通信連萬家教學設計
《通信連萬家》是人教版《品德與社會》四年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。接下來學習啦小編為你整理了通信連萬家教學設計，一起來看看吧。
通信連萬家教學設計
學情分析
對于現(xiàn)代通信方式，小學生使用的并不多，尤其是與我們農(nóng)村學生的實際生活有一定距離。農(nóng)村的小學生真正運用現(xiàn)代通信方式解決生活問題的經(jīng)歷不足、缺乏體驗，對本知識點的了解很少。因此，依據(jù)學生的生活實際和本課的教學目標，我力爭以學生的生活實際為起點，準確定位，合理開發(fā)、利用課程資源，使教學與學生生活貼得更近，讓學生更好的感受現(xiàn)代通信的迅猛發(fā)展，以及給生活帶來的無限便捷，體驗通信愉悅，并在以后的生活中學會合理運用通信方式解決實際問題，更好地服務于當下和未來的生活。
教學目標
1.知識與技能：了解通信的發(fā)展，知道現(xiàn)代通信的種類和方式，比較不同通信方式的特點，學會選擇適當?shù)耐ㄐ欧绞脚c自己的同學、親友進行通信聯(lián)系。
2.情感與態(tài)度：感受現(xiàn)代通信的迅猛發(fā)展，以及給生活帶來的無限便捷，體驗通信愉悅，激發(fā)學生熱愛生活的思想感情。
3.過程與方法：通過調(diào)查訪問、情境辨析、鏈接生活、嘗試選擇等活動，讓學生體驗通信的發(fā)展，了解不同通信方式的特點。
教學準備
1.學生課前調(diào)查占時候以及爺爺、奶奶小時候人們的通信方式，并與現(xiàn)代通信方式進行比較。
2.課件制作。
教學設計
對比體驗激興趣
師：(播放課件)同學們，你們看，今天老師把誰給請來了?
(學生回答)
師：(作神秘狀)今天呀，孫悟空可是有任務在身，原來王母娘娘準備舉行蟠桃盛會，打算讓孫悟空去邀清天上二各路神仙赴會。你們說孫悟空會怎樣邀請聯(lián)絡呢?
(學生討論交流)
師：孫悟空真是不簡單!駕著筋斗云，一天之內(nèi)就能把天上各路神仙全部邀請到。那么，如果爺爺要過六十大壽，爸爸準備讓你邀清遠在各地的親朋好友，你該怎樣邀請聯(lián)系呢?
(學生交流自己如何利用各種現(xiàn)代通信快捷地邀請親朋好友)
小結(jié)：看來同學們更是了不起!憑借現(xiàn)代通信，你們可以比孫悟空更加神通廣大，今天就讓我們來聊一聊通信的話題。
板書：通信連萬家
(設計意圖：將學生喜歡的神話人物孫悟空引入課堂，巧妙地創(chuàng)設對比情境，通過孫悟空與現(xiàn)代通信的比較，讓學生深切體驗現(xiàn)代通信的神通廣大，激發(fā)學生對通信的探究興趣)追溯歷史悟發(fā)展
1.了解古時候的人們怎樣傳遞信息
師：同學們，在占時候，人們既沒有現(xiàn)代通信設施，又不會像孫悟空那樣騰云駕霧，那他們是怎樣通信聯(lián)系的呢?
(學生交流飛鴿傳書的通信方式)
師：那你們覺得飛鴿傳}5有什么缺點嗎?
(學生交流)
師：看來飛鴿傳書的缺點挺多的。古時候人們還有其他聯(lián)系方式嗎?
(學生交流飛馬傳書等其他方式)
師：你的知識可真豐富。老師這里有一個資料，唐朝中期，安祿山在范陽(今北京)起兵反唐，當時唐玄宗在陜西臨潼。兩地相隔1 5∞千米，唐玄宗在第六天就得到了消息。你們覺得這消息傳遞得快不快?
(學生討論交流各抒己見)
師：同學們的分析真是透徹!通信的發(fā)展真是令人嘆為觀止。你們還知道古代的哪些通信方式?
2.了解爺爺、奶奶小時候的通信方式。
師：歷史的車輪在滾滾前進，穿越時光的隧道，讓我們來到爺爺奶奶的小時候，你們知道當時的人們是怎樣通信聯(lián)系的嗎?
(學生交流)
師：剛才我們聊了占時候人們的通信方式，也聊了爺爺奶奶小時候人們的通信方式，接下來，我們該聊什么了?
學生回答(現(xiàn)代通信)
師：好啊!那么準來說說，我們現(xiàn)代生活中有哪些通信方式，是爺爺奶奶小時候所沒有的?
(學生交流)
師：我們按照不同的信息傳遞方式將這些現(xiàn)代通信分為兩類，寄信、拍電報、寄包裹、匯款、特快專遞等，我們稱之為郵政通信;打電話、發(fā)電子郵件、發(fā)短信、QQ聊天等我們稱之為電信通信(課件展示分類內(nèi)容)。你們看，郵政通信、電信通信分別是怎樣傳遞信息的?分別可以傳遞哪些信息?
(學生閱讀書上材料匯報交流)
師：憑借現(xiàn)代通信，我們?nèi)祟悓崿F(xiàn)了隨時隨地隨心地溝通聯(lián)系，哪怕就足在茫茫的宇宙太空，我們同樣可以自由對話。
(播放課件，內(nèi)容為神六飛天時.宇航員通過天地語音系統(tǒng)與地面通話的情景)
(設計意圖：通過從古至今的通信發(fā)展追溯，讓學生真切感受到現(xiàn)代通信的迅猛發(fā)展，以及給生活帶來的無限便捷，從而讓學生從心底里滋生對現(xiàn)代通信的喜愛，對現(xiàn)代生活的熱愛)模擬情境選通信
師：同學們，以上的各種通信方式，你們使用過嗎?說說給你印象最深刻的一件事。并談談你當時為什么使用這種通信方式?
(學生交流)
師：從剛才的交流中，我們已經(jīng)感悟到，在不同的情況下，我們要針對不同的人群，采用不同的通信方式。下面就讓我們創(chuàng)設幾個模擬情境，看看大家能否選擇恰當?shù)耐ㄐ欧绞健?/p>
(1)小紅得獎了，要去北京領獎，想讓在北京的姑媽到時去車站接她，可以用哪止匕方式和姑媽聯(lián)系?
(2)媽媽突患急病，要呼叫急救中心派救護車來，用什么方式聯(lián)系好呢?為什么?
(3)向外地的爺爺奶奶匯報你的生活和學習情況，可以用哪些通信方式，為什么?
(4)爸爸出差在外，家中有急事找他，用哪種通信方式跟他聯(lián)系?為什么?
(5)奶奶要將親手縫制的布鞋寄給遠在北京的姑媽，用哪種通信方式?為什么?
(學生討論交流)
(設計意圖：讓學生說說“我與通信”體驗最深刻的一件事，既激發(fā)了學生享受現(xiàn)代通信的愉悅之情和會用現(xiàn)代通信的自豪之情，又使學生感悟到現(xiàn)代通信應因人、因時、因地合理使用，才能發(fā)揮它的最大功能，在此基礎上，引領學生模擬情境嘗試選擇，通過教師有針對性的點撥，使學生的通信能力得到有效發(fā)展)
鏈接生活用通信(以下呈現(xiàn)的是我面對不同的學生時所做的略有差別的設計)
設計一：在“省長工程”培訓期間給杭州的學生上課時的設計
師：同學們，作為杭州的小主人，你們知道杭州就要舉行什么重大活動?
(學生回答休博會)
師：不錯!休博會期間，杭州將推出許許多多的旅游休閑項目，誠邀四海游客，笑迎天下賓朋。那么你們打算邀請哪些遠在各地的親朋好友來杭州旅游觀光呢?說說用什么通信方式?為什么?
(學生自主準備)
(四人小組互動交流)
(課堂交流)
師：下面我們進行課堂交流，請大家介紹一下你準備用什么通信方式邀請誰來杭州參加休博會?并說說你用這種通信方式的理由。
(學生根據(jù)自己的實際情況分別選擇相應的通信方式予以介紹，其他學生評議補充)
對學生的精彩回答我想做個簡要摘錄，與大家一起分享：
生1：我打算采用郵政特快專遞，給我在深圳的表哥寄去休博會的活動安排表，以及杭州各處的風景圖片等.這樣可以讓表哥選擇合適的旅游項目。
生2：我打算采用發(fā)電子郵件的方式，我會制作一個漂亮的休博會動漫，發(fā)給遠在北京的姑媽向她介紹休博會，讓姑媽覺得休博會這樣精彩，她是非來不可了。(眾笑)
生3：我想給住在臺州老家的爺爺、奶奶寫封信。因為爺爺家還沒有安裝電話，爺爺奶奶年紀大了，行動有些不便，我有好長時間沒有見到他們了。我會在信上告訴他們，我很想念他們，想利用休博會，全家聚一聚，我還會告訴他們。到時候，我會讓爸爸親自開車去老家接他們。(掌聲)
生4：我想給我的舅舅發(fā)手機短信。我舅舅辦了一個公司，工作非常忙，答應我的事常常食青。我想每個周未都給他發(fā)一條短信，邀請他來杭州旅游。我還告訴他.休博會除了休閑，還有許多商機哦!(掌聲)
生5：我想采用QQ聊天的方式，向在網(wǎng)上結(jié)識的臺灣小朋友應明介紹休博會。因為我知道應明在臺灣，來杭州很不方便，所以我決定將休博會的各項活動拍成錄像通過QQ向他詳細介紹，通過我的介紹.讓他產(chǎn)生身臨其境之感。
師：想得真周到!我相信不久的將來，海峽兩岸不但能夠直航，而且臺灣也一定會回到祖國的懷抱，到那時，你的小網(wǎng)友一定會和你相聚杭州的。(掌聲)……
設計二：在縉云縣上品德研討課時的設計
師：同學們知道，每年的lO月12日至1 4日是中國仙都旅游文化節(jié)，作為縉云的小主人，我們有責任讓更多的中外游人了解縉云、了解美麗的風景區(qū)一一仙都。今年的旅游文化節(jié)，你想邀清誰呢?他在什么地方?你準備用什么方式邀請?同學們們可以小組合作研究。
(要求：說出方式的同時要說清針對什么人而用.原因是什么)
(學生匯報研究成果、互相評議補充)
小結(jié)：通過學習我們明白.如果我們能根據(jù)不同通信方式的特點.結(jié)合不同的生活實際，選擇適宜它的方式就會給我們的生活帶來許多方便和快樂。
設計三：在“送教下鄉(xiāng)”時給縉云山區(qū)學生上課時的設汁
師：同學們，老師通過了解，知道你們大多數(shù)的同學的父母常年在外打工.你們一直跟蓿爺爺奶奶?；睿械耐瑢W甚至好兒年沒和父母親見面了。是嗎?你們想念他們嗎?你們想通過不同的通信方式和他們交流嗎?說說你想選擇什么方式，為什么?
(學生根據(jù)自己的條件選擇方式并交流匯報。互相評議補充)
(課堂上學生選擇寫信、打電話、發(fā)短信為主.對于現(xiàn)代通信方式了解得少，使用體驗幾乎沒有)
(師根據(jù)實際情況給選擇寫信的學生發(fā)了信封和郵票，把自己的手機借給選擇發(fā)短信的學生，讓其現(xiàn)場給遠在他鄉(xiāng)的父母發(fā)去問候和祝福)
小結(jié)：通過學習我們明白，如果我們能根據(jù)不同通信方式的特點，結(jié)合不同的生活實際，選擇適宜它的方式就會給我們的生活帶來許多方便和快樂。
板書：方便快樂
(設計意圖：個性化的通信方式，極具真情的通信邀請，傳達著學生對現(xiàn)代通信方式的理解和掌握，更傳達著學生對親朋好友那股濃濃的愛。我力爭營造一種真情洋溢的課堂氛圍，使學生獲得的不僅僅是通信能力，更多的是學會了健康積極、有愛心、有創(chuàng)意的生活。
以上的設計根據(jù)不同地域的學生的實際情況，我做了適當?shù)恼{(diào)整，為的是充分挖掘當?shù)氐恼n程資源，使教學設計更貼近學生的生活實際，為學生當下的生活服務。通過教學，也證明了這樣的處理是相當有必要的，學生的反饋就是最好的說明)
現(xiàn)場作別約通信
師：同學們，一節(jié)課的時間就要結(jié)束了，我可真有點舍不得離開你們了，可天下沒有不散的筵席，明天我就要背起行囊回到自己的學校，我一定會想念你們的，你們會想念我嗎?通信連萬家，就讓我們就用通信架起友誼的橋梁。(出示電子名片)同學們，你們會用什么通信方式和老師聯(lián)系呢?
板書：通信——千萬家
(學生紛紛選擇通信方式與老師相約)
師：師生情深何忍別，殷殷相約勤通信。同學們，最后，老師用一首小詩與大家共勉通信連萬家，分別何惆悵，天涯亦咫尺，快樂你我他。(課件展示)
(設計意圖：教師本身就是課程資源的重要組成部分，本環(huán)節(jié)設計立足充分挖掘課程資源，開發(fā)和利用自身資源力爭為教學服務。獨具匠心地利用“現(xiàn)場作別”這一方式，再次引導學生根據(jù)情感需要，以通信為媒介，選擇不同的通信方式，在課的尾聲進一步激發(fā)師生間的情感，讓學生在掌握和感悟現(xiàn)代通信的便捷的同時深化情感)
通信連萬家教學反思
我覺得本課比較成功的地方在于:
1、回歸生活，提升已有生活經(jīng)驗
在現(xiàn)代社會，通信與我們生活已經(jīng)息息相關，尤其是生活條件比較優(yōu)越的城市里，孩子們對通信方式已經(jīng)比較熟悉，但是這并不能等于孩子們就關注了通信。遵循“品德與社會課程提倡回歸生活”，關注兒童“生活經(jīng)驗”的理念，教學中，我設計從學生最熟悉的通信方式——打電話說起，由近及遠，再把視角投向其他的通信方式，帶領學生回到他們熟悉的生活中，回顧日常生活中的通信經(jīng)歷，調(diào)動和利用學生已有的生活經(jīng)驗，從學生的生活中提取教學素材，引導他們發(fā)現(xiàn)生活中沒有很好關注的或關注不夠的東西，從而感受通信與當代人的生活息息相關，對學生生活經(jīng)驗進行有效的提升。
2、探究學習，激活思維火花
《基礎教育課程改革指導綱要》指出，在教學過程中應培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習。在本課的教學中，我讓學生調(diào)查了解家人常用的通信方式，并將來自全班51個家庭的調(diào)查結(jié)果匯制成統(tǒng)計圖表，引導學生在調(diào)查了解通信方式的過程中，在已有經(jīng)驗的交流中，觀察、發(fā)現(xiàn)，提出自己感興趣的問題，激發(fā)探究的欲望，并且讓學生主動去思考，去研討，把尋找答案的權(quán)利交給了學生。然而在課堂探究的過程中，學生光有自己的思考是不夠的，教師抓住契機，及時補充社會中有關通信的信息、新的通信科技成果，來幫助學生拓展視野。在探究的過程中，教師力求建構(gòu)對話、交流、合作的自主學習課堂，力求讓學生不僅是愉快的，也是積極思考的，同時還是不斷提升的，不斷發(fā)展的。
3、尊重教材，引進有利資源
品德與社會課程的開放性在很大程度上決定了本課程教學資源的開放性。在教材的基礎上，充分挖掘利用一切有效的教學資源，是體現(xiàn)課程開放性的重要途徑之一。教材給我們呈現(xiàn)的是范例和話題，有很大的彈性空間。在“我們生活中的信使”部分，教材上提供了郵政通信和電信通信的很簡單的流程圖。教師在尊重教材的基礎上，進行了靈活的再創(chuàng)造。例如：
①把學生的零星的生活經(jīng)驗串聯(lián)起來，探尋信件的傳遞過程。
?、趶膶W生最熟悉的電話信息傳遞切入話題，用先進的多媒體展示其傳遞途徑，喚起學生對相關生活的回憶;補充信息不僅僅在于讓學生認識信使，了解信息傳遞的不同方式，更在于引導學生從新的視角進一步了解通信的特點，感受通信與人們生活的關系。
?、垩a充王順友的事例，也是在引導學生從關注王順友這個人，落腳點于使學生認識到通郵是人們的生活需要，特別是偏遠地區(qū)，通郵還是當?shù)厝伺c外界聯(lián)系的唯一途徑等等。簡而言之，對教材的再創(chuàng)造是為了更好地達成教學目標。
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