冀教版五年級(jí)在天晴了的時(shí)候教案
時(shí)間：
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在天晴了的時(shí)候是戴望舒的一首現(xiàn)代詩(shī)歌，“雨巷詩(shī)人”戴望舒的這首小詩(shī)，讓我們感受到了雨后撲面而來(lái)的清爽無(wú)比的鄉(xiāng)土氣息。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了冀教版五年級(jí)在天晴了的時(shí)候教案，一起來(lái)看看吧。
該到小徑中去走走：
給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，
一定是涼爽又溫柔;
炫耀著新綠的小草，
已一下子洗凈了塵垢;
不再膽怯的小白菊，
慢慢地抬起它們的頭，
試試寒，試試暖，
然后一瓣瓣地綻透;
抖去水珠的鳳蝶兒
在木葉間自在閑游，
把它的飾彩的智慧書頁(yè)
曝著陽(yáng)光一開一收。
到小徑中去走走吧，
在天晴了的時(shí)候;
赤著腳，攜著手，
踏著新泥，涉過(guò)溪流。
新陽(yáng)推開了陰霾了，
溪水在溫風(fēng)中暈皺，
看山間移動(dòng)的暗綠——
云的腳跡——它也在閑游。
詩(shī)人通過(guò)擬人化的手法，用“動(dòng)態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷。“泥路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。啊!那清新，清新又怡人的小徑!
在語(yǔ)言上，詩(shī)人一韻到底，讀來(lái)富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時(shí)，似乎又感受到暗藏在詩(shī)中的“深意”，令人回味、揣摩。
此詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”、“寧?kù)o”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。
冀教版五年級(jí)在天晴了的時(shí)候教案
| 課 題 | 1、在天晴了的時(shí)候 | 班 級(jí) | 五年級(jí)上 | |
| 備課人 | 復(fù)備人 | |||
| 學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫4個(gè)生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。 3.體會(huì)這首詩(shī)所包含的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。 | |||
| 重點(diǎn)難點(diǎn) | 通過(guò)有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。 | |||
| 關(guān)鍵問(wèn)題 | 詩(shī)人在初晴的小徑上看到了什么？ | |||
| 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 | 多媒體課件 | |||
| 課前預(yù)學(xué)案 | ||||
| 學(xué)習(xí)過(guò)程 | 復(fù)備欄 | |||
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一、知識(shí)鏈接 戴望舒，中國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人，生于浙江抗州，現(xiàn)代中國(guó)詩(shī)壇上負(fù)有盛名的“雨巷詩(shī)人”。他的詩(shī)歌和詩(shī)論極富個(gè)性。代表作品《雨巷》。 二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、自學(xué)生字，讀通詩(shī)歌。 2、一邊讀一邊畫出不理解的詞語(yǔ)，運(yùn)用多種方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思：“炫耀、塵垢、陰霾、曝著”。 3、大致了解詩(shī)歌的內(nèi)容。 三、我的問(wèn)題 1、課文哪些詩(shī)句寫出了雨過(guò)天晴時(shí)的景物？ 2、為什么小路會(huì)是涼爽又溫柔？ | ||||
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課堂導(dǎo)學(xué)案（第一課時(shí)） | ||||
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預(yù)習(xí)展示 1、朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、交流生字詞的學(xué)習(xí)。 3、了解課文的內(nèi)容。 4、展示有關(guān)戴望舒的資料。 問(wèn)題梳理 問(wèn)題一：文中描寫了哪些雨過(guò)天晴的景物？ 問(wèn)題二：為什么小路會(huì)是涼爽又溫柔？ | ||||
| 課堂導(dǎo)學(xué)案（第二課時(shí)） | |||
| 程序（要素） | 時(shí)間 | 教師行為 | 期望的學(xué)生行為 |
| 創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題呈現(xiàn) | 2分鐘 |
唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩(shī)描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩(shī)句：“天意憐幽草，人間重晚晴。”現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒也寫了一首這樣的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時(shí)候》。 | 讀課題，請(qǐng)學(xué)生談自己的初步感受。 |
| 自主學(xué)習(xí)，合作討論 | 15分鐘 |
1.默讀全詩(shī)，想想課文哪些詩(shī)句寫出了雨過(guò)天晴時(shí)的景物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。 2.朗讀全詩(shī)，體味詩(shī)句之美。 |
1、學(xué)生自己學(xué)習(xí)5分鐘，邊讀邊想，在書上做批注。 2、在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論交流，梳理展示內(nèi)容。 |
| 展示交流，質(zhì)疑補(bǔ)充 | 15分鐘 | 教師參與學(xué)生的交流，在學(xué)生疑難處進(jìn)行點(diǎn)撥，特別是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 |
1、朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描寫的雨后景色。 2、這首詩(shī)描畫了一幅清新的雨過(guò)天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，來(lái)品味詩(shī)中的語(yǔ)言，感受詩(shī)中的美景，記住這首詩(shī)。找出文中擬人、比喻的語(yǔ)句體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受詩(shī)歌描寫的優(yōu)美畫面。 3、感情朗讀。 |
| 拓展訓(xùn)練，能力提升 | 5分鐘 | 你還看到了哪些雨后的景象？說(shuō)一說(shuō)。 | 學(xué)生討論，全班交流。 |
| 總結(jié)概括，提升意義 | 3分鐘 | 詩(shī)人之所以能寫出這么美的詩(shī)文，是因?yàn)樗麩釔圩匀唬驗(yàn)闊釔鬯杂眯挠^察，用情書寫。 |
學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法： （1）朗讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。 （2）展開想象，再現(xiàn)畫面。 （3）聯(lián)系積累，豐富畫面。 （4）有感情地朗讀，練習(xí)背誦。 |
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板書設(shè)計(jì)： 泥路:溫柔 小草:新綠 走走 小白菊:綻透 鳳蝶兒:閑游 1、 在天晴了的時(shí)候 溪水 看看 暗綠 云 |
冀教版五年級(jí)在天晴了的時(shí)候詩(shī)歌原文
在天晴了的時(shí)候，該到小徑中去走走：
給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，
一定是涼爽又溫柔;
炫耀著新綠的小草，
已一下子洗凈了塵垢;
不再膽怯的小白菊，
慢慢地抬起它們的頭，
試試寒，試試暖，
然后一瓣瓣地綻透;
抖去水珠的鳳蝶兒
在木葉間自在閑游，
把它的飾彩的智慧書頁(yè)
曝著陽(yáng)光一開一收。
到小徑中去走走吧，
在天晴了的時(shí)候;
赤著腳，攜著手，
踏著新泥，涉過(guò)溪流。
新陽(yáng)推開了陰霾了，
溪水在溫風(fēng)中暈皺，
看山間移動(dòng)的暗綠——
云的腳跡——它也在閑游。
冀教版五年級(jí)在天晴了的時(shí)候詩(shī)歌鑒賞
“雨巷詩(shī)人”戴望舒的這首小詩(shī)，讓我們感受到了雨后撲面而來(lái)的清爽無(wú)比的鄉(xiāng)土氣息。詩(shī)人通過(guò)擬人化的手法，用“動(dòng)態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷。“泥路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。啊!那清新，清新又怡人的小徑!
在語(yǔ)言上，詩(shī)人一韻到底，讀來(lái)富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時(shí)，似乎又感受到暗藏在詩(shī)中的“深意”，令人回味、揣摩。
此詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”、“寧?kù)o”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。
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