鄂教版四年級下冊科學(xué)玩氣球教案
鄂教版四年級下冊科學(xué)玩氣球教案
教案是教師為了順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時或課題為單位對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排、設(shè)計的一種教學(xué)文書。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了鄂教版四年級下冊科學(xué)玩氣球教案，一起來看看吧。
鄂教版四年級下冊科學(xué)玩氣球教案
設(shè)計理念：本課《玩氣球》，旨在讓學(xué)生在玩氣球的過程中感受空氣的存在，并
通過學(xué)生活動和實驗，引導(dǎo)學(xué)生知道到空氣無處不在，初步認(rèn)識空氣的一些性質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生動手、動腦、動口的能力，讓學(xué)生體會“像科學(xué)家一樣做實驗”的成功喜悅，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：鄂教版四年級《科學(xué)》下冊第13課“玩氣球”。
課 型：分組實驗課
內(nèi)容分析：通過玩氣球，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到空氣的存在，再通過實驗引導(dǎo)學(xué)生初步
認(rèn)識空氣的一些性質(zhì)。就是本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)情分析：愛玩是孩子們的天性。學(xué)生通過玩氣球，可以認(rèn)識到大自然中處處都
有空氣;學(xué)生通過動手實驗，可以認(rèn)識到空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的，不僅占據(jù)空間，還可以流動。學(xué)生一定會非常感興趣，“身邊處處有科學(xué)”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究：1、引導(dǎo)學(xué)生運用感官感覺空氣。
2、能用一定的辦法證明空氣的存在。
知識：1、能設(shè)計實驗，并借助實驗來觀察空氣，從而學(xué)習(xí)一種新的 科學(xué)觀察方法。
2、使學(xué)生認(rèn)識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力，以及初步的綜合分析能力。
4、能對研究過程結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見、合作學(xué)習(xí)。
情感：對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生、安全和嘗試成功的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。
學(xué)習(xí)難點：能設(shè)計和借助實驗，觀察和認(rèn)識空氣的一些性質(zhì)。
課前預(yù)習(xí)：
1、小組討論：我們周圍有沒有空氣?空氣是什么樣的?
2、每人準(zhǔn)備一個氣球，一個飲料瓶，一段細(xì)繩。
教法學(xué)法： 實驗法、觀察法、探究法。
教具學(xué)具：氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、水、磚塊、空塑料瓶子、剪刀、錐子、細(xì)線。
學(xué)習(xí)過程：
一、激情導(dǎo)入：
1、創(chuàng)設(shè)情境：
“同學(xué)們，愛玩嗎?”“玩過氣球嗎?”，“誰來說一說你是怎樣玩的?”回答后，學(xué)生活動，開始游戲“吹氣球”，比一比看誰吹的大。教師此時板書課題：“13、玩氣球”。
2、游戲?qū)耄?/p>
“吹大的氣球中，有沒有東西呢?如果有的話，氣球中裝的是什么呢?”先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，再引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行證明。
(評：開課新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、學(xué)生活動：
1、我們可以用嘴把氣球吹起來，也可以用打氣筒把氣球“吹”起來。學(xué)生討論：“把氣球吹起來的這些氣是從哪里來的呢?”。
2、學(xué)生匯報：從口中吹出，最初來自于空氣。“哪里還有空氣呢?并想辦法尋找空氣”。
3、小組活動：各個組長匯報研究計劃，教師可以根據(jù)學(xué)生制訂的方案中的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生先自己設(shè)計收集空氣的方法并試一試，然后，教師可用課件展示：用塑料袋 “逮住”空氣的方法，之后學(xué)生用這種方法動手“逮空氣”。 (評：用多媒體展示“逮空氣”，畫龍點睛，空氣就在我們身邊。)
4、學(xué)生討論：“空氣是什么樣子的?”這個知識點比較抽象，有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生先用感官來觀察，如：看一看空氣是什么形狀?什么顏色?聞一聞空氣是什么氣味?嘗一嘗空氣是什么味道?
5、學(xué)生匯報：經(jīng)過梳理后板書：空氣沒有具體的形狀，沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明。
6、教師演示向水中放磚塊的實驗。磚塊越干燥越好，把磚塊放入水中后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察有什么現(xiàn)象?冒氣泡。讓學(xué)生感知到空氣存在于我們的身邊。 (評：一個簡單的實驗，點明了只要留心生活，科學(xué)就在我們身邊。)
三、學(xué)生實驗：
1、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究空氣存在于什么地方。空瓶子中有空氣嗎?引導(dǎo)學(xué)生利用教材給出的材料設(shè)計實驗，進(jìn)行研究。
(1)、學(xué)生分組實驗：帶蓋的空玻璃瓶，旋緊瓶蓋，放入水中，會看到空玻璃瓶漂浮在水中。先讓學(xué)生討論，然后匯報，引導(dǎo)學(xué)生明確是因為瓶內(nèi)有空氣的緣故。
(2)、學(xué)生分組實驗：把無瓶蓋的空塑料瓶按入水中，會看到有氣泡冒出。先讓學(xué)生討論，然后匯報，引導(dǎo)學(xué)生明確充分說明空瓶內(nèi)有空氣。
2、空氣占據(jù)空間，會流動。
(1)、學(xué)生猜測：將一只氣球放入塑料瓶中，將氣球口反套在瓶口上，扎緊，用力吹氣球，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?學(xué)生進(jìn)行猜測,教師聽取學(xué)生匯報，并詢問學(xué)生猜測的依據(jù)。
(2)、學(xué)生分組實驗：各小組進(jìn)行實驗操作，匯報實驗現(xiàn)象：氣球吹不起來。
(3)、分析結(jié)果，得出結(jié)論。
“為什么氣球吹不起來呢?”小組討論并匯報。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶內(nèi)的空氣，氣球是吹不起來的。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。板書：空氣占據(jù)空間。
(4)、實驗驗證。瓶子中已裝滿了空氣，怎樣可以把瓶中的氣球吹大呢?學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了，但要注意安全，不能扎到手了。“瓶子扎破以后，瓶中的空氣是怎樣跑掉的?”這個問題可以引起學(xué)生產(chǎn)生新的探索欲望，可以給學(xué)生留足夠的時間討論。
接著，教師引導(dǎo)學(xué)生用錐子在瓶子上扎孔后，一邊吹氣球，一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣可以像水一樣流動，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣不僅占據(jù)空間而且還會流動。板書：空氣會流動。
(評：學(xué)生充分動手實驗，動腦討論，動口匯報，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本。)
四、歸納總結(jié)：
1、啟發(fā)。我們運用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)最多?合作學(xué)習(xí)會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生分組討論。引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)交流、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。先聽學(xué)生匯報，再師生共同小結(jié)。教師板書：空氣是一種無處不在、沒有固定的形狀、無色無味、透明、能占據(jù)空間、會流動的氣體。
板書設(shè)計： 13、玩氣球
吹氣球 空氣
無處不在
口中 無色無味、透明
沒有固定形狀
空氣 能占據(jù)空間、會流動的氣體
鄂教版四年級下冊科學(xué)玩氣球教學(xué)反思
愛玩是兒童的天性，在玩中求知是學(xué)生非常感興趣的事情?？諝獯嬖谟谖覀冎車拿恳粋€地方，和我們的生活息息相關(guān)，看不見，摸不著，無色無味，但是我們可以通過多媒體展示和設(shè)計實驗，讓學(xué)生感知空氣的存在以及存在的方式，學(xué)生會很樂于在課堂上參與探究。
教學(xué)時，我以“同學(xué)們，愛玩嗎?”“玩過氣球嗎?”“誰來說一說你是怎樣玩的?”開課，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且直接點出課題。學(xué)生通過討論
知道：吹出的氣體，出自于口中，來自于空氣;學(xué)生通過活動，用塑料袋可以“逮住”空氣，又通過觀察水中的磚塊會冒氣泡，知道：空氣就在我們身邊;學(xué)生通過感官感知：空氣沒有具體的形狀，沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明。 之后，學(xué)生通過三次分組實驗，知道：空氣無處不在;空氣占據(jù)空間;空氣會流動。 期間，學(xué)生經(jīng)歷了猜測2次;學(xué)生活動2次;學(xué)生討論7次;學(xué)生實驗3次;學(xué)生匯報10次;充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，提高了學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。
最后，通過學(xué)生小組討論與師生共同梳理，得知：空氣是一種沒有具體的形狀、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明、無處不在、能占據(jù)空間、會流動的氣體。突破了重難點。學(xué)生經(jīng)歷了方法與過程、知識與技能的形成，情感、態(tài)度與價值觀也得到了質(zhì)的升華，提高了學(xué)生“愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”的濃厚興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
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