初中物理教學(xué)具體措施有哪些
教師們還在對教物理二不知所措嗎?還在擔(dān)心初中物理教學(xué)沒有具體措施嗎?小編來幫你，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理教學(xué)具體措施的資料，希望可以幫到你!
初中物理教學(xué)具體措施
01 讓學(xué)生懂得做好筆記的重要性：現(xiàn)在的教材，內(nèi)容是經(jīng)過濃縮的，可我們不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)“精華”，還得把內(nèi)容講細(xì)，講完整，要補充很多知識，所以讓學(xué)生做好筆記，把各知識點進行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對學(xué)生課后的鞏固、復(fù)習(xí)也相當(dāng)重要，否則，學(xué)生連一些基本的題目都沒法解答。
02牢記基礎(chǔ)知識：我認(rèn)為物理是理科，但初中物理卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：密度公式、浮力公式、吸熱公式等。還有很多概念、定義、規(guī)律、原理、名詞等，這些知識在上新課的時候，逐漸向?qū)W生介紹，一段時間后，再進行歸納、小結(jié)，讓學(xué)生讀、寫，記。
03 合理選擇教法：要提高教學(xué)質(zhì)量光憑自己的工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對于很多學(xué)生來說，上課一聽就明白，課后卻糊涂，做練題時，心中沒有一點底，也有人反映說每節(jié)課的內(nèi)容多，上得有些快。問題出在哪兒呢?原來，很多學(xué)生只是在課堂上聽懂了，課后沒有及時復(fù)習(xí)，該記的沒有記住，知識沒有得到鞏固，于是問題越堆越多，學(xué)生覺得記不了，更不要說綜合運用了，這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒，感到要學(xué)好物理好難。針對這些情況，具體措施如下： 1、教學(xué)時，加強趣味性和新舊內(nèi)容的聯(lián)系，以舊引新，講新復(fù)舊。 2、用綜合對比法，對知識進行總結(jié)，融會貫通，揭示規(guī)律。 3、針對他們的畏難情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒有收獲的心理。專門安排時間，讓他們記憶，復(fù)習(xí)某部分的知識，然后找一些相關(guān)的題目進行練習(xí)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能很快完成那些題目。這樣的結(jié)果讓他們感覺到，物理還是可以學(xué)好的。 4、在教學(xué)中不要拼命趕進度，否則會造成學(xué)生“消化不良”。甚至讓一部分學(xué)生跟不上，而對學(xué)好物理失去信心。在教學(xué)中，要堅持面向全體學(xué)生，緊跟教材講課，重視基礎(chǔ)知識，不講難題、偏題。教法上爭取步步到位，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗都注意控制試題的難易程度，讓大部分學(xué)生踮一踮腳就能摘到桃子，充分讓學(xué)生感到學(xué)好物理不是高不可攀的事情。
04 對一類題的教學(xué)探討：綜合實驗題，是很多學(xué)生感到很難的一類題，包括一部分成績比較好的學(xué)生也屬于這種情況，在歷次的考試中，丟分嚴(yán)重。其中簡述部分，有一部分學(xué)生是無從下手，不知道用哪些物理知識來解釋;成績好一點的知道解答題目所要用到的知識原理，可也是表達不清楚，寫了一大篇卻沒有說到點子上。所以在這類題上，我們還要多下功夫，找一些題多讓學(xué)生練習(xí)。讓他們弄明白，題目的意思，該用什么知識原理進行解答，怎樣描述得準(zhǔn)確、完整。綜合實驗題文字多，信息新、閱讀量大、隱蔽性強，學(xué)生一見就怕，為了答好綜合實驗題，應(yīng)該做到：1、務(wù)實基礎(chǔ)、聯(lián)系實際、訓(xùn)練多變，提高知識的運用能力;2、重視培養(yǎng)和提高閱讀、理解能力、學(xué)會審題，通過閱讀，能對題中的一些信息進行摘取，重組和加工，找出實驗?zāi)康?、已知條件、有關(guān)數(shù)據(jù)、相關(guān)信息等。3、合理利用泰微課。
05 認(rèn)真做好考前復(fù)習(xí)，爭取考出好成績：復(fù)習(xí)工作的好壞，直接影響考試的成績，所以復(fù)習(xí)工作，要做到有計劃、有目的的進行。每個階段，都做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)的練習(xí)題，測驗題都要嚴(yán)格篩選，對不同層次的題目進行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考;對稍差一些的學(xué)生，布置一些難度較低的題，爭取提高的及格率，在復(fù)習(xí)過程中，通過學(xué)生反饋的情況及時了解學(xué)生對知識的掌握和運用程度，做好輔導(dǎo)和改進復(fù)習(xí)重點。
初中物理教學(xué)中的策略
1.圍繞內(nèi)容關(guān)注科學(xué)性
任何課堂內(nèi)容都應(yīng)關(guān)注科學(xué)性，在進行設(shè)問設(shè)計時也不例外，科學(xué)性指教學(xué)內(nèi)容與設(shè)問的科學(xué)性，設(shè)計的問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)、針對教學(xué)主題，研析教材，在明晰本節(jié)課內(nèi)容在整個教材中的地位、本節(jié)知識點與其它知識點的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，設(shè)計的問題應(yīng)突出教學(xué)重點、切中教學(xué)難點，引領(lǐng)學(xué)生通過思考、觀察、實驗等，掌握所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起知識框架。
2.符合邏輯關(guān)注遞進性
所謂邏輯關(guān)系既包括所學(xué)科學(xué)知識的邏輯關(guān)系，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯系，即學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以在設(shè)計設(shè)問時應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識的邏輯順序進行多層次設(shè)問，由易到難、由淺入深、前后銜接、層層遞進，將問題由表及里、由直觀到抽象循序展開，使學(xué)生通過對設(shè)問的回答進行思考，層層深入地理解和掌握物理知識，并在過程中達到學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)能力的目的。
3.激發(fā)思維關(guān)注啟發(fā)性
所謂設(shè)問的啟發(fā)性，是指在設(shè)計設(shè)問時要關(guān)注思維性的問題，減少只回答“是”、“不是”等的事實性問題的比例。設(shè)問應(yīng)兼?zhèn)涓鞣N類型的問題，事實性問題主要是為了引出事實，思維性問題則主要是為了刺激學(xué)生的思維與討論，新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)完善教師的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其根本與核心是調(diào)動學(xué)生思維的積極性，而設(shè)問的啟發(fā)性正是啟動學(xué)生思維的基礎(chǔ)。因此在進行設(shè)問設(shè)計時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的前認(rèn)知，設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由感性到理性、具有開放性與啟發(fā)性的問題，這種循序漸進的、符合認(rèn)知規(guī)律的層層深入的設(shè)問，能激發(fā)學(xué)生思維，最大限度發(fā)揮設(shè)問的作用，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，在思考中培養(yǎng)思維能力。
4.動態(tài)生成關(guān)注適時性
課堂是動態(tài)的，課堂教學(xué)也是師生交流互動的過程，沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)的，沒有生成的課堂是不精彩的，因此教師的設(shè)問還要關(guān)注適時性，及時捕捉學(xué)生思維的火花和興奮點，因勢利導(dǎo)。這就要求教師在進行設(shè)問設(shè)計時應(yīng)思考周全，盡量考慮教學(xué)中可能發(fā)生的不同情況。當(dāng)然，設(shè)問的設(shè)計再周全也不可能囊括所有情況，課堂的生成才更是對教師考驗，針對不同的生成問題，教師的應(yīng)對中設(shè)問要關(guān)注適時、適度，用設(shè)問的鑰匙開啟學(xué)生思維的大門。
初中物理有效教學(xué)的建議
1、創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而興趣是最好的老師。有效教學(xué)的一個重要方面就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生想學(xué)，愿意學(xué)，樂學(xué)。因此，要促進有效教學(xué)，可以充分利用學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索奧秘的強烈愿望。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景簡單易行。
實例一：做功改變內(nèi)能中，利用壓縮空氣引火儀使棉花燃燒。棉花為什么會燃燒呢?這一現(xiàn)象激發(fā)起學(xué)生無限的興趣，從而通過討論，分析，最后順理成章地發(fā)現(xiàn)，棉花燃燒說明空氣溫度升高，內(nèi)能增大，正是由于壓縮空氣，對空氣做功，空氣內(nèi)能發(fā)生改變，由此，說明做功可以改變內(nèi)能。
實例二：在《流體壓強與流速的關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容中，有大量的實驗現(xiàn)象都與學(xué)生的認(rèn)知相沖突。實驗：漂浮的乒乓球。材料：錐形漏斗、乒乓球。將漏斗口朝下，將乒乓球放入漏斗中，手一松，乒乓球就落下來了。(繼續(xù)演示)將乒乓球放在漏斗中用手指頂住，從漏斗的窄的一端往下使勁吹氣，同時移開手指。結(jié)果，球在漏斗中漂浮起來。學(xué)生肯定覺得很奇怪，并同時不斷猜想和思考。
總之，利用實驗創(chuàng)設(shè)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析實驗，能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)研究的能力，是有效課堂不可或缺的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。但在選擇實驗時，應(yīng)該注意：實驗應(yīng)該具有很強的可視性，具有較強的趣味性和具有較強的沖突性。教師在準(zhǔn)備實驗時，也應(yīng)該盡量充分，保證實驗的成功，有助于教學(xué)的順利開展。
2、精心設(shè)計問題
物理教學(xué)通常以問題為起點，并通過進一步的問題來推進。問題是思維的誘因和起點，也是推進思維的動力。恰當(dāng)?shù)奶釂枺梢砸龑?dǎo)學(xué)生積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。
2.1、利用問題可以化解教學(xué)難點，推進教學(xué)順利進行，從而提高課堂效率。物理中有一些知識與學(xué)生已知的生活經(jīng)驗事實發(fā)生沖突，生活經(jīng)驗根深蒂固，學(xué)生很難理解和認(rèn)同新知識;還有的知識從已知物理量到求解的物理量之間需要經(jīng)歷較長的思維路線及較為復(fù)雜的推理過程，所有的這些都構(gòu)成了教學(xué)的難點，精心設(shè)計問題，有助于學(xué)生化解教學(xué)難點，排除學(xué)習(xí)中的障礙，提高學(xué)習(xí)效率。
實例一：很多學(xué)生認(rèn)為：平常所見的白霧是水蒸氣。這是一個根深蒂固的錯誤認(rèn)識，是學(xué)習(xí)中的障礙。
師：我們周圍空氣中存在水蒸氣嗎?
生：存在
師：我們是否能看見他們呢?
生：(仔細(xì)觀察)不能看見
師：那白霧能看見嗎?
生：能
師：那白霧是水蒸氣嗎?
生恍然大悟，并且印象深刻。
2.2、利用大問題可以促使學(xué)生主動探究，在解決問題、發(fā)現(xiàn)問題中有效學(xué)習(xí)。
實例二：在測量小燈泡的電阻實驗中，可以不從傳統(tǒng)的歐姆定律變形公式入手，而是給一個問題：如何根據(jù)給出的器材測出小燈泡的電阻?學(xué)生可以根據(jù)這一個大問題，從而完成實驗原理，實驗器材的選擇，以及實驗步驟，最后得出實驗結(jié)果。學(xué)生在大問題的引導(dǎo)下，合理分析，一步步走向成功。大問題的選擇，給學(xué)生提供了一個較大的舞臺，讓學(xué)生可以合作探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決實際問題的能力，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。比如，在測量小燈泡電阻的實驗中，同學(xué)們還會發(fā)現(xiàn)燈泡的阻值并非定值，還可以引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。大問題的設(shè)置，主要應(yīng)用于探究型實驗如：測量小燈泡的電功率、測量物質(zhì)的密度等實驗。
2.3、問題的有效性
物理教學(xué)多采用問題式教學(xué)，但應(yīng)避免在教學(xué)中使用無效的問題，盡量少問簡單的“對不對”、“是不是”。每一個問題都應(yīng)該清楚，簡練，具有很強的導(dǎo)向性，應(yīng)體現(xiàn)循循善誘，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而不是機械記憶，生搬硬套。所提問題應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提供分析解決問題的能力。在不可避免使用“對不對”、“是不是”這類問題時，也要加一個理由是什么，或為什么等。問題不一定都是有效的，所以，教師在設(shè)計問題時，一定要多思考，反復(fù)揣摩。一般來講，在教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題。
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