荷葉傘冀教版教學設計
《荷葉傘》是一篇充滿愛意、內(nèi)容淺近的童話故事。接下來學習啦小編為你整理了荷葉傘冀教版教學設計,一起來看看吧。
荷葉傘冀教版教學設計
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,讓孩子們懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸??鞓返母惺?/p>
3、正確認讀本課十二個生字,會寫六個生字。
教學重點:
1、能正確認讀本課生字,會正確書寫。
2、理解課文內(nèi)容,懂得愛會給人帶來幸??鞓返母惺?,
教學難點:
理解課文內(nèi)容,懂得愛會給人帶來幸??鞓返母惺?。
課前準備:
多媒體課件,小蜻蜓、小魚兒、小青蛙的頭飾,綠色雨傘、沙錘、歌曲《愛,就一個字》的光盤、生字卡。
教學時間:兩課時
教學過程:
荷葉傘第一課時
一、猜謎引入,看圖揭題
1、猜謎引入。
請同學們認真聽老師口述的謎面,然后動腦猜出謎底。
遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。
學生們猜出謎底畫,老師追問,你們喜歡畫嗎?為什么?
(設計說明:猜謎引入,激發(fā)了學生的學習興趣;拉近了師生的距離,讓課堂變得活潑互動起來。)
2、看圖揭題
(1)今天老師給大家?guī)硪环利惖漠嫞銈兿氩幌肟?(想),課件出示長滿荷葉,開著荷花的池塘圖,讓學生們仔細觀察,并說說從圖中看到了什么?
(2)再仔細觀察荷葉,看它長得像什么?在學生答出像傘后,老師追問:傘有什么用呢?學生回答完后,老師引出課題,今天我們一起來學習課文《荷葉傘》。(板書課題)
(設計說明:看圖入手,給學生以直觀形象地畫面,很自然地引出課題。)
(這一環(huán)節(jié)中識字是目標,讀書是手段,讓學生在讀書中識字,在識字中讀通課文,采用自讀、互讀、交流讀等多種方式,給學生創(chuàng)造了自主學習的氛圍,使自主探究,合作交流的學習方式落到了實處,通過交流學習方法,使學生產(chǎn)生識字興趣,同時增強了合作學習的意識。)
二、初讀課文,自主學習
1、自由讀課文,讀準字音。
遇到不認識的字,怎么辦?(引導學生說出拼拼音、查字典、問同學、問老師)。那就請大家自己讀課文,遇到不認識的字,就用自己喜歡的方法來解決。
2、同桌互相聽讀課文,每人讀一遍,在讀中互相當小老師,教一教、評一評。
3、自主實踐,識記生字。
(1)請同學們回憶一下,自己已經(jīng)學會了哪些識記生字的方法。
(2)請大家讀課文,用自己喜歡的識字方法識記生字,看誰記得又多又快。
4、小組合作讀課文,在讀中識記生字,交流各自的識記方法,小組再選代表交流哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記住它?
(設計說明:在語言環(huán)境中識字,通過多讀,聽別人讀,鼓勵學生用自己喜歡的方式或適合的方法識字,逐步培養(yǎng)其獨立識字的能力,增強自主識字的意識。)
5、識記生字
出示生字卡片:(1)指名當小老師領讀。
(2)全班齊讀。
6、給生字找“朋友”,積累詞匯。
在課文中找到生字所在的句子,讀一讀,劃出詞語,再讀一讀。想一想,你還可以幫它們找到一些朋友嗎?
(設計說明:讓學生得用自己已有的生活經(jīng)驗,幫生字找到更多的朋友,讓他們體驗到組詞后成功的喜悅,獲得成就感,引導學生在生活中學字,在日常生活中做一個識字的有心人。)
(這一環(huán)節(jié)中識字是目標,讀書是手段,讓學生在讀書中識字,在識字中讀通課文,采用自讀、互讀、交流讀等多種方式,給學生創(chuàng)造了自主學習的氛圍,使自主探究,合作交流的學習方式落到了實處,通過交流學習方法,使學生產(chǎn)生識字興趣,同時增強了合作學習的意識。)
三、指導寫字
過渡:同學們認字的方法真多,你能夠寫好它們嗎?
1、出示6個要求會寫的生字,學生觀察字形,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說。
2、交流你是怎么記住這些字的?
(設計說明:學生是學習的主人,生字教學也要請學生成為主動參與者。讓學生去發(fā)現(xiàn),去探究,由學生自己想出的方法記憶的生字,會記得更深刻,掌握得更好,進而培養(yǎng)自學能力。)
3、重點指導“姐、她”中女字旁,橫與撇相接不延長,“亮、高”上半部分占格一樣,中下部分居田字部分橫中線以下,“卻”字左寬右窄。
4、師范寫,生書空;生練寫。
5、展示評價
(設計說明:一年級學生接觸寫字不長,對于字的筆順掌握得并不熟練,因此,教師對學生進行寫字指導為學生寫規(guī)范字打下基礎。展示評價是對學生學習的檢驗,也給學生以成功的體驗。)
荷葉傘第二課時
一、復習檢查。
1、認讀生字卡片,以“開火車”的形式讓學生讀。
2、出示生字,口頭擴詞。
3、指名讀課文
(設計說明:檢查學生對生字的掌握情況,以及讀課文的情況,采用口頭擴詞形式加大識字量,豐富學生的語言。)
二、讀題質(zhì)疑。
1、出示課題:荷葉傘(齊讀課題)
2、讀了課題,你想知道什么呢?
荷葉傘在哪里?荷葉傘有什么用?
課文中主要寫了什么時候的荷葉?
(設計說明:借課題質(zhì)疑培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力,激發(fā)學生的讀書欲望。)
過渡:同學們的問題可真不少,下面就請同學們帶著問題通讀全文,了解課文大意。
三、再讀課文,整體感知。
1、學生自由讀課文,邊讀邊標出課文中自然段的序號。
2、交流課文共有幾個自然段。
3、找5個學生再把課文讀一遍,讀自己喜歡的段落。
4、交流讀后收獲。
讀了課文你都知道了什么?課文中什么地方給你的印象最深?
(使學生能抓住課文中的兩個情景,感知課文內(nèi)容)
(設計說明:帶著問題自由讀課文時使自學落到實處,同時也培養(yǎng)了學生的自學能力;交流中充分調(diào)動了學生的主動性。)
四、細讀課文,入境悟情。
(一)學習第1、2自然段。
1、下雨了,荷葉是什么樣子的呢?
(多媒體顯示下雨時荷葉的樣子),讓學生仔細觀察,然后說一說雨中荷葉的樣子。
2、課文中是怎么寫的?(指名讀第1、2自然段)
3、你覺得這兩個自然段中哪些詞用得好?為什么?(“翠綠”寫出了雨中荷葉更綠了。“站”寫出了雨中荷葉很直,很茂盛。)
4、你覺得怎樣讀好這一段?為什么?(“翠綠”、“站”應重讀)。
(自由讀、指名讀、齊讀)。
(設計說明:利用多媒體創(chuàng)設情境,讓學生直觀形象地感知雨中荷葉的挺拔的樣子。)
(二)學習第3、4自然段。
過渡:雨中荷葉給誰當傘呢?同學們看圖(多媒體顯示)
1、從圖中你知道了什么?(下雨了,小魚、蜻蜓、青蛙在荷葉下躲雨)。
2、小魚、晴蜓、青蛙是怎么躲到荷葉下的?(小魚游、蜻蜓飛、青蛙跳)
3、這說明了什么?
(這說明它們躲雨時的動作不同)
4、那么課文中是怎么寫的?(自由讀第三自然段)
5、指名讀,學生評議
6、老師范讀,學生評議
7、你覺得怎樣讀好這一段?為什么?
(把動物的名字和它的動作重讀)
自由讀,指名讀,齊讀,同桌互讀
(設計說明:多媒體顯示小動物躲雨時的動作、樣子,讓學生在直觀圖中感知小動物躲雨動作的不同。初步感知荷葉姐姐的愛。)
8、表演課本情景
(1)你們想不想把小魚、蜻蜓、青蛙在雨中的表現(xiàn)表演出來?瞧,老師還為大家準備了小動物的頭飾和大荷葉呢!指名選擇自己喜歡的角色,臺前表演,老師讀課文內(nèi)容,其他同學拿出沙錘伴下雨聲,并當評委,評評誰演得好。
表演完后評委說一說誰演得好,并說出為什么?師追問:在表演中,你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?
(課文中是“一群”蜻蜓,而表演中是“一只”),那么“一群”是多少?學生根據(jù)自己理解解釋。
(2)重新指名進行第二次表演
a評比誰演得好,為什么?
b老師當記者,采訪小魚、蜻蜓、青蛙,談躲在荷葉傘下的感受,為什么?
c師:下雨時,在荷葉下躲雨的只有你們嗎?你們還看見了誰?課文中寫出了嗎?(引出省略號),省略號在這里表示什么?
d采訪荷葉姐姐,你現(xiàn)在有什么感受?為什么?
e師:學到這里,你們想對荷葉姐姐說什么?
讓我們用課文中的句子一起贊美一下荷葉姐姐吧。齊讀第四自然段。
這里的“別人”指誰?再齊讀。
(設計說明:根據(jù)一年級學生的特點:喜歡小動物,學生對自己喜歡的角色非常感興趣,因此表演起來也非常到位。這一環(huán)節(jié)在師生互動,生生互動中充分調(diào)動了學生的主動性,使全班學生都積極參與教學活動。在表演中不僅使重點字詞得到了理解,而且把抽像的文字還原成活生生的情景,直觀的理解表示不同動物的詞義,同時讓學生體會到躲到荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙,它們是多么的幸福、溫暖、快樂,為進一步理解荷葉姐姐的愛心奉獻,埋下感情的伏筆。)
(三)學習第5自然段。
過渡:雨停了,荷葉姐姐又是什么樣子的呢?
(多媒體顯示)
1、學生看圖。
2、課文中是怎樣寫的呢?(齊讀第5自然段)
3、從這一自然段中,你知道了什么?荷葉姐姐為什么笑?
4、自由讀第5自然段,體會一下關心后的快樂。
5、指名讀,小組互讀。
(設計說明:在朗讀中讓學生充分體會荷葉姐姐那關心之后的滿足,幫助之后的喜悅,愛過之后的幸福。)
五、拓展遷移,深化情感。
1、有感情地自由讀課文。
2、你喜歡荷葉姐姐嗎?為什么?
3、指名帶著自己的感情讀課文,互相評議。
4、課文學完了,你有什么想法嗎?
(讓學生談自己的收獲)
(設計說明:此環(huán)節(jié)意在學生深入理解課文的基礎上,激起學生的情感與課文內(nèi)容的共鳴。對學生發(fā)言不苛求準確性,只要能聯(lián)系實際,借助語言和認識,落實到情感體驗上即可。)
六、總結升華,課外延伸
1、放歌曲《愛,就一個字》
2、我們每個人都生活在愛的世界里,在愛中誕生,在愛中成長,讓我們從小學會“懂得愛”、“珍惜愛”,努力“回報愛”。課下同學們想一想,在你的生活中,你都得到過誰的愛,你又給過誰愛?在你得到愛時,有什么感受?在你給別人愛時,又有什么感受?同學之間交流一下。
(設計說明:在優(yōu)美的音樂中感受愛的力量,愛的偉大。在寬松的氣氛中,聯(lián)系實際,使學生真正進入角色,承擔起具有實際意義的實際任務。才能真正實現(xiàn)雙向互動的實踐過程。)
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