小學(xué)數(shù)學(xué)教研敘事3篇
小學(xué)數(shù)學(xué)教研敘事3篇
數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活更離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教研敘事是一種用敘事的方式開(kāi)展教育研究的方法。本文下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教研敘事，歡迎閱讀!
小學(xué)數(shù)學(xué)教研敘事篇一
記得在期中考試后的講評(píng)課后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見(jiàn)。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛(ài)的她怎么會(huì)做出這樣的事情?我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問(wèn)的口吻問(wèn)：“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的?還是同學(xué)改的?”只見(jiàn)她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說(shuō)：“你說(shuō)實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說(shuō)：“是我自己改的。”我沒(méi)有批評(píng)她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績(jī)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來(lái)，哽咽著說(shuō)：“王老師，我知道自己錯(cuò)了，您原諒我吧?我以后再也不會(huì)這樣了!”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，你想要好成績(jī)，可以通過(guò)自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過(guò)你的努力，能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎?”我仍是柔和地說(shuō)， “只要你能真正改正錯(cuò)誤，在王老師心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛(ài)的小女孩。” 她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽(tīng)課了。后來(lái)遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng)，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。后來(lái)的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說(shuō)，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟：
一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?/p>
二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而信 任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研敘事篇二
假期讀了陳亞明的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事》一書(shū)，使我對(duì)教學(xué)敘事有了更深入的了解，同時(shí)，也看到了它對(duì)青年教師成長(zhǎng)的重要性。
教學(xué)敘事不同于教學(xué)反思。教學(xué)反思著眼于教師的自我分析，分析自己的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生結(jié)果的前因后果，它是一種通過(guò)提高教師自我察覺(jué)、研究水平來(lái)促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展的重要手段。“教學(xué)敘事”是一種用敘事的方式開(kāi)展教育研究的方法，這種方法主要是通過(guò)對(duì)有意義的教學(xué)事件和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘出一些教育教學(xué)思想、理論和信念，并以敘事或講故事的方式表達(dá)出對(duì)教育教學(xué)的理解。
這本書(shū)深入淺出地介紹了什么是教學(xué)敘事，分析了為什么要開(kāi)展教學(xué)敘事活動(dòng)，并具體地展現(xiàn)了怎樣做的過(guò)程，同時(shí)還為讀者提供了在新教學(xué)體系中如何操作的典型范例。
印象最深的是，書(shū)中有這樣一個(gè)案例：學(xué)生在計(jì)算100-42時(shí)遇到了困難，于是，教師開(kāi)始講解：先觀察，當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)，要向十位上借一，十位上是0，要從百位借一作十，再?gòu)慕璧倪@個(gè)十中退一到個(gè)位作10，這時(shí)十位上就變成了9.這回你們明白了嗎?同學(xué)個(gè)一個(gè)個(gè)都搖頭，老師泄氣了，認(rèn)為這樣精密的講解居然還不懂!于是，他試探性地叫了一個(gè)會(huì)的孩子來(lái)回答，“個(gè)位上0減2不夠，就從前面的10里面借一給個(gè)位，這個(gè)十位就變成了9，個(gè)位是10-2=8，所以等于58”.這回老師再問(wèn)學(xué)生：“你們懂了嗎?”只有少數(shù)的學(xué)生搖頭。
一年級(jí)下學(xué)期，我們也學(xué)習(xí)了這種題，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)這是個(gè)難點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我也費(fèi)了好大的勁兒，最后還是采取了孩子的這種方法。
我不禁在想：為什么我們按照“標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)來(lái)教學(xué)生卻聽(tīng)不懂呢?而一個(gè)孩子的想法卻讓他們輕而易舉地明白了呢?我們要重新審視一下我們的教學(xué)：“我們真的與孩子形成互動(dòng)了嗎?”互動(dòng)生成的目的不僅是為了幫助學(xué)生招除學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和障礙，理重要的是發(fā)展的提升學(xué)生的思維水平，使學(xué)生參與和經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。而我們卻總是沿著我們事先確定的“先進(jìn)路線”進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有讓學(xué)生參與，讓學(xué)生變成接受的一方。
在新課程改革之下，我們的孩子給我們上了生動(dòng)的一課，千萬(wàn)不要把學(xué)生的不同意見(jiàn)乃至一些創(chuàng)見(jiàn)都當(dāng)作錯(cuò)誤而拋棄!
多一份思考、多一些反思，我們的教學(xué)將會(huì)越來(lái)越專業(yè)化，當(dāng)我們的教學(xué)變得專業(yè)化時(shí)，我們就不再是自己和別人心目中的“教書(shū)匠”了。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研敘事篇三
這是一篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事,小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育敘事,數(shù)學(xué)教育敘事的文章。讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。 在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)"
記得在期中考試后的講評(píng)課后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見(jiàn)。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她:那個(gè)平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛(ài)的她怎么會(huì)做出這樣的事情?我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問(wèn)的口吻問(wèn):“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的?還是同學(xué)改的?”只見(jiàn)她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說(shuō):“你說(shuō)實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說(shuō):“是我自己改的。”我沒(méi)有批評(píng)她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這么做是由于成績(jī)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來(lái)，哽咽著說(shuō):“劉老師，我知道自己錯(cuò)了，您原諒我吧?我以后再也不會(huì)這樣了!”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，你想要好成績(jī)，可以通過(guò)自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過(guò)你的努力，能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎?”我仍是柔和地說(shuō)， “只要你能真正改正錯(cuò)誤，在劉老師心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛(ài)的小女孩。” 她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽(tīng)課了。后來(lái)遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng)，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。后來(lái)的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說(shuō)，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟:
一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?/p>
二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而信 任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。
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