語言描寫教案設(shè)計一(2)
語言描寫教案設(shè)計二
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1、掌握運用語言描寫的方法。
2、學(xué)習(xí)寫出說話人的身份、神情語態(tài)。
3、運用語言描寫來刻畫人物性格。
過程與方法：
1、培養(yǎng)全體學(xué)生的寫作興趣，極大限度地調(diào)動他們參與教學(xué)活動的積極性;
2、培養(yǎng)全體學(xué)生通過互動、討論、合作、探討來獲取知識的能力。
情感目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生參與活動的積極性和主動性。
教學(xué)重點
1、人物語言描寫的方法。
2、學(xué)習(xí)寫出說話人的身份、神情語態(tài)及性格。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)寫出說話人的身份、神情語態(tài)及性格。
教學(xué)過程
一、春江水暖鴨先知(導(dǎo)入新課)
1、言為心聲，優(yōu)美的語言能夠?qū)⒛銉?nèi)心恰如其分的表達(dá)出來，讓讀者更好的理解你，那么，怎樣使你筆下的文字更生動呢，今天我們就一起來探討學(xué)習(xí)語言描寫。
2、進(jìn)行比賽，請同學(xué)們翻開教材從學(xué)過的課文中找出一句語言描寫的句子，并說說這個句子的作用。
3、明白概念：什么是人物的語言描寫?
語言描寫就是通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法 。
二、絕知此事要躬行
(一)語言描寫要注意人物的身份：
1、猜一猜：
一個下雪天，廟里來了四個人,分別是縣官、秀才、富翁、流浪漢。望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，( )詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”( )乘興接了一句：“正是皇家瑞氣。”( )接了第三句：“再下三年何妨?”正在這時，同在廟里避風(fēng)雪的( )聽得火冒三丈，大聲罵道：“都是放屁!”
2、小結(jié)：什么人說什么話。
人物的語言必須符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。
3、請你評一評，是否符合身份：
1、當(dāng)車開到茶亭站時，上來一位約摸六七十歲的農(nóng)村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿(mào)市場出售。一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年忙上前扶著老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激動地對旁邊的乘客說：“現(xiàn)在的形勢真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個’活雷鋒’……”
2、四歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著!下了班就回家，不準(zhǔn)去喝酒打牌……”
(二)語言描寫注意人物的性格：
1、感知文段：
“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去” “不!”我哭著喊了起來。
爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說："小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢?"爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。 ——《羚羊木雕》
2、小結(jié)：語言描寫要注意寫出人物的性格特點。
3、現(xiàn)場說話練習(xí)：
弟弟不小心把你心愛的鋼筆摔壞了，這時
(1)性格溫和的你會說：
(2)脾氣暴躁的你會說：
(三)語言描寫要注意場合與情境
1、寫一寫：
張三的語文課本不見了。他會怎么說?
課堂上不見了課本：
下課時不見了課本：
在家里不見了課本：
2、小結(jié)：什么地方說什么話。
人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。
(四)語言描寫要寫清人物說話時的動作、神態(tài)等。
1、由上一個環(huán)節(jié)的示例答案導(dǎo)入并分析要寫清人物說話時的動作、神態(tài)等。
2、小結(jié)：說話不只是說話。
對話描寫時，還要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來。
三、讀書須用意，下筆才有神
(1)練筆：
初一剛住校，我很想家，第一周星期五放學(xué)了，爸爸和媽媽早已在校門口……
溫馨提示：
1、抓住人物的身份、年齡。
2、符合說話時的場景。
3、注意神態(tài)動作的輔助。
(2)展示學(xué)生寫作成果，師生共同賞析評價。
(3)出示老師范文，師生共同賞析評價。