北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教案
北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教案
數(shù)學(xué)在三年級是一門重要的課程，關(guān)于三年級數(shù)學(xué)下冊教案怎么做呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教案，供你參考。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案(年月日)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識各種時(shí)間單位，探索個(gè)時(shí)間單位之間的關(guān)系，并能運(yùn)用這些知識解決一些實(shí)際問題。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、協(xié)同合作和獨(dú)立思考的能力。
3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的持久興趣。
4、通過網(wǎng)絡(luò)的在線交流和協(xié)作研究，使學(xué)生初步適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)中的情感交流，積極合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解個(gè)時(shí)間單位的關(guān)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷平、閏年的方法。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、課前調(diào)查，收集資料
二、導(dǎo)入，匯報(bào)交流
1、說說你對時(shí)間有哪些認(rèn)識。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書：世紀(jì)、年、月、日、季度、周等。
3、說說你對哪些知識還有疑問?你還想知道些什么?
三、自主探究
1、你想知道的更多嗎?你想學(xué)的更開心嗎?就讓我們駕駛太空飛船到時(shí)間的宇宙中去探索和遨游吧!(進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí))
2、教師預(yù)測需要集體層面討論的知識
(1)每月的天數(shù)。
問：通過你的觀察，你知道一年中的12個(gè)月，每月各是多少天嗎?
(2)認(rèn)識大、小月。
每月的天數(shù)一樣多嗎?有幾種情況?哪幾個(gè)月是31天?(板書：一、三、五、七、八、十、十二)哪幾個(gè)月是30天?(板書)其中還少了哪一個(gè)月份?那二月是多少天?(28天)有和他不一樣的嗎?(板書：二月28天29天)(蘇亞星全屏廣播一起觀看二月份的天數(shù))
說明：二月，有的年份是28天，有的年份是29天。二月是28天的那一年是平年，二月是29天的那一年是閏年。(板書：平年閏年)
板書小結(jié)：一年有12個(gè)月。一、三、五、七、八、十、十二月，每個(gè)月都有31天，我們把這些月份叫做大月;四、六、九、十一月，每個(gè)月都有30天，我們把這些月份叫做小月。二月，平年是28天，閏年是29天。
(3)記憶大月、小月。
問：你是怎樣集注這些月份的天數(shù)的，能向同學(xué)們介紹你的方法嗎?
學(xué)生介紹方法。
問：你是從哪里知道這個(gè)方法的?
這位同學(xué)觀察的真仔細(xì)，大家都要做學(xué)習(xí)的“有心人”，不放過每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
教師介紹拳頭法、歌訣法等。
游戲：老師說月份，學(xué)生舉手判斷：左手大月，右手小月。
過渡：剛才我們提到二月是28天的是什么年?二月是29天的是什么年?下面我們一起來看一下這張表格。
(2)平年、閏年判斷的方法。
大屏幕觀察1989―2000年的二月份的天數(shù)
這些年份是平年還是閏年?你是怎么判斷的?
質(zhì)疑：2008年奧運(yùn)會(huì)在我國舉行，你知道這一年是什么年嗎?
組織學(xué)生討論：觀察1998―2004年的平年、閏年出現(xiàn)的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生猜想：平年、閏年的年份數(shù)可能與幾有關(guān)系呢?
學(xué)生假設(shè)――驗(yàn)證假設(shè)。
練習(xí)：判斷下列年份是平年還是閏年。
1978年2004年1996年1900年
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：1900年的年份數(shù)除以4，也沒有余數(shù)，為什么不是閏年?
打開資料庫學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀：公歷年份數(shù)是整百數(shù)時(shí)，要除以400。
四、歸納小結(jié)，交流心得
問：今天你有哪些收獲?
學(xué)生交流。
問：你還有什么問題?你有什么辦法弄明白嗎?
五、開闊視野
學(xué)有余力的學(xué)生可以綜合實(shí)踐或再線測試等版塊。
三年級數(shù)學(xué)下冊教案(平均數(shù))
教學(xué)要求:
1.在平均數(shù)意義的基礎(chǔ)上理解和掌握求平均數(shù)的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識、合理、靈活地解決這些簡單的實(shí)際問題。
3.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系,滲透對應(yīng)思想,并結(jié)合有關(guān)題目進(jìn)行思想教育。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解和掌握求平均數(shù)的方法。
教學(xué)用具:媒體課件,12根小棒。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑引欲,導(dǎo)入新課
1.煤體出示口算題目20道 ，學(xué)生口算，統(tǒng)計(jì)兩組的口算成績。
2.小黑板出示兩組口算成績。
第一組
姓名 白雨晴 孫源 耿潤田 徐凱文
做對題數(shù) 20 12 14 20
第二組
姓名 張文潔 公維金 王玉平 許文卓 王乙健
做對題數(shù) 20 10 18 20 20
小組討論比較:哪一組的口算成績好一些?
設(shè)疑：“老師覺得白雨晴的成績比公維金的好，所以一組比二組的成績好。”你們覺得的呢?你有什么辦法比較兩組的成績呢?
3、老師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果小結(jié)引入:
因?yàn)閮山M人數(shù)不一樣多,不能比兩個(gè)小組的總題數(shù),用每組平均每人做對的題數(shù)比,比較合理。那么,怎樣求每組平均每人做對的題數(shù)呢?這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣"求平均數(shù)"。
[點(diǎn)評:理解平均數(shù)的意義是教學(xué)平均數(shù)的重要基礎(chǔ)。引入新課之前首先檢查復(fù)習(xí)學(xué)生對平均數(shù)意義的理解情況,為新課的教學(xué)做好了鋪墊。設(shè)計(jì)兩個(gè)小組的口算成績表,不僅是為了引出新課題,更重要的是滲透了數(shù)學(xué)源于生活實(shí)際的思想。使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)來自我們周圍的生活,而人們的生活也離不開數(shù)學(xué)。]
二、實(shí)際操作,學(xué)習(xí)新知
(一)分組操作感知
組織學(xué)生以小組為單位做分小棒的游戲:
1.小組長把準(zhǔn)備的12根小棒按要求擺在桌面上:第一排擺2根,第二排擺3根,第三排擺7根。
2.小組觀察:每排擺的小棒根數(shù)一樣多嗎?
3.討論操作:請你們商量一下,怎樣移動(dòng)小棒,使每排的根數(shù)一樣多?
(二)匯報(bào)交流求平鈞數(shù)的幾種方法
1.說明:現(xiàn)在每排都有4根小棒,這個(gè)4就是原來2、3、7這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)。
2.設(shè)疑:老師很想知道,這個(gè)平均數(shù)4,你們小組是用什么方法得到的?
選幾個(gè)小組匯報(bào)演示分小棒的方法,師板書相應(yīng)的式子。
(1)移多補(bǔ)少。
從第三排小棒中拿出2根放在第一排,再拿出1根放在第二排,也就是"移多補(bǔ)少",使每排小棒的根數(shù)一樣多。
(2)匯總均分。
先把3排小棒合?起來,求出總根數(shù),然后再平均分成三份,平均每排擺4根。
(2+3+7)÷3=4
分析各部分名稱:2+3+7表示什么?
3表示什么?4呢?
(3)假設(shè)調(diào)整。
假設(shè)每排都有2根,也就是以最少的第一排的2根為準(zhǔn),先從多的第二排中取出1根,從第三排中取出5根。然后把取出的6根小棒再平均分成3份,每排又可以分2根,再與原來的2根合在一起是4根。
3-2=1 7-2=5
(1+5)÷3+2=4
分析各部分的意義
3.小結(jié):大家找到了求平均數(shù)的這么多方法，真了不起!能不能用這些方法解決其他的問題呢?
三、教學(xué)例題
1.出示例題?？凑n本主題圖、統(tǒng)計(jì)圖。
2.分析討論：怎樣回答老師的問題，求出平均沒個(gè)人收集了多少個(gè)礦泉水瓶呢?和你的同桌說一說。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生的回答師板書:
(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(個(gè))
啟發(fā)引導(dǎo):還有別的方法嗎?
(1+4+3)÷4+11=13(個(gè))
師生共同分析算式各部分表示的意義,寫出答案。
[點(diǎn)評:使學(xué)生理解和掌握求平均數(shù)的方法,是本節(jié)課教學(xué)的主要任務(wù),也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),教師將游戲引進(jìn)課堂，組織學(xué)生以小組為單位做分小棒的游戲,使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,積極動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考。在匯報(bào)交流中相互啟發(fā),最后共同探討出求2、3、7這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)的幾種方法。體現(xiàn)了"小組合作發(fā)現(xiàn)--大組交流匯總"的自主探究教學(xué)模式。呈現(xiàn)了知識的產(chǎn)生--發(fā)展--初步完善的過程。突出了學(xué)生的主體地位,符合創(chuàng)新教育要求。]
三、練習(xí)鞏固,靈活運(yùn)用
(一)基本練習(xí),嘗試運(yùn)用。
1.說明:請同學(xué)們用學(xué)習(xí)的幾種方法求幾組數(shù)的平均數(shù)。
2.逐一出示練習(xí)題,學(xué)生練習(xí)解答,師生共同訂正。
(1)6、10、5這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是 。
(2)林大勇看一本故事書,星期五看28頁,星期六看52頁,星期日看46頁。平均每天看多少頁?
小結(jié):通過剛才的練習(xí),老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們求幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)時(shí),都是先求出幾種數(shù)量的和，再看看把總數(shù)量平均分成多少份,最后用總數(shù)量除以總份數(shù)求出平均每份的數(shù)量,也就是平均數(shù)。當(dāng)然,我們在掌握基本方法的同時(shí),也要學(xué)會(huì)根據(jù)題目中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活選擇算法,怎樣算簡便就怎樣算。
[點(diǎn)評:學(xué)生在理解了求平均數(shù)的幾種方法后,教師并不急于告訴學(xué)生哪一種方法最常用。而是通過練習(xí)嘗試,使學(xué)生在應(yīng)用過程中體會(huì)出求平均數(shù)最基本的方法。使學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步理解和領(lǐng)悟到知識的一般規(guī)律。另外,教師還指出要根據(jù)題目中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活選擇算法,怎樣簡便就怎樣算。體現(xiàn)了由特殊--一般--特殊的思想方法]
(二)應(yīng)用練習(xí),解決問題。
小組討論解決課前問題:哪一組的口算成績好一些?
媒體出示答案驗(yàn)證小組討論結(jié)果。
[點(diǎn)評:該設(shè)計(jì)不僅起到了首尾呼應(yīng)的作用,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力]
(三)對比練習(xí),加深理解。
.選擇正確的算式。
我們班白雨晴、房琰、桑蕭、李小倩練習(xí)跳繩，第一次一共跳了180個(gè)，第二次一共跳了200個(gè)，第三次一共跳了220個(gè)，平均每人一共跳了多少個(gè)?
(1)(180t200+220)÷3
(2)(180+200+220)÷4
如果要選第一個(gè)算式,問題應(yīng)該怎么提?,
[點(diǎn)評:設(shè)計(jì)這道對比練習(xí)題,進(jìn)一步加深了學(xué)生對求平均數(shù)方法的理解應(yīng)用。另外,結(jié)合題目特點(diǎn)有機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。]
四、回顧總結(jié),拓展延伸。
這節(jié)課,我們在理解了平均數(shù)意義的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)了怎樣"求平均數(shù)"。通過學(xué)習(xí),同學(xué)們不僅理解和掌握了求平均數(shù)的方法,而且還能夠根據(jù)題目特點(diǎn)靈活選擇算法。另外,還能夠運(yùn)用所學(xué)的知識合理、靈活地解決一些簡單的實(shí)際問題。平均數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袕V泛的應(yīng)用,你能不能用學(xué)到的新方法算一算你們組這次單元考試的平均分?比一比哪一組成績最好!
[總評:本節(jié)課有以下特點(diǎn):(1)教學(xué)目的明確,重點(diǎn)突出。(2)教學(xué)方法靈活,以小組合作為主,引導(dǎo)學(xué)生在討論操作中去發(fā)現(xiàn),在多向交流中去完善,在媒體演示中去理解,在具體運(yùn)用中去感悟。(3)教學(xué)手段新穎,恰當(dāng)?shù)乩秒娔X演示分小棒的過程,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生對所學(xué)知識有進(jìn)一步的理解?？傊?本節(jié)課較好地體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合,符合課改要求,較好地達(dá)到了新課程理念要求
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