高一物理動(dòng)能定理教學(xué)設(shè)計(jì)
高一物理動(dòng)能定理教學(xué)設(shè)計(jì)
動(dòng)能，簡單的說就是指物體因運(yùn)動(dòng)而具有的能量。是高一物理一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高一物理動(dòng)能定理教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
物理動(dòng)能定理教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】
學(xué)生的發(fā)展具有階段性，高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，在這一時(shí)期教師應(yīng)盡量多地將書本知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，爭取以教學(xué)知識(shí)為載體幫助學(xué)生穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)這一過渡。
本節(jié)課用拍攝學(xué)生生活中的活動(dòng)錄像引入，目的是使學(xué)生通過觀察了解合外力對(duì)物體做功與物體動(dòng)能變化之間的定性關(guān)系和動(dòng)能與速度及質(zhì)量有一定的關(guān)系，更深刻地理解動(dòng)能和動(dòng)能定理。同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)將物理生活化、將生活物理化的另一教學(xué)目標(biāo)。這也順應(yīng)了新課標(biāo)關(guān)于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生探索自然、理解自然的興趣與熱情的要求。
兒童的發(fā)展自始至終都是一種兒童主體的自我調(diào)節(jié)活動(dòng)。外界的環(huán)境刺激，只有被主體選擇，成為主體的反應(yīng)對(duì)象時(shí)才會(huì)對(duì)主體的發(fā)展產(chǎn)生影響，所以在本節(jié)課所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中都貫穿著以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?？紤]到高一學(xué)生的思維活躍但動(dòng)手能力尚需鍛煉的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)成先讓學(xué)生發(fā)散思維大膽設(shè)計(jì)然后根據(jù)已有知識(shí)選擇易于操作、誤差較小的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。使得學(xué)生自始至終都能夠積極參與，并且在活動(dòng)的過程中體驗(yàn)到成功的快樂!
在做完實(shí)驗(yàn)之后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)利用已有知識(shí)對(duì)動(dòng)能定理進(jìn)行推導(dǎo)的環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的抽象邏輯思維，另一方面也實(shí)現(xiàn)了對(duì)力學(xué)知識(shí)體系再認(rèn)識(shí)的一次理論升華，同時(shí)對(duì)學(xué)生解決問題的方法也有一定的指導(dǎo)意義。
《課標(biāo)》要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的大體分析：
新課標(biāo)要求“通過實(shí)驗(yàn)，探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系，理解動(dòng)能和動(dòng)能定理。用動(dòng)能定理理解生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。”具體操作為“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或光電計(jì)時(shí)器探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系。”和“從牛頓第二定律導(dǎo)出動(dòng)能定理。”
《動(dòng)能、動(dòng)能定理》屬于人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修2的內(nèi)容。要求在本節(jié)中 (1) 通過實(shí)驗(yàn)，探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系。理解動(dòng)能和動(dòng)能定理。用動(dòng)能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象;(2)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或光電計(jì)時(shí)器探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系;(3)從牛頓第二定律導(dǎo)出動(dòng)能定理。根據(jù)課標(biāo)要求本節(jié)教材創(chuàng)造性地采用了實(shí)驗(yàn)探究的方法定量地研究外力對(duì)物體做功與物體動(dòng)能的變化關(guān)系，然后從理論上進(jìn)行推導(dǎo)，最后歸納得出結(jié)論。
高一年級(jí)學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)高中物理時(shí)由于抽象思維剛剛起步所以容易產(chǎn)生畏難情緒，采取由淺入深、由定性到定量的教學(xué)策略可以幫助學(xué)生克服畏難情緒。而且采用多樣化教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究意識(shí)。適度的理性思維訓(xùn)練也會(huì)使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究、科學(xué)研究的方法。
物理動(dòng)能定理教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
(1) 知道外力對(duì)物體做功可以改變物體的動(dòng)能。
(2) 理解動(dòng)能定理，知道動(dòng)能定理的使用條件，會(huì)用動(dòng)能定理進(jìn)行計(jì)算。
(3) 能設(shè)計(jì)并會(huì)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究物理規(guī)律。
(4) 能用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)。
2、過程與方法
(1) 經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過分析、比較、歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過理論分析、推導(dǎo)與論證，得到外力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。
(2) 通過理論分析與論證的過程，使學(xué)生受到理性思維的訓(xùn)練。
(3) 通過理論應(yīng)用使學(xué)生靈活遷移所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1) 通過實(shí)驗(yàn)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。
(2) 經(jīng)歷討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。
(3) 通過理論應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力。
物理動(dòng)能定理教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)探究恒力做功與動(dòng)能變化之間的關(guān)系及動(dòng)能定理是本節(jié)課的重點(diǎn)。利用牛頓第二定律推導(dǎo)動(dòng)能定理是本節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)資源：多媒體方面有四段錄像片段、PowerPoint課件，分組用實(shí)驗(yàn)器材有電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、氣墊導(dǎo)軌、計(jì)數(shù)器、重錘、鉤碼、紙帶、刻度尺等