關(guān)愛(ài)差生的教師隨筆

關(guān)愛(ài)差生的教師隨筆

　　班級(jí)永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿愛(ài)的集體，在這里，每一個(gè)學(xué)生都蒙體驗(yàn)到家的溫暖。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的關(guān)愛(ài)差生的教師隨筆，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。

　　關(guān)愛(ài)差生的教師隨筆一

　　后進(jìn)生是學(xué)校里存在的一個(gè)弱勢(shì)群體，他們往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、思想素質(zhì)差。難教難管，讓每一位教育者頭痛。加上，家長(zhǎng)粗暴的語(yǔ)言、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)、教師的偏見(jiàn)、同學(xué)們的嘲諷……讓后進(jìn)生倍感孤獨(dú)，從而產(chǎn)生逆反心理。“越是不讓我干的事情，我越要干。”大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，結(jié)果不是被邊緣化，就是惡語(yǔ)中傷。如此這般，就會(huì)形成教育的怪圈。

　　當(dāng)今社會(huì)是和諧社會(huì)，構(gòu)建和諧校園是教育發(fā)展的主旋律。如何讓師生從教育怪圈中走出來(lái)，形成一種和諧共處、師生情濃的良好氣氛呢?我想：面對(duì)后進(jìn)生，作為一位教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，用心去關(guān)愛(ài)，用自己的眼光去觀察和了現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓靈性得到升華。

　　“教師眼中無(wú)差生。”教師要把學(xué)生當(dāng)作自己的子女一樣看待。俗話說(shuō)：“手掌手背都是肉。”教師要一視同仁地對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生和后進(jìn)生，當(dāng)然，需要一種氣度，需要一種胸懷，更需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀和學(xué)生觀，樹(shù)立現(xiàn)代的教師觀和學(xué)生觀。即堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地挖掘?qū)W生的身心發(fā)展?jié)撃?，?1世紀(jì)全面發(fā)展的合格人才為培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為目的的學(xué)生主體觀。正確、客觀、公正地對(duì)待后進(jìn)生，細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)每一位后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。因材施教，慧眼識(shí)英才，才能發(fā)現(xiàn)“千里馬”。

　　“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)是一切教育的基礎(chǔ)。教師要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須有一顆愛(ài)心。從生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、身心等方面去關(guān)心、幫助、感化。動(dòng)之以情，曉之以理。溝通心理，消除障礙，點(diǎn)燃激情，閃爍心靈。如后進(jìn)生生病了，教師應(yīng)主動(dòng)帶他去醫(yī)院檢查，送水送藥;對(duì)家庭困難的生進(jìn)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)幫助，使其度過(guò)困難時(shí)期;讓這些后進(jìn)生去體會(huì)師愛(ài)溫暖。對(duì)于有不良行為的后進(jìn)生，教師應(yīng)客觀地分析，找出其原因，對(duì)癥下藥，而不應(yīng)該一味地批評(píng)處罰，應(yīng)該把愛(ài)滲透其心靈深處，感化他們，讓他們相信教師是真心實(shí)意地去教育他們，關(guān)心他們，從而消除師生之間的對(duì)立關(guān)系，達(dá)到一種和諧共處的境界，構(gòu)成愛(ài)的旋律。

　　“星星之火，可以燎原。”作為教師，要善于用自己的眼光，去發(fā)現(xiàn)和觀察后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生落后的原因很多，但有一點(diǎn)是相同的：他們很少獲得成功的喜悅，很少得到教師的賞識(shí)，很少得到同學(xué)們的認(rèn)可，他們的優(yōu)點(diǎn)往往被缺點(diǎn)掩蓋或忽視，那就更談不上表現(xiàn)了。殊不知，積極進(jìn)取的思想、良好的行為或某些方面的特長(zhǎng)，就是他們的閃光點(diǎn)。教師要用放大鏡的“眼”和顯微鏡的“心”及時(shí)捕捉閃光的火花，抓住轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好契機(jī)。只要他們一有進(jìn)步就應(yīng)該鼓勵(lì)，使星星之火形成燎原之勢(shì)。一絲一縷的積極因素連綴起來(lái)，激發(fā)他們渴求上進(jìn)的欲望，增強(qiáng)他們進(jìn)取的信心。記得，有一次學(xué)校舉行歌詠比賽。我班搞了一次選拔賽，讓每一位同學(xué)一個(gè)一個(gè)地上臺(tái)歌唱。我沒(méi)想到性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)又不好，一向被稱為后進(jìn)生的李樹(shù)偉，此時(shí)一展歌喉，歌聲優(yōu)美動(dòng)人，令全班同學(xué)刮目相看。我推薦他時(shí)，好一再遲疑，但被我的耐心、細(xì)心、愛(ài)心所感動(dòng)。結(jié)果在學(xué)校歌詠比賽中一舉奪魁。后來(lái)，他擔(dān)任該班的文藝委員，組織了許多文藝節(jié)目，才藝大增，非同一般。可見(jiàn)，真誠(chéng)、得體、適時(shí)的愛(ài)心鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。

　　“說(shuō)句好話不費(fèi)力，也不費(fèi)時(shí)，但它可以喚醒一顆沉睡的心，甚至可以拯救一個(gè)瀕臨絕望的靈魂。”為人師者，要常常把微笑寫(xiě)在臉上，把鼓勵(lì)掛在嘴邊，以一顆公平正直的愛(ài)心去對(duì)待每一位后進(jìn)生。教師要細(xì)心觀察，耐心幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)，有困難就應(yīng)該熱情幫助，讓每一位的進(jìn)生潛在的靈性在人生中綻放。

　　關(guān)愛(ài)差生的教師隨筆二

　　記得曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于“導(dǎo)”。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”教師的責(zé)任就是教書(shū)育人，不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人。剛走上這個(gè)工作崗位時(shí)，總是害怕

　　學(xué)生會(huì)聽(tīng)不懂我的上課，會(huì)接受不了新知識(shí)，會(huì)在我的手下不能得到很好的發(fā)展……這可能就是教育心理學(xué)家所說(shuō)的“關(guān)注生存階段”。后來(lái)，慢慢發(fā)現(xiàn)，要教好學(xué)生，必須心中有學(xué)生。

　　小宇是我們班比較孤僻的一個(gè)人，有時(shí)還會(huì)自言自語(yǔ)。在開(kāi)學(xué)初，各方面表現(xiàn)還算是安分守己?？墒锹?，時(shí)間一長(zhǎng)，問(wèn)題就暴露出來(lái)了：作業(yè)拖沓，甚至有時(shí)回家作業(yè)都不寫(xiě)。但是，通過(guò)平時(shí)作業(yè)情況以及上課表現(xiàn)方面，可以發(fā)現(xiàn)小宇是一個(gè)可塑之才。面對(duì)這樣的學(xué)生，作為一名新教師還是沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)一下子就讓他回歸正軌。因此，我只能?chē)L試著各種辦法能夠讓他明白學(xué)習(xí)的重要性。

　　1.恐嚇，威逼利誘。

　　進(jìn)入教師崗位后，常常都會(huì)看到其他老師治那些經(jīng)常性不做作業(yè)的學(xué)生的一種辦法，于是最初我也采用了這一辦法。

　　第一次，不及時(shí)做作業(yè)，我把他叫到走廊上好言相勸說(shuō)：“你又不是不會(huì)做，都會(huì)做的，為什么不能及時(shí)完成?下次能不能按時(shí)做?”小宇還是很認(rèn)真地接受我的勸告。但是，結(jié)果卻是不盡人如意。

　　第二次，不僅作業(yè)不能及時(shí)完成，連老師布置的回家作業(yè)也不做。我開(kāi)始加重語(yǔ)氣：“你為什么還是這樣?甚至變本加厲?你有什么理由不做作業(yè)?如果你下次再不做作業(yè)，我要告訴你父母了。”看著小宇低下頭的樣子，我以為他這次應(yīng)該認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，會(huì)改正了?？墒?hellip;…

　　后來(lái)，像這樣的談話有過(guò)好多次，都是無(wú)功而返。于是明白了強(qiáng)硬對(duì)于小宇來(lái)說(shuō)是行不通的。

　　2.詢問(wèn)，望聞問(wèn)切。

　　在之前跟小宇周旋的過(guò)程中，我曾試圖打電話給他的父母。但是父母的電話一個(gè)停機(jī)一個(gè)空號(hào)，又試著打他爺爺?shù)碾娫?，可是總沒(méi)人接。這讓我清楚地認(rèn)識(shí)到這次需要靠自己來(lái)讓小宇改正錯(cuò)誤。既然硬的不行，就來(lái)軟的。于是乎，我便詢問(wèn)不做作業(yè)的理由，小宇給了我一個(gè)震驚地回答：“我不做作業(yè)是為了讓爸爸媽媽更關(guān)注我。”后來(lái)我才知道，小宇的父母都在長(zhǎng)沙，家里只有他爺爺奶奶。父母在外，不能很好地照顧、關(guān)心小宇，于是，小宇開(kāi)始失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)，想以這樣的方式引起父母的注意。

　　經(jīng)過(guò)這次的談話，小宇見(jiàn)到我總是低著頭，但是作業(yè)情況有所好轉(zhuǎn)，至少能夠在當(dāng)天完成。

　　3.關(guān)愛(ài)，用愛(ài)導(dǎo)行。

　　我終于了解到小宇不做作業(yè)的真正原因。小宇缺少了父母的關(guān)愛(ài)，如果連他敬愛(ài)的老師也不關(guān)心他，我想，他會(huì)越來(lái)越差。為了讓小宇發(fā)現(xiàn)身邊除了父母的關(guān)愛(ài)，還有老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，我在班級(jí)里開(kāi)展了關(guān)于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的主題班會(huì)，讓他通過(guò)這次活動(dòng)體會(huì)到同學(xué)之間的友愛(ài)。在學(xué)習(xí)上，我讓學(xué)習(xí)委員幫助小宇，并且讓小宇有什么不懂的可以問(wèn)會(huì)的同學(xué)，或者直接來(lái)問(wèn)老師，希望能夠提高小宇做題的正確率以及做題的速度。而在生活上我也處處關(guān)心小宇，讓他得到些許的溫暖。慢慢的，小宇變得開(kāi)朗活潑起來(lái)，作業(yè)也能如愿上交。

　　愛(ài)，亙古不變;愛(ài)，刻骨銘心;愛(ài)，溫暖人心。很多在我們眼里是差的學(xué)生，可能背后都有一個(gè)不為人知的故事，這就需要教師用心去關(guān)心他們，去和他們溝通。或許理由不一，但是，只要教師能夠多關(guān)心、愛(ài)護(hù)這樣的學(xué)生，做到問(wèn)心無(wú)愧，我想，誰(shuí)都不會(huì)成為所謂的差生。班級(jí)永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿愛(ài)的集體，在這里，每一個(gè)學(xué)生都蒙體驗(yàn)到家的溫暖，讓我們一起來(lái)關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生吧!