初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究論文
初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究論文
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往滿堂灌的教學(xué)方式，緩解學(xué)生的心理壓力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究論文，歡迎閱讀!
初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究論文篇一：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究
隨著新課改的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生對相關(guān)知識的掌握與應(yīng)用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)情，整合教學(xué)目標(biāo)，實施分層教學(xué)，提高教學(xué)效果.
一、分層教學(xué)的理論概述
1.分層教學(xué)的概念.為了讓分層教學(xué)發(fā)揮最大的效益，必須明確什么叫作分層教學(xué).學(xué)生的非智力與智力存在較大差別，為了讓學(xué)生都有進(jìn)步，使學(xué)生體會到成就感，教師要整合學(xué)生的認(rèn)知能力與水平差異，實施分層教學(xué).如此，不同學(xué)生得到不同發(fā)展.由于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解不同，為了確保教學(xué)效果最大化，教師應(yīng)實施分層教學(xué)，在最短時間內(nèi)，努力讓學(xué)生共同受益，并且遵循循序漸進(jìn)與因材施教原則.
2.實施分層教學(xué)的必要性.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，基礎(chǔ)好的學(xué)生越學(xué)越喜歡數(shù)學(xué).在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)規(guī)劃與目標(biāo)，在大體把握教學(xué)方向的情況下，從根本上確保教學(xué)效果的提高.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)，就是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高信心.因此，在教學(xué)中，教師必須整合教學(xué)資源，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)朝著規(guī)范化、科學(xué)化等方向發(fā)展.
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)
1.學(xué)生分層.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、成績，從提高學(xué)習(xí)效率的層面對學(xué)生進(jìn)行分層.受學(xué)生的心理、生理與性格等因素影響，學(xué)生主要分成三種情況:A種學(xué)生:智力與基礎(chǔ)較差，接受能力不夠，缺乏學(xué)習(xí)主動性與積極性.B種學(xué)生:學(xué)習(xí)相對自覺，基礎(chǔ)一般，成績中等，但是有很好的自覺性.C種學(xué)生:接受能力較強，基礎(chǔ)扎實，具有拓展與創(chuàng)新能力的學(xué)生.
2.分層備課.分層備課作為提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，從課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求來看，需要整合不同層次學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)，設(shè)計分層教學(xué)過程，同時對不同層次的學(xué)生擬定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，明確哪些是層次目標(biāo)，哪些是共同目標(biāo).對于A種學(xué)生，給予更多的指點，設(shè)計的問題梯度稍緩、問題簡單，只要求掌握基礎(chǔ)知識，重在培養(yǎng)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法;對于B種學(xué)生，設(shè)計的問題難度適中，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，還要靈活應(yīng)用，以不斷提高學(xué)生的理解能力;對于C種學(xué)生，設(shè)計難度偏大、靈活性較強的問題，學(xué)生不僅要掌握知識，還要靈活應(yīng)用，以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展.
3.分層教學(xué).在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該實施坡度小、起點低、立體多層次教學(xué).同時讓課堂提問富有層次性，讓思維難度較大的問題由C種學(xué)生解答，最簡單的問題由A種學(xué)生解答，難度適中的問題由B種學(xué)生解答.如此，各個層次的學(xué)生都能參與課堂活動，以便激活課堂.例如，在講“判定等腰三角形”時，教師可以提出問題:如果三角形兩邊相等，所對應(yīng)的角是否相等?說出逆命題;評判逆命題真?zhèn)?這樣，能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在大膽的類比與想象中主動參與到問題解決之中.
4.分層訓(xùn)練.課堂訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，并且矯正、反饋、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容變成技能，達(dá)到反饋信息的目的.在這期間，還應(yīng)設(shè)計多層次的習(xí)題讓學(xué)生選擇，在由簡到難的情況下，生成有效的學(xué)習(xí)梯形.5.分層作業(yè).作業(yè)能說明不同層次的學(xué)生所學(xué)的知識狀態(tài)與情況，所以作業(yè)應(yīng)該從不同層次進(jìn)行設(shè)計，對于不同的學(xué)生，準(zhǔn)備不同難度、體量的作業(yè)，具體分成選做題與必做題.必做題是所有學(xué)生都必須完成的，而選做題可以不要求全部完成，或者幾個學(xué)生一起完成.
三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)的思考
1.把教材內(nèi)容作為根本.一旦教學(xué)內(nèi)容缺少針對性，那么教學(xué)就失去了可控性，甚至影響預(yù)期效果.在分層教學(xué)中，教師要將教材作為教學(xué)的根本，在明確教材內(nèi)容的同時，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶哟危瑑?yōu)化教學(xué)方式.只有這樣，才能滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果.
2.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化與輔導(dǎo)分層.在分層教學(xué)中，除了要整合教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分層，具體包含教學(xué)輔導(dǎo)、作業(yè)安排等.總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施分層教學(xué)具有現(xiàn)實意義.為了提高分層教學(xué)的科學(xué)性與可行性，教師要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計過程.
作者:呂倩倩 單位:江蘇濱海縣永寧路實驗學(xué)校
初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究論文篇二：初中數(shù)學(xué)“共生”教學(xué)探討
摘要:構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，可以將情感融入教學(xué)中，從而實現(xiàn)教學(xué)過程中的情智共生的效果.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該是積極的、主動的，具備一定的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力得到提高，感受到學(xué)習(xí)的快樂.
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);“共生”教學(xué);初中數(shù)學(xué)
“共生”教學(xué)指的是，教師不僅要重視教學(xué)的結(jié)果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并在教學(xué)過程中融入情感，包括師生關(guān)系、學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，等等.在這個過程中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高.下面就初中數(shù)學(xué)“共生”教學(xué)談點體會.
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師對于學(xué)生是必不可少的，學(xué)生與教師的關(guān)系決定了學(xué)生對于該學(xué)科的愛好.比如，常常有這種情況出現(xiàn)，學(xué)生因為對某個教師的偏愛，從而學(xué)習(xí)這位教師所教學(xué)科相對于其他學(xué)科而言格外優(yōu)秀.教師可以利用這種現(xiàn)象，在學(xué)生中建立自身的良好形象，使學(xué)生對自己有更多的好感，與學(xué)生保持一種亦師亦友的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.同時，學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系也決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.比如，學(xué)生如果意識到該門學(xué)科比較有趣，就會對它更加好奇，更加努力學(xué)習(xí)，提高該門學(xué)科的知識水平.因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和良好的學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，對學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為重要的，是情智共生的前提.例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一節(jié)課上，教師可以通過對自己的介紹拉近自身與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生更好地認(rèn)識自己，并在課堂上穿插一些有趣的笑話，提高學(xué)生對自己的好感度，從而建立良好的師生關(guān)系.教師可以利用自身對于該門學(xué)科的了解，結(jié)合實際生活，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的閃光點，也可以講解數(shù)學(xué)概念的來源的小故事，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，從而感受到數(shù)學(xué)比較有趣.同時，在講解相關(guān)典故時，教師表現(xiàn)出來的專業(yè)性，也使學(xué)生感受到教師的魅力.
二、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)情境
情智共生中的情，不僅表現(xiàn)在師生感情和學(xué)生與學(xué)科的感情，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生的對于數(shù)學(xué)知識的渴望的感情.學(xué)生對知識的渴望程度的高低，是由學(xué)生自身的興趣愛好決定的，也是由教師在課堂上引導(dǎo)的.比如，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)自己的專業(yè)知識吸引學(xué)生的關(guān)注，或者根據(jù)學(xué)生的興趣所在而投其所好，講授數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，等等.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建一個有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合相關(guān)的知識點建立數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).例如，在講“走進(jìn)圓形世界”時，教師可以通過邀請學(xué)生在黑板上畫圓的形式或者說明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式，使學(xué)生對圓進(jìn)行思考.由于圓在實際生活中是普遍存在的，如鏡子、水杯、花瓶等，因此學(xué)生有學(xué)習(xí)積極性，從而踴躍發(fā)言.通過這種方式，教師構(gòu)建了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師可以提問學(xué)生關(guān)于圓的特性，包括直徑與面積的關(guān)系、圓柱體的面積公式等，建立一個良好的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)情境中.教師還可以讓學(xué)生分組討論圓的特征等問題，使學(xué)生深入理解有關(guān)圓的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.對于有些學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)過于枯燥，難度較小學(xué)數(shù)學(xué)而言也更大，因此學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，學(xué)習(xí)態(tài)度也越來越被動和消極.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度是很有必要的.主要可以通過使學(xué)生正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義和作用、教師耐心為學(xué)生講解知識點和概念等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度.例如，在講“中心對稱圖形”時，教師可以利用多媒體課件或者使用計算機網(wǎng)絡(luò)的形式，使學(xué)生通過對計算機繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化，包括圖形的旋轉(zhuǎn)、圖形的中心對稱，繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，使學(xué)生深入了解圖形的旋轉(zhuǎn)，中心對稱的原理和形成，各種圖形之間的異同.傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師在黑板上繪畫、講解，而這種學(xué)生自己動手操作的教學(xué)形式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加熱情，有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識.另外，教師可以通過聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
作者:陳玉霞 單位:江蘇鹽城市第八中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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汝海成.初中數(shù)學(xué)新授課學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)(初中版)，2012(Z2).
初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究論文篇三：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式分析
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式通常是以教師作為教學(xué)的中心，這種教學(xué)方式過于死板和生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，大幅度降低了教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此教師需要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)的中心，認(rèn)真貫徹導(dǎo)學(xué)互動理念，提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要就初中數(shù)學(xué)對導(dǎo)學(xué)互動這一新型的教學(xué)方式進(jìn)行實踐性探討。
一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的定義
導(dǎo)學(xué)互動主要是指引導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)合集體互動的一種新型的教學(xué)方式，該教學(xué)模式是以學(xué)生為教學(xué)的核心，以教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)課堂互動的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)互動可分為4個步驟：第一個步驟為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提綱，數(shù)學(xué)教師可設(shè)定一個趣味問題情景來引出本次課程需要教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生獨立實行原先設(shè)定好的教學(xué)提綱;第二個步驟為小組合作及交流，這個步驟主要是指學(xué)生在獨立完成提綱后，分小組進(jìn)行討論，在小組討論結(jié)束后再進(jìn)行師生之間的討論，數(shù)學(xué)教師需要解答學(xué)生提出的問題，實現(xiàn)在互動中解決問題;第三個步驟為引導(dǎo)歸納知識點，教師可在課堂中將學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行大概的歸納，再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)所學(xué)習(xí)的知識點;第四個步驟為教學(xué)反饋練習(xí)，第四個步驟同時也是導(dǎo)學(xué)互動的最后一個內(nèi)容，同時也是較為重要的內(nèi)容，該內(nèi)容主要包含課堂中的訓(xùn)練、練習(xí)以及教學(xué)反饋指導(dǎo)。
二、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的必要性
初中學(xué)生正處于叛逆時期，大多數(shù)學(xué)生具有多疑并且自負(fù)的特點，如果數(shù)學(xué)教師仍舊采用固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生做大量的練習(xí)題等，學(xué)生很難掌握知識，很有可能會讓學(xué)生往反方向發(fā)展。除此之外，每個學(xué)生的接受能力不同，并不是每個學(xué)生都能夠接受老師傳授知識的方式，通常會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩級劃分。導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式理念是以學(xué)生為教學(xué)的核心，讓學(xué)生擁有更多的自由空間，在課堂中能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。學(xué)生可以按照自己理解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到問題時再請教老師，學(xué)生能夠在自己學(xué)習(xí)的過程中獲得經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)的樂趣，在一定程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及積極性。
三、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的實施策略
1.組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動
在合作學(xué)習(xí)的過程中，互動屬于較為重要的一個步驟，同時互動也是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中的重點。有效的互動能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，在一定程度上能夠提升教學(xué)的效率。互動教學(xué)方式能夠給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，能夠讓學(xué)生擁有自行思考的動力和時間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由此可知，導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較好的實用性，能夠通過師生之間的來解決抽象的數(shù)學(xué)題，從而讓學(xué)生能夠提升自主思考的能力，提高教學(xué)的效果。
2.提升學(xué)生的自學(xué)能力以及合作意識
導(dǎo)學(xué)互動就是要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的魅力以及樂趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，需要為其指引正確的道路，讓學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的歡樂氛圍，自主解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而提升學(xué)習(xí)的效率以及自身的綜合素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)“設(shè)計軸對稱圖案”這一知識點時，教師可設(shè)計這樣的問題“在設(shè)計軸對稱圖案時，發(fā)現(xiàn)了什么問題”等，讓學(xué)生在小組合作中討論各自在設(shè)計的圖案時遇到的問題，以及發(fā)現(xiàn)的問題，隨后讓各個小組派出代表來說出小組總結(jié)出的答案。評選出討論相對積極的小組，并給予表揚，對其他小組予以一定的鼓勵。從而讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，以及自主學(xué)習(xí)的能力，認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。
3.達(dá)到教學(xué)相長的目的
導(dǎo)學(xué)互動倡導(dǎo)學(xué)生為主體核心，在該種教學(xué)模式下教師不只是知識的傳授者，同時也是一個學(xué)生，教師需要通過“聽”、“寫”、“說”來提升課堂的教學(xué)效果。課堂中，學(xué)生在進(jìn)行小組討論時會出現(xiàn)較多的問題，教師可將出現(xiàn)的問題仔細(xì)記錄下來，隨后對問題進(jìn)行整理。在下一課堂中將這些整理好的問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重點和難點。在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系在一定程度上能夠有所改善，讓學(xué)生不再對老師產(chǎn)生又敬又怕的心理，在發(fā)現(xiàn)問題時能夠第一時間向教師提出。而同學(xué)之間的感情也會有所促進(jìn)，讓學(xué)生明白互幫互助的意義，從而在學(xué)習(xí)上實現(xiàn)共同得到進(jìn)步。學(xué)生還可以在討論中取長補短，提升自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)的積極性。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式，在一定程度上能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及興趣，讓學(xué)生意識到合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，從而提升課堂教學(xué)的效率。
作者:金英 單位:昆山市錦溪中學(xué)
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