦法并實際操作，改變鐵絲的內(nèi)能。學生可能會想出許多辦法，如用熱水燙 、用酒精燈燒、來回彎折鐵絲的某一部位、用錘子敲打鐵絲的某一部位、把鐵絲在砂布上來回摩擦等。教師組織學生匯報展示時，對學生在實驗設計和操作中表現(xiàn)出來的睿智和能力，要予以鼓勵和激勵，對 各種不同方法，要引導學生梳理歸類，使學生明確改變物體的內(nèi)能有兩種不同的途徑：做功和熱傳遞。
活動1 用做功的方式改變物體的內(nèi)能
主要介紹用做功的方式可以改變物體的內(nèi)能。教學的關鍵是為學生提供充分的感性素材，如簡單易行、效果新奇的實驗和常見的生活事例。這部分內(nèi)容對進一步學習能量轉化與守恒定律也具有重要作用。這里也可以分為兩個環(huán)節(jié)進行：
(1)親自實驗，感受體驗?？梢圆捎脠D16.2-5所示的實驗，如果前面引入“怎樣改變物體的內(nèi)能”時沒有采用“改變鐵絲的內(nèi)能”實驗，可以在這里運用?？傊?，要盡量多做實驗，讓學生親自做實驗。
需要補充說明的是，圖16.2-5(甲)所示的實驗中，如果實驗室 沒有乙醚，可以用硝化棉代替。本實驗也有用酒精或火柴頭的，但效果都不太好，乙醚又具有一定毒性，所以硝化棉是很好的替代品?？梢哉乙恍┢垦b酒瓶口上的封口薄膜，最常見的為白色，也有玫瑰色的，其主要成分就是硝化棉。實驗時，可取一塊黃豆大小的這種封口薄膜，放入活塞筒底部作為點燃物，通常壓縮一次即可點燃，且火光明亮，可見度大。如果找不到，還可以自制硝化棉，具體方法見章末課程資源。另外，酒精、火柴頭、乙醚和硝化棉，都是為了顯示空氣被壓縮后溫度升高了，屬于實驗效果顯示器。如果條件許可，把溫度傳感器安裝在筒內(nèi)，也可起到同樣的作用。教學中可以把這種設計思想介紹給學生，有助于提高學生理解實驗和設計實驗的能力。
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