初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文3篇
初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文3篇
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，還能真正體現(xiàn)新課程的理念，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文，歡迎閱讀!
初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇一：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略改善方法
通觀近些年來(lái)我國(guó)各個(gè)地區(qū)的中考及模擬試題，無(wú)論試題強(qiáng)調(diào)的是對(duì)新知識(shí)和新方法的考核，還是強(qiáng)調(diào)社會(huì)熱點(diǎn)問題同數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的結(jié)合，抑或者是強(qiáng)調(diào)了解學(xué)生處理信息數(shù)據(jù)的能力，均要采取具體的實(shí)驗(yàn)操作辦法，讓學(xué)生借助分析歸納的方法處理問題。從這個(gè)意義上說(shuō)，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，關(guān)注初中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)具有極強(qiáng)的應(yīng)試與素質(zhì)提升意義。
一、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生興趣的關(guān)系
借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略改善的基礎(chǔ)。應(yīng)該說(shuō)，數(shù)學(xué)一方面屬于邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)，另一方面也可以被視為一種藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的點(diǎn)滴變化均從特定的情境里面化生出來(lái)，如果情境良好，那么情趣也會(huì)相應(yīng)良好，亦即在情緒處在高漲狀態(tài)的時(shí)候，學(xué)生注意力將會(huì)更加集中。按照教育心理學(xué)的觀點(diǎn)：興趣屬于趨向性極強(qiáng)的一類心理變化特征，若某個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)一種事物出現(xiàn)興趣時(shí)，便極有可能嘗試主動(dòng)接觸、積極探索。正是因?yàn)檫@樣，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不但要努力營(yíng)建良好的情境，使學(xué)生主動(dòng)面對(duì)問題，形成積極的求知欲望;與此同時(shí)，教師還需要在教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生心理中間構(gòu)建一種不穩(wěn)定關(guān)系，讓學(xué)生在這種不穩(wěn)定關(guān)系中尋找平衡，即隨時(shí)產(chǎn)生弄清未知領(lǐng)域的急切需求，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程張力十足。比如，在接觸到三角形角平分線、中線有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師即可以讓教學(xué)片段更符合學(xué)生期待，同時(shí)又能和學(xué)生期待間保持一定距離。教師發(fā)問：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一個(gè)小雜技，大家想看一下嗎?學(xué)生回答：想。接下來(lái)教師即可以正式步入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)：用筆尖將一個(gè)三角形紙片支起來(lái)，再將紙片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，大家可以看到，紙片并沒有落下來(lái)。接下來(lái)，學(xué)生易于產(chǎn)生興趣，但是卻未必清楚這個(gè)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容有什么關(guān)系。同學(xué)們紛紛主動(dòng)實(shí)驗(yàn)以后，有些卻沒有取得成功，便會(huì)更加疑惑：其中涉及什么樣的數(shù)學(xué)原理呢?接下來(lái)的教學(xué)將會(huì)順利得多。
二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)再現(xiàn)知識(shí)發(fā)展過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程之中，初中數(shù)學(xué)教師有必要把知識(shí)產(chǎn)生的內(nèi)部規(guī)律揭示出來(lái)，并將此看作是教學(xué)重點(diǎn)所在。然而因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的存在，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)更多，則完全可以在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理。教師所要做的，除了具體的指導(dǎo)以外，還應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)恰當(dāng)問題情境的創(chuàng)設(shè)工作，設(shè)計(jì)合理的問題，增加有效的輔助手段，使學(xué)生由直觀想象引申到抽象猜想，再歸入到驗(yàn)證理論的境界，以此逐漸認(rèn)識(shí)事物、探索真理，完善自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在接觸到多邊形內(nèi)角和有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先出示一個(gè)五邊形，接下來(lái)請(qǐng)大家分別說(shuō)出這五邊形的特點(diǎn)、內(nèi)角和的度數(shù)，以及為什么會(huì)呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)等。學(xué)生接下來(lái)主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)量法、分割法，了解到正五邊形內(nèi)角和度數(shù)為540°。教師提問：通過(guò)剛才大家的實(shí)驗(yàn)，我們可以知道正五邊形內(nèi)角和是540°，如果現(xiàn)在我們將五邊形換成六邊形，那么該如何知道其內(nèi)角和呢?若是再換成八邊形，甚至十邊形、百邊形呢?借助小組合作的辦法，學(xué)生完全可以類比出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際開展下去，并填寫最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。借助實(shí)驗(yàn)操作的辦法，讓學(xué)生從觀察到思考，再到猜想和驗(yàn)證，得以重現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生增加了對(duì)多邊形內(nèi)角有關(guān)知識(shí)的“感性認(rèn)識(shí)”，并為“感性認(rèn)識(shí)”升華到“理性認(rèn)識(shí)”提供了思考空間。
三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維
無(wú)論如何，數(shù)學(xué)教學(xué)唯有和生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，才能展現(xiàn)其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，也才能使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)思維所帶來(lái)的樂趣。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意將生活中的背景資料拿到課堂上來(lái)，達(dá)到利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維的效果，從而讓學(xué)生能夠更樂于感悟數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，強(qiáng)化將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的意識(shí)。比如，學(xué)校每年均會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中就有很多和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，將這些知識(shí)挖掘出來(lái)是完全可行的。教師帶領(lǐng)學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)生明確跑道寬度、長(zhǎng)度等尺寸標(biāo)準(zhǔn)以后，可以自主確認(rèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)100m、200m、400m等比賽項(xiàng)目的起始點(diǎn)、終點(diǎn)區(qū)域。除此以外，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，還可以帶領(lǐng)學(xué)生以數(shù)學(xué)知識(shí)為依歸，畫出標(biāo)槍鉛球一類的比賽場(chǎng)地，使學(xué)生主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，思考數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的無(wú)限可能，從而更加投入地接受數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。除了運(yùn)動(dòng)會(huì)，類似的可以拿來(lái)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容還有很多，像購(gòu)物、座位排列、課程安排等，可以說(shuō)都和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，只要引入得當(dāng)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維的做法是隨時(shí)可以實(shí)行的。初中階段的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠起到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的效果，是一種活躍性與開放度更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)里，學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，從而使自身興趣點(diǎn)和思維能力處在一個(gè)更高的層次，為數(shù)學(xué)能力終身發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。
作者:劉玉 單位:江蘇省江陰市夏港中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇二：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)陳彬新課程改革的目標(biāo)要求教師在課程改革的過(guò)程中以學(xué)生為根本，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，改變過(guò)去呆板的教學(xué)模式，以創(chuàng)新的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生積極參加到課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，逐步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中勤于動(dòng)手，敢于質(zhì)疑。大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)成果，在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，從而為學(xué)生后期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝻@著提高教師的教學(xué)成果，教學(xué)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在實(shí)際問題中驗(yàn)證數(shù)學(xué)規(guī)律，并且通過(guò)自己的總結(jié)相應(yīng)的解決思路，為數(shù)學(xué)問題的求解打開思路。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是將課堂交給學(xué)生，課堂模式由過(guò)去的教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，并且數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師在上課之前讓學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，教師制定上課實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，并且為學(xué)生提供不同的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，并且教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的額時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思考，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
一、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，但是初中階段的學(xué)生思維較傾向于形象思維，因此，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)實(shí)驗(yàn)形象化，讓學(xué)生在深入理解數(shù)學(xué)概念的同時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)自身解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種抓住本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)形象的思維激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成較為系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在平面幾何證明三角形全等的教學(xué)中，直角三角形斜邊的中線等于斜邊的一半，教師可以讓學(xué)生通過(guò)紙片進(jìn)行折疊，讓斜邊的中線和斜邊比較，得出這樣的數(shù)學(xué)結(jié)論，這樣在鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的立體想象力的培養(yǎng)，并且在三角形全等的實(shí)驗(yàn)中教師可以讓學(xué)生對(duì)一張矩形的紙片折疊，可以折疊出幾種全等的三角形，通過(guò)這樣的形式可以考查學(xué)生對(duì)全等知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，同時(shí)有利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)思考得出該問題的解決方案。例如在本方案中學(xué)生應(yīng)該抓住矩形的特點(diǎn)和三角形的本質(zhì)，同時(shí)這兩個(gè)的對(duì)比進(jìn)而，得出矩形中兩個(gè)全等三角形存在的有利方案。
二、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，突破課堂中的教學(xué)難點(diǎn)
初中數(shù)學(xué)中存在一些疑難問題通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，并且通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)直接促進(jìn)大腦思維能力，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而在以往的教學(xué)模式中，教師在課堂上照本宣科的教學(xué)模式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師通過(guò)給學(xué)生提供相應(yīng)的背景，數(shù)學(xué)概念的證明由模糊到清晰，思維的過(guò)程由猜測(cè)到證明，這樣可以讓學(xué)生感覺到整個(gè)數(shù)學(xué)概念的一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生掌握最核心的內(nèi)容。例如，在初中數(shù)學(xué)有理數(shù)這一章節(jié)的內(nèi)容中，我們主要介紹了負(fù)數(shù)和正數(shù)，教師可以通過(guò)平時(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生明白初中所學(xué)的整數(shù)和現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)制是統(tǒng)一的，并且教師通過(guò)平時(shí)生活中溫度的正負(fù)，方向的相反正負(fù)，讓學(xué)生正負(fù)是兩個(gè)相反的單位，這樣通過(guò)生活中的實(shí)例可以幫助學(xué)生形象的理解這一部分的數(shù)學(xué)概念。
三、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力，這一部分能力需要教師采用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生選擇與教學(xué)內(nèi)容相近的生活素材，通過(guò)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行抽象，抽象成我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而通過(guò)相應(yīng)分析歸納得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論。例如，在制作橢圓儀這個(gè)過(guò)程利用的原理，通過(guò)這個(gè)課題的探究可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)橢圓其實(shí)是到兩點(diǎn)距離之和一定的點(diǎn)的集合，通過(guò)這樣的描述可以讓學(xué)生將橢圓聯(lián)想到園的知識(shí)，圓是到一個(gè)點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的集合，教師可以在課堂之外讓學(xué)生制作相應(yīng)的圓或者是橢圓，學(xué)生在制作這兩個(gè)圖形的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且學(xué)生體會(huì)到思考的過(guò)程，同時(shí)教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問題，考察學(xué)生的知識(shí)遷移能力，例如教師可以學(xué)生提出類似于用相同長(zhǎng)度的繩子圍成圓、正方形哪個(gè)面積能夠更大這樣的問題，這樣能夠考察學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
四、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)縮短了學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離
初中數(shù)學(xué)具備較多的抽象理論，同時(shí)要求較高的邏輯思維能力，因此教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的抽象能力，尤其是將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力，這樣才能利用數(shù)學(xué)加以相應(yīng)的解決，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該注意教學(xué)應(yīng)該深入淺出，通過(guò)合理的問題導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的自我探究，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。
五、結(jié)語(yǔ)
本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析，進(jìn)而提出教師應(yīng)該在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力的提升，同時(shí)還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
作者:陳彬 單位:江蘇揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)
初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇三：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功效
摘要：開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)“接受知識(shí)”變?yōu)橹鲃?dòng)地“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”，讓學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)變?yōu)?ldquo;做”數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，還能真正體現(xiàn)新課程的理念，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);素質(zhì)教育
初中數(shù)學(xué)是一門比較偏重理論知識(shí)的自然學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要通過(guò)在課堂上反復(fù)講解及反復(fù)訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念和定理，教師不斷地使學(xué)生深陷題海不能自拔，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性越來(lái)越低、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生也越來(lái)越多，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法改變這種灌輸式教學(xué)方法。而在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)已逐漸發(fā)展成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科非常重要的方法和輔助手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅能指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)易的數(shù)學(xué)器材在黑板上展示不同幾何體的拼接及展開圖，還能指導(dǎo)學(xué)生用多媒體演示圖形的拆分組合以及翻折旋轉(zhuǎn)等變化的規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中直觀感知數(shù)學(xué)與圖形間的聯(lián)系，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，有計(jì)劃、有目的地利用生活中的常見素材開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，想方設(shè)法幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)智慧型數(shù)學(xué)課堂。經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂中開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠產(chǎn)生以下幾方面的功效:
一、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)極具趣味性和直觀性，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念和基本理論的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有選擇、有目的、有計(jì)劃地開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉黾訉W(xué)生的直觀感知，提高初中學(xué)生積極投入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。比如教學(xué)“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”這一新課時(shí)，我在任教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了不同教法的嘗試:在一個(gè)班級(jí)的課堂上我主要是通過(guò)單純講解軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的概念，結(jié)果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念一直比較模糊;在另一個(gè)班級(jí)的課堂上，我先展示生活中成軸對(duì)稱的實(shí)物圖案，讓學(xué)生辨析，再讓學(xué)生動(dòng)手翻折相關(guān)圖案來(lái)幫助學(xué)生形成直觀印象，然后要求學(xué)生把兩張疊合的紙用剪刀剪出兩個(gè)全等三角形，再把兩個(gè)全等三角形按不同方案展開成為軸對(duì)稱，最后讓學(xué)生再把其中一個(gè)全等三角形沿中線折疊使之成為軸對(duì)稱圖形，取得了良好的教學(xué)效果。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛非?；钴S且學(xué)生操作的熱情較高，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲
初中數(shù)學(xué)不僅是應(yīng)用性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，更是初中階段難度相對(duì)比較大的學(xué)科。如果數(shù)學(xué)教師剛開始就不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，使他們樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，那么就可能會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生變成數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，以后再想去激發(fā)這些學(xué)生的興趣并轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)非常困難。因此，起始階段教師就應(yīng)該不遺余力地采取措施，不斷激發(fā)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲并努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇Ыo學(xué)生極強(qiáng)的直觀感知、激發(fā)學(xué)生一探究竟的強(qiáng)烈愿望，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎的實(shí)驗(yàn)情境來(lái)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但能增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性和直觀性，還能讓學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
三、開展制作性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
隨著社會(huì)的發(fā)展，單兵作戰(zhàn)、個(gè)人英雄主義已經(jīng)越來(lái)越不合時(shí)宜，而團(tuán)結(jié)協(xié)作顯得越來(lái)越重要。比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師引導(dǎo)小組合作動(dòng)手拼接、拆分幾何體或者教師指導(dǎo)學(xué)生組成合作小組來(lái)設(shè)計(jì)方案、查閱資料、尋找素材共同進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)制作，合作小組在制作過(guò)程中需要反復(fù)嘗試、反復(fù)討論以及反復(fù)糾錯(cuò)，以便獲得最優(yōu)的效果。這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用生活中常見的素材進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)制作，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，還可以激發(fā)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們的生產(chǎn)生活中，只要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感知，數(shù)學(xué)之門就會(huì)向我們敞開。
四、開展模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而且還是激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的重要手段。但受實(shí)際條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂無(wú)法開展，此時(shí)教師便可以合理引入多媒體，通過(guò)影像、光電、聲圖等的展示，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境和場(chǎng)景中，學(xué)生渴望探究數(shù)學(xué)的熱情成倍增長(zhǎng)。教師采用模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀感知，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作探究，不僅使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)、更加精彩、更加有效，而且能夠幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的優(yōu)美，并讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂。
作者:文江秀 單位:廣西壯族自治區(qū)桂林市永?？h灣里初中
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