蘇教版識字8教學(xué)反思
蘇教版識字8教學(xué)反思
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最基本和最重要的內(nèi)容和任務(wù)之一,識字是掌握各種知識的基礎(chǔ),是開展其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的蘇教版識字8教學(xué)反思，一起來看看吧。
蘇教版識字8教學(xué)反思篇一
本節(jié)課是形聲字歸類識字，學(xué)生具有一定的識字經(jīng)歷。我設(shè)計(jì)的初衷,希望自己在課堂中以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生不但學(xué)會了本課知識，鍛煉能力，而且感受到形聲字的特點(diǎn)，具有初步的會學(xué)漢字的能力。
整節(jié)課有四個(gè)大環(huán)節(jié)：一，包字的認(rèn)讀及運(yùn)用，側(cè)重于運(yùn)用，因?yàn)榘直旧砗⒆觽兌颊J(rèn)識，這樣設(shè)計(jì)能極大調(diào)動他們已有的識字經(jīng)驗(yàn);二，四個(gè)形聲字教學(xué)，因?yàn)樯险n時(shí)運(yùn)用電子白板課間，所以，利用白板的優(yōu)勢，盡量將這幾個(gè)形聲字的教學(xué)處理的形象、生動;三，字卡游戲，讓孩子在游戲中鞏固新知;四，指導(dǎo)寫字。
1、充分發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究
教學(xué)識字，最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識字。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動識字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在多種教學(xué)形式的朗讀之后想一想：從這些字的讀音中，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在自主讀、指名讀、邊拼字邊讀、齊讀基礎(chǔ)上，不難總結(jié)出：它們的讀音，有的與包相同，有的與包相近，包在這些字中表示讀音。這正是形聲字的一個(gè)特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生：“看看字、詞和對應(yīng)的圖，你又會發(fā)現(xiàn)什么?”通過觀察，學(xué)生進(jìn)一步明白：“這些字的偏旁表示字的意思。”這一形聲字的特點(diǎn)。學(xué)生在主動識字情感的支配下，自主識字、交流、合作，能感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。這樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過親自分析綜合，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，既獲得了知識，又提高了能力。
2、調(diào)動已有知識經(jīng)驗(yàn)，架起課內(nèi)與課外的橋梁
課堂教學(xué)不能局限于教科書、黑板等，而應(yīng)當(dāng)走向豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界。本課教學(xué)充分體現(xiàn)了這種大語文的教學(xué)觀。教師沒有簡單的把教學(xué)停留在讓學(xué)生認(rèn)識文中出現(xiàn)的五個(gè)生字上，而是進(jìn)一步讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。讓學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律想一想：你還知道哪些帶包的形聲字?課后請?jiān)僬乙徽規(guī)О淖?，并查字典認(rèn)識它們。這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。學(xué)生可充分展示自己從書本、電影、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得的知識，從而提高綜合素質(zhì)。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生對他人、對自我的正確評價(jià)，如：聽了他的朗讀，你想對他說些什么?寫字時(shí)，讓孩子根據(jù)老師的要求，給自己畫笑臉，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
蘇教版識字8教學(xué)反思篇二
《識字8》是蘇教版一年級下冊中的一篇識字課文。課文利用“轉(zhuǎn)盤圖”，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成不同的字，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律，增強(qiáng)了識字的趣味性。本課是采用“引導(dǎo)自學(xué)”課型上的，由于班級剛剛進(jìn)行“引導(dǎo)自學(xué)”課型實(shí)驗(yàn)不久，小組形成不夠成熟。下面我想談?wù)剬@節(jié)課的感受：
首先，一年級的學(xué)生由于識字量和對文字理解能力的限制，對于老師出示的自學(xué)重點(diǎn)和自學(xué)提示的理解有一定的困難，需要老師給與一定的幫助，將語句的含義解釋清楚，而且，老師在準(zhǔn)備自學(xué)提示的時(shí)候，要注意盡量采用簡單易懂的詞句，有時(shí)可采取口述的方式來引導(dǎo)學(xué)生對提示的理解。
第二，在自學(xué)環(huán)節(jié)，要給學(xué)生留有充足的時(shí)間自學(xué)，可是在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能完全按照自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)，而是簡單的將書上的填空或練習(xí)完成，而對那些帶有思考性的問題，例如你是怎么想的，你能想到幾種方法這樣的問題，思考的不夠。對于這樣的問題，我認(rèn)為還需要在今后的課堂中，加強(qiáng)對學(xué)生善于思考和表達(dá)方面的訓(xùn)練。
第三，在小組討論環(huán)節(jié)，何老特別強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生之間的互相促進(jìn)作用。由小組長組織，組員積極配合的合作學(xué)習(xí)，能最大程度的鍛煉每一個(gè)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生慢慢養(yǎng)成靜心聽取別人意見的好習(xí)慣。可是，目前的小組討論還沒有達(dá)到這樣的效果，討論時(shí)不能完全按照提示來進(jìn)行，小組長的作用沒有很好的發(fā)揮，組員的集體意識還沒有形成，這些還有待訓(xùn)練。
第四，點(diǎn)撥自學(xué)得失環(huán)節(jié)，何老強(qiáng)調(diào)要言簡意賅，這需要建立在老師對學(xué)生自學(xué)和討論情況的充分了解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
第五，在鞏固自學(xué)成果環(huán)節(jié)，我認(rèn)為可以讓學(xué)生自己談?wù)勗谶@節(jié)課學(xué)習(xí)到了什么，有什么收獲，或有什么要提醒其他同學(xué)的，這樣調(diào)動了學(xué)生自己總結(jié)鞏固所學(xué)只是的積極性，梳理出一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于從整體上把握課程有很重要的意義。
總之，在自學(xué)的課堂上，我們要擅于引導(dǎo)，留給孩子充分的自學(xué)時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生的自育自學(xué)能力。
蘇教版識字8教學(xué)反思篇三
《識字8》是特殊偏旁的認(rèn)識和識字，分成兩個(gè)部分：第一二行是“鳥”和“隹”旁組成的新字，與鳥類有關(guān);第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關(guān)。識字中還配有“鳥”、“隹”、“月”字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。我所選的是第一課時(shí)，也就是和“鳥”類有關(guān)系的兩組詞語。那么，怎樣把同學(xué)們很熟悉的內(nèi)容上的既新穎又透徹呢?這次又少不了多媒體的幫助。在認(rèn)真鉆研教材之后，我收集了大量的資料，精心制作了一個(gè)多媒體課件。在課堂教學(xué)上，它充分的調(diào)動了孩子們的積極性，使他們在這節(jié)課中投入了無比的熱情，新知識在無形當(dāng)中滲透了進(jìn)去。具體有以下幾點(diǎn)的作用：
本課是形聲字歸類識字，課文由插圖、四個(gè)生字組成的詞語。主要是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。我認(rèn)為，上好這堂課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我很注重這一點(diǎn)。首先我通過創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識偏“鳥”和“隹”，并通過觀察圖片了解偏旁的含義，從而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生有方法的學(xué)習(xí)生字。其次，我指導(dǎo)學(xué)生“一看、二寫、三比較”的方法進(jìn)行書寫，并讓學(xué)生進(jìn)行展示，說一說寫得好的好在什么地方，還學(xué)要努力的，具體哪一方面還需努力。
當(dāng)然，在教學(xué)中難免也有疏忽的地方，讀得形式還不夠多樣化，在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生字的時(shí)候關(guān)鍵是讓他們自己掌握規(guī)律，可能要比老師一位的講解要好的多，還有課堂時(shí)間的把握不夠得當(dāng)，最后留給孩子書寫的時(shí)間較少，今后一定注意。
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