每逢佳節(jié)倍思親課文教案

　　每到過節(jié)的時(shí)候，你會(huì)想起遠(yuǎn)方的親人嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的每逢佳節(jié)倍思親課文教案，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。

　　每逢佳節(jié)倍思親課文教案(一)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能流利、有感情的朗讀課文。能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、 理解詩句的意思，體會(huì)詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、 教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩。

　　2、 教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字體會(huì)詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題質(zhì)疑，直奔中心

　　1、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》(齊讀這首詩)。課文用最膾炙人口的一句作為課題。

　　2、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個(gè)詞來寫的。(思親)

　　3、學(xué)生圍繞“思親”質(zhì)疑。(①為什么思親?②怎樣思親?)

　　二、詩文對(duì)照，讀中解疑

　　(一)細(xì)讀第一自然段

　　1、自由讀，思考問題：為什么思親?讀后討論

　　(因?yàn)樵娙霜?dú)自一人，少小離家，離家之遠(yuǎn)—在長(zhǎng)安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。)

　　2、出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 詩文對(duì)照，說說詩句的意思。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀。(“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。)

　　(二)、細(xì)讀第二自然段

　　1、師引讀：恰逢一年一度得重陽節(jié)又到了(生接讀第二自然段)。

　　2、文題對(duì)照，理解“倍”的意思。

　　3、自由讀第二自然段。說說你覺得哪些詞用得好。(交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶)

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　　4、用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”。看誰用的好詞多。

　　5、出示：每逢佳節(jié)倍思親 詩文對(duì)照，說說詩句的意思。

　　6、指導(dǎo)感情朗讀。(一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛;第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨(dú)與寂寞，深深的思念之情。)

　　(三)、細(xì)讀第三自然段

　　1、配樂范讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)詩人的心情。

　　2、自由讀，討論問題：王維是怎樣思親的?(前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時(shí)兄弟們是怎樣思念他的。)

　　3、學(xué)習(xí)前半段。(1、一邊配樂，一邊讓學(xué)生默讀，啟發(fā)學(xué)生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠(yuǎn)眺”的情境，體會(huì)如今“天各一方”、“不能相會(huì)‘的遺憾。2、指導(dǎo)感情朗讀。)

　　4、學(xué)習(xí)后半段。抓住“一定也在思念我“、無限深情地說……”反復(fù)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受詩人內(nèi)心的激動(dòng)與神往。

　　5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對(duì)照，理解詩句的意思。

　　(四)、細(xì)讀第四自然段

　　1、王維此時(shí)的心情可用書上的哪句話表達(dá)?(王維思緒萬千，心情久久不能平靜。)

　　2、指導(dǎo)感情朗讀第一句

　　3、聯(lián)系上文，體會(huì)王維的思緒萬千。(兩個(gè)省略號(hào))

　　4、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩

　　5、出示古詩，配上樂曲，讓學(xué)生扮演詩人，上臺(tái)誦讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　一、繞課題質(zhì)疑

　　課題常常是課文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對(duì)課文題目質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點(diǎn)詞語—“思親”質(zhì)疑問難，是訓(xùn)練學(xué)生見題思考的能力，通過對(duì)“思親”的質(zhì)疑，學(xué)生能理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式，同時(shí)也抓住了這篇文章的中心內(nèi)容。

　　“為什么思親?”和“怎樣思親?”是理解全文，體會(huì)詩人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動(dòng)”全文的作用。教師只要抓住這兩個(gè)問題，就能順利地開展本課的閱讀教學(xué)。

　　二、抓好詞練說

　　“運(yùn)用從模仿開始”。針對(duì)第二段好詞多的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀后找出好詞，引導(dǎo)學(xué)生練說。這樣，課文規(guī)范的語言就會(huì)逐漸成為學(xué)生的語言的一部分，學(xué)生也在自己的語言實(shí)踐中加深了對(duì)詞的理解。同時(shí)還能使學(xué)生體會(huì)出詩人思念親人的感情在此佳節(jié)更加濃烈了。

　　三、創(chuàng)情境激情

　　1、在教學(xué)第三段前，先讓學(xué)生靜聽一分鐘音樂，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使學(xué)生與詩人共鳴：共思、共憂、共吟，有利于學(xué)生體會(huì)詩人的思想感情。

　　2、在指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的天地，能使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，一種學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望，從而增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　四、扣文解詩意

　　在整堂課的設(shè)計(jì)中，我總把詩與文有機(jī)結(jié)合，相互對(duì)照。讓學(xué)生在文的環(huán)境中解詩意，降低了學(xué)詩的難度，有助于學(xué)生體會(huì)詩的意境和感情，使學(xué)生印象深刻，記憶牢固。

　　每逢佳節(jié)倍思親課文教案(二)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。

　　2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課題：

　　1、板書“佳節(jié)”

　　師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎?為什么呢?

　　2、師：看來，大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人(課件詩人背影)在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：(課件“每逢佳節(jié)倍思親”)熟悉嗎?哪兒見過?(課件古詩)

　　二、初讀古詩。

　　1、想讀嗎?那就大聲地讀吧!把字音讀準(zhǔn)，詩句讀順。

　　2、生自由讀。

　　3、指名讀，正音。

　　4、還想怎么讀?(按學(xué)生設(shè)想讀)

　　5、同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎?

　　6、生交流。(茱萸介紹)

　　7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會(huì)有如此的感嘆呢?讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事中，你可能會(huì)有新的感受。

　　三、讀文悟情。

　　1、生讀文，師巡視。

　　2、讀了故事，是不是又有了新的感受了?生交流，師相機(jī)板書。

　　3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來　。

　　4、交流：誰想第一個(gè)把自己的感受和大家分享?

　　15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)兩年了。

　　1、從這句話中，你感受到的是什么?

　　2、(談不出)你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?

　　(談得出)是啊!王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)(板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長(zhǎng)安)它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長(zhǎng)安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?而王維是整整兩年沒有與親人相見啊!你還想再讀讀這句話嗎?相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。(指名讀)

　　一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　1、這樣的情景，你有過類似的印象嗎?扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎?

　　2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?

　　3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢?

　　4、(課件句子)帶著你的這種感受，來讀這句話。

　　(如果不動(dòng)情)結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。

　　5、此時(shí)的王維真是觸景生情啊!

　　王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

　　1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會(huì)是怎樣的呢?(學(xué)生想象)

　　2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場(chǎng)面?(指名讀)

　　3、(課件出示句子)扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎?

　　4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?

　　5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢?

　　4、(課件句子)帶著你的這種感受，來讀這句話。

　　(如果不動(dòng)情)結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。

　　5、此時(shí)的王維真是觸景生情啊!

　　王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊!

　　1、從這段中，你感受到的什么?

　　2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎?

　　3、(讀得不好)讀這段時(shí)你想到了什么?

　　(讀得好)(課件歡快音樂)是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開心啊!看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(生交流)

　　4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅!來，咱們?cè)賮碜x讀這段。(生齊讀)

　　5、(切換音樂思念)歡樂的時(shí)光總是令人難以忘懷(指板書)而今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家在山的那頭;身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，(課件出示句子)王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會(huì)到嗎?想讀這句話嗎?(指名讀)

　　6、你是這樣讀的：……天各一方……;省略號(hào)停了一下;……一定也在……

　　你想表達(dá)什么呢?

　　7、他表達(dá)出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受?(指名讀)

　　如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。

　　1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢?

　　2、(用自己的話說)你說的正是這樣的一種情景(課件出示句子)你愿意讀讀嗎?

　　(用書上句子)回到上段

　　三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。

　　1、師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中……(課件出示古詩，教師范讀整首詩)

　　2、剛才，老師在誦讀這首詩時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧!

　　3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對(duì)比評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。

　　請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。(指名讀)

　　四、情感延伸，課外拓展：

　　1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢?我國(guó)歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

　　2、學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》、《泊船瓜洲》。

　　3、指名讀。

　　五、情感升華，再次吟誦。

　　1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧!