初中物理教師教學(xué)案例分析有哪些
物理是學(xué)生們?cè)诔踔胁沤佑|的一門(mén)科目，所以教師們?cè)谑谡n時(shí)需要掌握好教育方法，在課后做好教育分析，以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理教師教學(xué)案例分析的資料，希望可以幫到你!
初中物理教師教學(xué)案例分析
建議思考的問(wèn)題：
1、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能否解決學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求?
2、初中學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)適合課內(nèi)還是課外?
實(shí)施過(guò)程：
環(huán)節(jié)一：每個(gè)學(xué)生登錄互聯(lián)網(wǎng)“愛(ài)卡的米”平臺(tái)個(gè)人帳號(hào)直接觀看視頻《神馬叫壓強(qiáng)》。
環(huán)節(jié)二：師生對(duì)平臺(tái)里《知識(shí)結(jié)構(gòu)》進(jìn)行互動(dòng)。先由學(xué)生展示或提問(wèn)，再由老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和強(qiáng)調(diào)對(duì)壓力和重力的區(qū)別、壓強(qiáng)的定義、決定因素、公式及計(jì)算、增大和減小壓強(qiáng)的方法。
環(huán)節(jié)三：學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立在平臺(tái)上完成每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的即時(shí)檢測(cè)，這時(shí)老師打開(kāi)平臺(tái)上的“課堂統(tǒng)計(jì)”，平臺(tái)立馬統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生完成即時(shí)檢測(cè)的情況，包括每道題的對(duì)錯(cuò)和全班的正確率。
環(huán)節(jié)四：學(xué)生完成即時(shí)檢測(cè)后，老師對(duì)學(xué)生開(kāi)放每道題的解析，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分利用小組長(zhǎng)和對(duì)子互幫互學(xué)。有的學(xué)生利用草稿本演算講解，有的學(xué)生利用教室四周黑板畫(huà)圖分析講解。老師巡視，再針對(duì)共通性問(wèn)題進(jìn)行講解。然后學(xué)生結(jié)合自身情況再次進(jìn)入平臺(tái)《個(gè)性學(xué)習(xí)》里的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要對(duì)哪個(gè)板塊加深學(xué)習(xí)或沒(méi)懂的重新學(xué)，也可以利用平臺(tái)對(duì)不懂的進(jìn)行提問(wèn)。
環(huán)節(jié)五：學(xué)生第二次在平臺(tái)上練習(xí)，練習(xí)題分板塊按難易度分ABC三組，要求學(xué)生對(duì)每類(lèi)題完成正確率達(dá)80%以上再進(jìn)入下一類(lèi)，這時(shí)老師打開(kāi)平臺(tái)課堂統(tǒng)計(jì)查看學(xué)生完成情況。
評(píng)價(jià)及其反思：傳統(tǒng)的教學(xué)，是先教后學(xué)?，F(xiàn)在這個(gè)邏輯被重新反思。因?yàn)檫@里的問(wèn)題就是，老師在教的過(guò)程中其實(shí)是很盲目的，他不知道學(xué)生對(duì)我的接受程度是多少?接受速度有多快?所以，在課堂上就會(huì)出現(xiàn)各種進(jìn)度的不匹配。這也是為什么大家都在倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂的原因了。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，老師的工作重心也變了，大幅度降低講授的占比，傳統(tǒng)老師做三件事，備課、講課、改卷子，基本上這三件事占據(jù)了老師百分十九十的時(shí)間。而這三件事情通過(guò)平臺(tái)只需要花很少的時(shí)間來(lái)做。老師需要做的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行深度溝通，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行診斷，幫助解決問(wèn)題等等。本堂課本意就在于，讓高效技術(shù)代替人工、通過(guò)課堂時(shí)效性反饋學(xué)生問(wèn)題自然生成典型、有共性和針對(duì)性的數(shù)據(jù)資源、與教師對(duì)問(wèn)題作的即時(shí)經(jīng)驗(yàn)性診斷連通匹配，最大可能發(fā)揮數(shù)據(jù)為教學(xué)服務(wù)的效能。老師根據(jù)及時(shí)反饋的數(shù)據(jù)可以有針對(duì)的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教，克服了傳統(tǒng)課堂照顧大部分學(xué)生，造成學(xué)生因知識(shí)水平和智力差異有的吃不飽，有的學(xué)起來(lái)吃力學(xué)不走的現(xiàn)象，從而有望解決學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的最大特征就是碎片化，學(xué)習(xí)的狀態(tài)和意愿都是零零碎碎的產(chǎn)生。學(xué)生在課堂上的狀態(tài)基本都是，上一秒還很專(zhuān)注，下一秒可能就走神了。由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自覺(jué)性不強(qiáng)，自控力較弱，注意力不持久，在線(xiàn)學(xué)習(xí)必須要在有監(jiān)督、有任務(wù)、有目標(biāo)下進(jìn)行，要有效果，課堂在線(xiàn)教育是最好的選擇。
在這堂課之前，學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂老師講解，師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，答題從原來(lái)的紙面上作業(yè)改為利用平臺(tái)在線(xiàn)作業(yè)，而且基本變成了選擇題，動(dòng)動(dòng)手指就把題完成了，學(xué)生在本子上動(dòng)筆的時(shí)候少了，解題步驟基本沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，就無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的思維過(guò)程，還有就是做對(duì)了的也不敢肯定學(xué)生一定是掌握了，因?yàn)槊蓪?duì)的機(jī)率占了四分之一。還有就是學(xué)生看文本的習(xí)慣也發(fā)生了變化，原來(lái)是紙質(zhì)材料，可以按照老師的要求在上面圈點(diǎn)勾畫(huà)，現(xiàn)在是顯示器，無(wú)法圈點(diǎn)勾畫(huà)，讀題不夠仔細(xì)，造成看錯(cuò)的時(shí)候要多，所有統(tǒng)計(jì)的正確率并非完全體現(xiàn)了學(xué)生真正的水平。題型的選擇上可以通過(guò)與平臺(tái)的管理人員進(jìn)行溝通調(diào)整，增加各類(lèi)題型。而學(xué)生的訓(xùn)練只能由老師來(lái)完成。如答題的規(guī)范，在本子上寫(xiě)出必要的演算步驟和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題案例
一、模擬實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)，不真實(shí)一一慎用!
【案例一】在“探究水和砂石的吸、放熱性能”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于該探究實(shí)驗(yàn)使用的器材多，需測(cè)量和記錄的物理量多，操作麻煩，且實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，一些教師便采取播放視頻實(shí)驗(yàn)或者FLASH動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)代替實(shí)驗(yàn)操作，這樣，水和砂石的溫度變化通過(guò)虛擬溫度計(jì)顯示，“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”貌似一目了然、對(duì)比明顯。
目前，不少初中物理教師喜歡用“電灌”(多媒體演示灌輸)，用模擬實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為模擬實(shí)驗(yàn)直觀性強(qiáng)、方便教學(xué)、節(jié)約時(shí)間、過(guò)程及現(xiàn)象較完美，這樣做可以緊跟時(shí)代潮流，省去做真實(shí)實(shí)驗(yàn)的麻煩和避免實(shí)驗(yàn)失敗等尷尬，不必?fù)?dān)心實(shí)驗(yàn)占用時(shí)間而影響授課進(jìn)度，亦可克服沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的弊端等等，似乎接近完美。
所謂實(shí)驗(yàn)，顧名思義，就是實(shí)踐檢驗(yàn)。而模擬實(shí)驗(yàn)缺乏真實(shí)性(尤其是動(dòng)畫(huà))，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)被動(dòng)接受，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的不利影響是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，無(wú)法感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及嘗試處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題;不利于教師發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引導(dǎo)作用，不利于對(duì)學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于模擬實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，筆者的應(yīng)對(duì)策略是一一慎用!
教師本身應(yīng)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，認(rèn)真鉆研教材，不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，不應(yīng)以怕麻煩或者害怕實(shí)驗(yàn)失敗等為借口而用模擬實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)，要盡可能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性的機(jī)會(huì)。模擬實(shí)驗(yàn)可作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助或有益補(bǔ)充，在特定的條件下發(fā)揮其作用。
二、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)模糊，不嚴(yán)謹(jǐn)一一力行!
【案例二】在教學(xué)《升華和凝華》一節(jié)時(shí)，老師為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：酒精燈，火柴，裝有碘顆粒的試管(約有二十顆左右)并加蓋橡皮塞。在師生共同認(rèn)識(shí)了升華和凝華現(xiàn)象后，老師讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步理解升華和凝華。實(shí)驗(yàn)前老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了酒精燈的使用要求，然后讓學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，老師巡查時(shí)特別提醒學(xué)生要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生的回答集中 在這幾方面：看到了紫色的碘蒸氣，碘發(fā)生了升華，碘熔化了，碘先熔化再升華。老師首先表?yè)P(yáng)了觀察到碘蒸氣的同學(xué)實(shí)驗(yàn)很認(rèn)真，進(jìn)而指出：實(shí)驗(yàn)中碘從固態(tài)直接變成了氣態(tài)，這是一種升華現(xiàn)象。
筆者也曾多次做過(guò)碘升華的實(shí)驗(yàn)，碘確實(shí)會(huì)熔化：如果試管中加人的碘顆粒太多，或者加熱時(shí)沒(méi)有晃動(dòng)試管，導(dǎo)致碘受熱不均勻，都會(huì)使部分碘發(fā)生熔化現(xiàn)象。很顯然，出現(xiàn)這樣的情況，究其原因一是教師在思想 上不夠重視，以為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，不難操作，以前有做過(guò)或曾看別人做過(guò)，無(wú)須課前預(yù)做;二是課前準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有進(jìn)行反復(fù)操作，沒(méi)有充分估計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的 情況，造成對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不到位，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予了不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的透徹理解，也不利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度的培養(yǎng)。對(duì)于此問(wèn)題，筆者的策略是一一身體力行!
不管是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師在課前不僅僅是為學(xué)生準(zhǔn)備器材，更要自己先預(yù)做實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)器材的使用，細(xì)心查找實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行估計(jì)，力求使實(shí)驗(yàn)達(dá)到最佳狀態(tài)，這樣才可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)給予正確的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，確保實(shí)驗(yàn)有較高的成功率。
初中物理教師教學(xué)方法
1教材閱讀感受科學(xué)方法
物理教材是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的重要載體，我們認(rèn)為物理教材是物理課程標(biāo)準(zhǔn)的具體展現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之下，物理教材普遍采用提出問(wèn)題——觀察實(shí)驗(yàn)——分析總結(jié)——應(yīng)用練習(xí)——拓展閱讀的編寫(xiě)模式。這種模式本身就蘊(yùn)含著科學(xué)方法的因素。
以“液體內(nèi)部的壓強(qiáng)”教學(xué)實(shí)踐為例。不同版本的教材都涉及以下內(nèi)容：液體壓強(qiáng)的存在、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、液體壓強(qiáng)的計(jì)算、液體壓強(qiáng)的應(yīng)用。分析這些知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，可以看到這樣的編寫(xiě)體系體現(xiàn)了人的認(rèn)知過(guò)程：對(duì)生活之中現(xiàn)象的觀察和提出問(wèn)題、借助微小壓強(qiáng)計(jì)初步定量研究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)、建構(gòu)模型定量研究液體壓強(qiáng)、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用液體壓強(qiáng)。充分挖掘教材本身蘊(yùn)含的科學(xué)方法因素，讓學(xué)生們深入閱讀物理教材，他們必能感受到科學(xué)方法的巨大魅力，同時(shí)學(xué)生們也學(xué)會(huì)了科學(xué)閱讀。
2習(xí)題反饋感悟科學(xué)方法
物理習(xí)題是幫助學(xué)生鞏固概念、理解規(guī)律的必要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生靈活自主解決物理問(wèn)題的主要途徑，在學(xué)生解決習(xí)題的過(guò)程中，學(xué)生也能感悟科學(xué)方法。
從學(xué)生解題的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生剛學(xué)完物理概念、公式和規(guī)律時(shí)，對(duì)概念的內(nèi)涵和外延還沒(méi)有全面的理解，對(duì)公式還不能熟練應(yīng)用，對(duì)物理規(guī)律所表達(dá)的豐富內(nèi)容和適用條件還沒(méi)有深刻的體會(huì)。物理習(xí)題正是為學(xué)生提供一個(gè)具體的物理情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)需要概念、公式和運(yùn)用物理規(guī)律才能解決的情景。學(xué)生在解答物理習(xí)題的過(guò)程中，經(jīng)歷從抽象的概念、規(guī)律到具體的物理習(xí)題的思考過(guò)程。
3知識(shí)應(yīng)用體會(huì)科學(xué)方法
在初中階段，很多習(xí)題往往是借助公式代入數(shù)字的運(yùn)算過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣類(lèi)型的習(xí)題缺乏思維深度和廣度，所以他們很難體會(huì)科學(xué)方法。怎樣創(chuàng)設(shè)更廣闊的背景來(lái)應(yīng)用知識(shí)體會(huì)科學(xué)方法呢?邢紅軍教授提出的原始問(wèn)題教學(xué)給了我們很大啟發(fā)。
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