小學語文小小的山村教學反思
《小小的山村》是小學三年級語文上冊教學的一篇散文，作者通過對坐落在山谷里的美麗的水山村的描寫，抒發(fā)了對美麗的小山村的喜愛之情。下面是學習啦小編為大家整理的小學語文小小的山村教學反思，歡迎閱讀!
小學語文小小的山村教學反思篇一
這是一篇散文，作者通過對坐落在山谷里的美麗的水山村的描寫，抒發(fā)了對美麗的小山村的喜愛之情。語言質樸，用詞準確，比喻貼切，首尾呼應。作者以問句開篇，用一個“山環(huán)水繞”就勾勒出了小山村的總體特點。第二自然段具體寫小山村的特點：群山環(huán)抱，不容易發(fā)現(xiàn)，坐落在深深的山谷里;第三四五自然段描寫了走近小山村聽到的聲音：雞鳴、犬吠、歌聲、鈴聲，走進小山村看到的景物：石林、層樓、牛羊、清泉。有動有靜，一幅美麗的鄉(xiāng)村圖畫展現(xiàn)在人們面前;最后作者用貼切的比喻、擬人的手法，抒發(fā)了作者對小小山村的喜愛之情。
在教學本節(jié)課時，重在指導朗讀，充分創(chuàng)設情境示范引領。運用各種教學資源輔助指導或課前布置體驗性、鑒賞性作業(yè)(山村一游、電視散文欣賞等)
品味好詞佳句、背誦優(yōu)美語句及質疑有機結合，落實教學目標。給學生仔細的示范指導，更給學生充分的交流時間。按“讀、悟、賞”的順序層層推進。
小學語文小小的山村教學反思篇二
教學中，我要注重品詞品句，作者以問句開篇，用一個“山環(huán)水繞”就勾畫出了小山村的總體特點。第二自然段具體描寫了小山村的特點“群山環(huán)抱”“不容易發(fā)現(xiàn)”“坐落在山谷里”都體現(xiàn)了小山村的“小”，第三、四、五自然段描寫了走近小山村聽到的聲音：“雞鳴、犬吠”走進小山村看到的景物“石林、層樓、清泉等”有靜有動。特別是動詞的用法，更是小文的精妙之筆。最后作者運用了貼切的比喻、擬人的手法，抒發(fā)了對小山村的喜愛之情。教學中，學生以多讀為主，品味詞句精妙，學習作者的用詞之在習作中育人,在習作中培養(yǎng)孩子的自信,寫文與做人統(tǒng)一起來。
盡管教學目標中沒有要求學生背誦，但是，我為了幫助孩子積累語言，提高寫作水平，我要求學生背誦課文的4、5、6自然段。讓學生在熟讀中，在記憶中，反復揣摩、品味作者的準確用詞和細膩的寫作手法，以達到能夠學以致用。
課堂是靈動的，孩子的心靈是靈動的，教師智慧的語言是開啟孩子心智的一把鑰匙，我愿自己永遠擁有它，開啟我的學生們的心靈之門。相信長此以往，學生的寫作水平會得到有效提高。
小學語文小小的山村教學反思篇三
金波老師的散文《小小的山村》，描寫了坐落在山谷里的小小的山村，抒發(fā)了作者對美麗的小山村的喜愛之情。語言質樸，用詞準確，比喻貼切，首尾呼應。給人以強烈的畫面感，置身這樣的文字中間，仿佛聽得到流水潺潺，鳥鳴啾啾;好像看得到那石頭鋪就的鄉(xiāng)間小路，石頭蓋的房屋，石頭砌的圍墻，石頭壘的豬窩、雞舍……
本課文字的美主要通過師生之間的朗讀來體會，情感揉進金波老師的文字里，讀出不可言傳的喜愛之情。
課文題為《小小的山村》，教學時緊緊抓住“小”字做文章，體會小山村如何小。
“它那么小，即使你走進群山的懷抱，你也不容易發(fā)現(xiàn)它。”
“家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。”
“我們小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。”
學生能夠抓住文眼“小”字，體會山村的可愛、美好，從而理清文脈：以疑問句開頭巧妙設疑，吸引讀者;接著描寫山村小到不容易發(fā)現(xiàn);再寫山里的聲音之美、環(huán)境之美、淳樸之美、意境之美;最后抒發(fā)淡淡的情感“我想，你會愛我們這小小的山村的”。
小小的山村引得作者情不自禁拿起筆來寫下這樣的美好的文字，教學時引導學生嘗試用這樣的方式描寫。比如：“這恐龍真是龐大，即使……”“小蟲子實在是太小了，甚至……”學生興致勃勃參與這樣的課堂訓練，學習表達，課下依然投入地在語文書旁邊的空白處寫著。學生在用心捕捉生命中的感動，生活中的精彩。這樣的熱情，讓我為之動容。假如我的每一堂課都達到這樣的境界該有多美好。
語文學習本身就是生活的一部分，讓學生通過語文學習的這扇窗口看見更美的世界，遇見更美的人生是一件幸福的事情。
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