八年級(jí)語(yǔ)文上愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)案(2)

八年級(jí)語(yǔ)文上愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)案

　　八年級(jí)語(yǔ)文上愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)案二

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)及

　　1、了解“說(shuō)”的特點(diǎn);

　　2. 重點(diǎn)：掌握文言詞匯，背誦并默寫全文;

　　3. 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

　　二、學(xué)法與要求

　　1、搜集關(guān)于蓮的詩(shī)句。

　　2、借助工具書，熟讀課文，疏通文意

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　基礎(chǔ)知識(shí)積累與預(yù)習(xí)

　　(一)、課前熟讀課文，要求了解相關(guān)文學(xué)常識(shí);在書本上標(biāo)注生字詞音。

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞一組荷花圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，導(dǎo)入：荷花也稱蓮花、芙蓉、芙蕖。它有裊娜可愛(ài)的莖葉，有嬌嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香;它一直是中國(guó)畫家們喜愛(ài)的繪畫題材，也是歷來(lái)為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來(lái)寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發(fā)了滿湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。

　　(二)、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　學(xué)蓮：

　　(1)文學(xué)常識(shí)：“說(shuō)”是古代的一種議論性文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記敘來(lái)論述道理，與現(xiàn)代的雜文相似?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。 周敦頤，字 ，謚號(hào) 。北宋 峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。

　　著有《 》、《 》等。

　　(2)讀準(zhǔn)下列字音。

　　甚蕃( ) 淤( )泥 濯( )清漣( ) 噫( ) .....

　　褻( )玩 鮮( )有聞 不蔓( )不枝 ...

　　(三)讀蓮：朗讀課文，疏通文意

　　1、先音頻播放課文的錄音讓大家用心傾聽，請(qǐng)同學(xué)們注意讀課文的語(yǔ)氣。

　　教師指導(dǎo)：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢?

　　3、最后讓大家齊讀課文，力求聲情并茂，讀通文意。

　　4、借助注解和工具書小組內(nèi)分工合作疏通文意。

　　(1)下列加點(diǎn)字的意思你讀懂了嗎?

　　可愛(ài)者甚蕃 .

　　濯清漣而不妖 ..

　　香遠(yuǎn)益清 ..

　　亭亭凈植 .

　　可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 .

　　宜乎眾矣 .

　　(2)下列句子的句子的意思你讀懂了嗎?.

　　予獨(dú)愛(ài)蓮指出淤泥而不染濯清漣不妖

　　可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

　　蓮，花之君子者也。

　　蓮之愛(ài)，同予者何人?

　　(3)、制作積累卡片，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和互補(bǔ)

　　詞類活用

　　蔓：不蔓不枝 名詞活用作動(dòng)詞，生枝蔓

　　枝：不蔓不枝 名詞活用作動(dòng)詞，長(zhǎng)枝節(jié)

　　遠(yuǎn)：香遠(yuǎn)益清 形容詞活用作動(dòng)詞，遠(yuǎn)播

　　清：香遠(yuǎn)益清 形容詞活用作動(dòng)詞，顯得清香

　?、谝辉~多義

　　水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃(助詞，的) 予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染(位于主謂之間，取消句子的獨(dú)立之性)

　　蓮，花之君子者也(助詞，的)

　　蓮之愛(ài)，同予者何人(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，起強(qiáng)調(diào)的作用)

　　可愛(ài)者甚蕃( ----的人)

　　者蓮，花之君子者也(“者”“也”結(jié)合，表判斷)

　　同予者何人(表語(yǔ)音停頓)

　?、厶厥饩涫?/p>

　　予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。(判斷句) 出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(省略介詞)

　　同予者何人?(反問(wèn)句)

　　菊之愛(ài),陶后鮮有聞。{倒裝句、(賓語(yǔ)前置句)｝

　　第2課時(shí)

　　難點(diǎn)知識(shí)探究與合作學(xué)習(xí)

　　(一)品蓮：小組合作探究，品讀課文

　　1、品讀佳句。由學(xué)生找出自認(rèn)為佳句的句子,聲情并茂地誦讀，并加以評(píng)點(diǎn)(如: “予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖;中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。” “予謂菊,花之隱逸者;牡丹，花之富貴者;蓮,花之君子者也。”等)

　　如：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這個(gè)句子中“獨(dú)”字表現(xiàn)出作者絕不隨波逐流的態(tài)度。“出淤泥而不染”從生長(zhǎng)環(huán)境方面突出蓮的高潔。

　　突出蓮的莊重質(zhì)樸。

　　品析后，學(xué)生一起朗讀長(zhǎng)句:予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染„„可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

　　2、 品味寓意。由學(xué)生找出寓意深刻的佳句,并試著分析作者賦予蓮、菊、牡丹三種花的不同的象征意義。如:以蓮的 “ 出淤泥而不染，濯清漣而不妖” 喻君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污，但又不孤高自許的品質(zhì);以蓮的“中通外直，不蔓不枝”喻君子通達(dá)事理，行為方正;以蓮的“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植” 喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng);以蓮的“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉” 喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬重，不敢輕侮;以菊喻志向高潔不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世的人;以牡丹喻貪慕榮華，追名逐利之人;以蓮喻處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染，不慕名利，潔身自好的人(學(xué)習(xí)托物言志的手法)

　　3、品悟用意。思考：課文題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，為何寫了蓮還要寫菊和牡丹? 作者因三種花而感慨什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)映襯手法。寫菊和牡丹在文中是用來(lái)陪襯蓮的。菊正襯，這樣，更能突出蓮的君子的品格。作者因三種花而感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。當(dāng)時(shí)社會(huì)愛(ài)蓮者少，愛(ài)牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多!作者有感于社會(huì)上真正有德者少，追名逐利的人太多，對(duì)他們表示了強(qiáng)烈的鄙視!發(fā)人深省，主題深刻。

　　(二)說(shuō)蓮

　　學(xué)習(xí)作者托物言志的寫法，以“周敦頤愛(ài)蓮，因?yàn)樯?，我愛(ài) ，因?yàn)?”句式說(shuō)一段話，抓住事物特征，力求說(shuō)出新意。 例如：周敦頤愛(ài)蓮，因?yàn)樯徥腔ㄖ械木?，出淤泥而不染，潔身自好，我?ài)梅花，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼?，它默默無(wú)聞，不與百花爭(zhēng)寵;它堅(jiān)強(qiáng)不屈，頂著風(fēng)雪傲然綻放，在嚴(yán)動(dòng)冬里給人們以春天般的慰藉”。

　　(三)拓展延伸

　　你喜歡什么花?你覺(jué)得它有什么可愛(ài)之處?試著運(yùn)用托物言志的手法，以花喻人，也可將剛才的發(fā)言進(jìn)行擴(kuò)展，寫成一篇約300字的短文。