六年級求百分率教學(xué)設(shè)計
求百分率是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)重要的一課，怎樣上這一課呢?下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了六年級求百分率教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。
求百分率教學(xué)設(shè)計
六年級求百分率教學(xué)反思篇一
1、 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的形成過程。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生經(jīng)理知識的形成過程，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的重要改革理念之一。為了讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感受百分率的含義，認(rèn)識百分率和生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了觀察試驗求鹽水的含鹽率，比比那杯糖水甜和摸獎活動這些生活情境，使學(xué)生感受體驗到百分率在生活中的統(tǒng)計和比較作用，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看看書上的合格率、成活率、出勤率、發(fā)芽率，聯(lián)系生活實際說說近視率、命中率……等學(xué)生熟悉或不太熟悉的百分率的意義，激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。通過類比遷移，學(xué)生自主探究。學(xué)生對百分率意義的理解層層推進(jìn)，進(jìn)而感受到百分率的數(shù)量關(guān)系式中分子和分母的共性。
2、 注重開發(fā)練習(xí)的價值。
教學(xué)中我注意能充分開發(fā)、挖掘練習(xí)的價值，比如“做完判斷題后，讓學(xué)生算算自己的正確率和錯誤率，了解這一對有著相對關(guān)系的百分率和是100%，再到生活中去尋找有著相對關(guān)系的百分率。”又如“在計算出油率后讓學(xué)生感受百分率的比較作用，計算全對人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分率后，讓學(xué)生談?wù)勼w會。” ………這樣創(chuàng)造性地設(shè)計使用一題多功能的練習(xí)，使練習(xí)的價值在課堂中得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，學(xué)生得到了更多的鍛煉，課堂也因此而精彩紛呈。
六年級求百分率教學(xué)反思篇二
憑借分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生對這部分知識理解和掌握都很好。教學(xué)時我結(jié)合上學(xué)期兩個班數(shù)學(xué)期末考試成績優(yōu)秀率和合格率的計算，引入求百分率問題，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感受百分率的含義，認(rèn)識百分率和生活的密切聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看看書上的合格率、成活率、出勤率、發(fā)芽率，聯(lián)系生活實際說說近視率、命中率……等學(xué)生熟悉或不太熟悉的百分率的意義，激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。通過類比遷移，學(xué)生自主探究。學(xué)生對百分率意義的理解層層推進(jìn)，進(jìn)而感受到百分率的數(shù)量關(guān)系式中分子和分母的共性。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題相同，但程度上有所加深。這是因為分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)都可以表示兩個數(shù)的比。所以，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題大致相同。教學(xué)時讓學(xué)生求出達(dá)標(biāo)率，然后一起總結(jié)優(yōu)秀率的公式=優(yōu)秀人數(shù)÷總?cè)藬?shù)×100%。這樣就通過求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾到求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的方法對比，再到求優(yōu)秀率，學(xué)生很快看出求優(yōu)秀率在算式后面添上乘100%，并且懂得這是表述兩個數(shù)量之間的關(guān)系，結(jié)果后面是不帶單位名稱的，突破了這節(jié)課的重點。
抓住契機，在沖突中深化知識。由于百分?jǐn)?shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中運用非常廣泛，而小學(xué)生實際接觸的比較少，對之知識略知一二。為了使學(xué)生對百分率的實際意義有更深入的理解，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“發(fā)芽率達(dá)到了100%”的回答時，我故意設(shè)計了“李霞同學(xué)比劉貝還厲害，他的發(fā)芽率達(dá)到了125%”，讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，引起激烈的反駁“不可能!”于是及時追問，“哪些百分率不可能超過100%?哪些要超過100%?說明了什么?”等問題，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，對百分率的實際意義達(dá)到了深入地認(rèn)識。這樣創(chuàng)造性地設(shè)計使用一題多功能的練習(xí)，使練習(xí)的價值在課堂中得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，學(xué)生得到了更多的鍛煉，課堂也因此而精彩紛呈。
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