初中歷史中考復(fù)習(xí)題有哪些(2)
初中歷史中考復(fù)習(xí)題有哪些
7、公民基本道德規(guī)范是愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)。
8、公民必須履行的基本義務(wù)是維護(hù)國家安全、榮譽(yù)和利益;維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國家統(tǒng)一。
9、黨在社會主義初級階段的基本路線：領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國各族人民，……P37
10、我國環(huán)境的基本狀況：從總體上看，我國生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢已初步得到遏制，部分地區(qū)有所改善，但目前我國環(huán)境形勢依然相當(dāng)嚴(yán)峻，不容樂觀。
11、我國資源的基本國情：自然資源總量大、種類多，但人均資源占有量少、開發(fā)難度大;開發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費、損失十分嚴(yán)重。
12、“兩個基本點”是：堅持四項基本原則、堅持改革開放。
13、我國堅持和發(fā)展社會主義的基本經(jīng)驗和必然要求是：中國共產(chǎn)黨要始終代表…P36
14、實行依法治國，建設(shè)社會主義法制國家的基本要求：有法可依(立法)、有法必依(守法)、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究(執(zhí)法)。
三、“基礎(chǔ)”類
1、發(fā)展兩岸關(guān)系和實現(xiàn)和平統(tǒng)一的基礎(chǔ)：堅持一個中國原則。
2、我國人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的共同政治基礎(chǔ)：四項基本原則。
3、我國社會主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)：公有制。
4、文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程：發(fā)展教育和科學(xué)。
5、發(fā)展科技和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)是教育。
6、人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)是自然資源。人類賴以生存的基礎(chǔ)是大自然。
7、人民民主專政國家政權(quán)的基礎(chǔ)是工農(nóng)聯(lián)盟。
8、在物質(zhì)文明、精神文明、政治文明中，處于基礎(chǔ)地位的是物質(zhì)文明的發(fā)展。
9、國家立法活動的基礎(chǔ)是憲法。普通法律的立法基礎(chǔ)：憲法
四、“根本”類
1、國家的根本任務(wù)是沿著中國特色社會主義道路，集中力量進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。
2、改革的根本目的是要在各方面形成與……充滿生機(jī)和活力。(P38)
3、全國人民的根本利益所在是四項基本原則;中華民族的根本利益所在是實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一。
4、中國發(fā)展的根本基點是獨立自主、自力更生。
5、一個民族最根本的事業(yè)是教育。
6、實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)振興和社會主義現(xiàn)代化的根本大計是發(fā)展科技、教育。
7、我國的根本政治制度是人民代表大會制度。一項基本政治制度是民族區(qū)域自治制度。
8、我國的根本制度是社會主義制度。
9、依法治國的根本依據(jù)是憲法。國家的根本大法是憲法。一切組織和個人的根本活動準(zhǔn)則是憲法。
10、國家生活中的根本問題有國家性質(zhì)、根本制度、國家根本任務(wù)、基本經(jīng)濟(jì)制度等。
11、社會主義的根本原則是共同富裕。
12、發(fā)展社會主義文化首要的和根本的要求牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。
13、繁榮社會主義文化的根本保證是牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。
14、提升廣大人民的綜合素質(zhì)和我們國家的綜合國力的根本是發(fā)展教育和科學(xué)事業(yè)。
15、社會主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)(發(fā)展先進(jìn)文化的根本任務(wù))是提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。
16、我國正處于社會主義初級階段的根本原因：生產(chǎn)力水平還比較低。
17、解決我國社會主要矛盾的根本途徑是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展社會生產(chǎn)力。
18、從根本上鞏固和發(fā)展社會主義制度：必須堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力。
五、“本質(zhì)”、“實質(zhì)”、“性質(zhì)”類
1、我國改革的實質(zhì)(性質(zhì))：社會主義的自我完善和發(fā)展。
2、人口問題、資源問題、環(huán)境問題的本質(zhì)：發(fā)展問題。
3、社會主義本質(zhì)的一個東西是：共同富裕。
4、我國的國家性質(zhì)：人民民主專政的社會主義國家。我國的社會性質(zhì)：社會主義社會。
六、“最”類
1、兩岸統(tǒng)一的最佳方式：一國兩制。
2、我國最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)、立法機(jī)關(guān)：全國人民代表大會。
3、社會主義最大的優(yōu)越性：共同富裕。
4、最富有責(zé)任心的人的共有情感：面對責(zé)任不言代價與回報。
5、最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線：全體社會主義勞動者、社會主義事業(yè)的建設(shè)者、擁護(hù)社會主義的愛國者和擁護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國者，為了祖國的統(tǒng)一和繁榮結(jié)成最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線。
6、生產(chǎn)力中最活躍的因素：科學(xué)技術(shù)。
7、在新的歷史條件下，培育民族精神最重要的是：要結(jié)合時代和社會發(fā)展要求，不斷為之增添新的富有生命力的內(nèi)容。
8、在國家法律體系中具有最高法律地位和效力或最具權(quán)威的是：憲法。
9、最能考驗公民責(zé)任意識的是：國家處在危難時刻。
七、“集中”、“集中體現(xiàn)”類：
1、社會責(zé)任感的集中體現(xiàn)：不言代價與回報地履行責(zé)任。
2、中國共產(chǎn)黨先進(jìn)性的集中體現(xiàn)：“三個代表”重要思想。
3、建設(shè)中國特色社會主義偉大實踐的經(jīng)驗，集中到一點，就是要毫不動搖地堅持黨在初級階段的基本路線。
4、先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)：科學(xué)技術(shù)。
5、中華民族精神在新的時代條件下的集中體現(xiàn)：大慶精神、“兩彈一星”精神、抗洪精神、載人航天精神、抗擊非典精神、三峽移民精神等。
6、體現(xiàn)共同富裕原則的經(jīng)濟(jì)成分：集體經(jīng)濟(jì)。
7、艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神。
八、“決定”類
1、決定一個國家民族未來的事業(yè)是：教育。決定人們一生命運的事業(yè)是：教育。
2、實現(xiàn)現(xiàn)代化具有決定性意義的一條就是：把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來。
3、綜合國力競爭的決定性因素是：科技創(chuàng)新能力。
4、我國實行的基本經(jīng)濟(jì)制度的決定因素是：社會主義性質(zhì)和初級階段國情。
5、我國實行的分配制度的決定因素是：基本經(jīng)濟(jì)制度。
九、“制度”類
1、我國的根本制度是：社會主義制度。
2、我國的根本政治制度是：人民代表大會制度。
3、我國的一項基本政治制度是：民族區(qū)域自治制度。
4、我國社會主義初級階段的一項基本經(jīng)濟(jì)制度是：公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。
5、我國的分配制度是：按勞分配為主體、多種分配方式并存。
6、我國的兩種制度指的是：社會主義制度和資本主義制度。
十、“核心”、“中心”類
1、社會主義道德的核心是：為人民服務(wù)。
2、基本路線的核心內(nèi)容是：以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、堅持四項基本原則、堅持改革開放。
3、我國現(xiàn)代化建設(shè)各項工作的中心：經(jīng)濟(jì)建設(shè)。一個中心指的是：以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。
4、依法治國的核心是：依憲治國。中華民族精神的核心是：愛國主義。
5、發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)是：加強(qiáng)社會主義思想道德建設(shè)。
6、中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心是中國共產(chǎn)黨。
初中歷史學(xué)習(xí)方法
一、高精度鞏固知識點
1.精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個知識點，做到完整地回憶課本。如世界現(xiàn)代史“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”一目就要弄清四個知識點：一是經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點;四是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的影響。這四個知識點又是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成了關(guān)于1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的完整知識體系。
2.把握內(nèi)涵。在弄清知識點的基礎(chǔ)上還須向細(xì)處分析，進(jìn)一步把握每一個知識點的全部內(nèi)涵。如上述第一個知識點就包含以下三個要點：①資本家攫取高額利潤，廣大勞動人民卻日益相對貧困，限制了社會實際消費能力的增長;②分期付款和銀行信貸刺激了市場的虛假繁榮，生產(chǎn)和銷售之間的矛盾日益尖銳;③人們醉心于股票等投機(jī)活動，大大增加了金融市場的不穩(wěn)定。
二、高準(zhǔn)度理解歷史概念
1.把握概念的內(nèi)涵和外延。弄清歷史概念的內(nèi)涵和外延是作出準(zhǔn)確定義的前提。如1997年高考試題第7題“康有為向光緒帝呈遞的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》實際上是維新派的施政綱領(lǐng)，因為它：a.提出了各方面具體的變法建議b.主張實行君主立憲的理論c.系統(tǒng)論證了維新變法的理論d.明確指出變法是救亡圖存的唯一出路。”此題如果能正確理解“施政綱領(lǐng)”的內(nèi)涵，即變法的具體實施方案，便可輕易選a。又如第8題“‘門戶開放’政策的提出，是美國侵略中國新階段的標(biāo)志。這主要是因為該政策：a.得到了列強(qiáng)的認(rèn)可b.可使美國在華獲得的權(quán)益居列強(qiáng)之首c.表明美國承認(rèn)列強(qiáng)的在華特權(quán)d.有利于美國加快侵華步驟”。該題主要考查門戶開放的外延，即影響，為“有利于美國加快侵華步驟”。
2.完整歸納概念內(nèi)容。例如1997年高考第14題“中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命不同時期提出的土地政策的共同點是：①體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的民主革命綱領(lǐng)②消滅封建剝削制度③維護(hù)農(nóng)民利益④促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展a.①②
b.①②③c.①③④d.①②③④”。此題已對歷史概念的內(nèi)容進(jìn)行了部分歸納，要求選出符合項。選的過程，實際上就是對歷史概念所含內(nèi)容的歸納過程。經(jīng)過歸納比較，顯然②不是共同點，應(yīng)選沒有②的選項。
3.區(qū)別概念的異同。在復(fù)習(xí)中應(yīng)把同類或相似、相近的概念進(jìn)行對比，區(qū)分其異同點，從而提高對概念的準(zhǔn)確把握。如1996年上海高考試題第26題“蘇聯(lián)實行新經(jīng)濟(jì)政策和美國推行羅斯福新政的相似之點是①面臨極為困難的經(jīng)濟(jì)形勢②國家頒布政策法令強(qiáng)制干預(yù)經(jīng)濟(jì)③最主要的內(nèi)容是調(diào)整和復(fù)興工業(yè)④通過發(fā)展商品生產(chǎn)來恢復(fù)農(nóng)業(yè)a.①②b.①③c.②③d.②④”。
4.運用概念分析問題。僅做到對概念的理解還不夠，能運用對歷史概念的準(zhǔn)確理解來分析歷史現(xiàn)象才是復(fù)習(xí)中的理想境界。如運用“分封制”的概念來分析周朝分封、秦不分封而實行郡縣制、漢初分封等歷史現(xiàn)象的原因和結(jié)果。運用“半殖民地半封建社會”的概念來分析中國民族資產(chǎn)階級的兩面性等。
三、高密度串連知識網(wǎng)絡(luò)
知識網(wǎng)絡(luò)是知識內(nèi)在的點、線、面交織而成的有機(jī)整體。在復(fù)習(xí)中，必須抓住教材中各知識點的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。
1.抓點。如士族制度問題，可抓住四個點：①魏晉時期，在地主階級中形成士族制度;②東晉南朝時期，士族勢力發(fā)展;③南朝末年，士族勢力漸衰;④唐朝末年，在農(nóng)民起義打擊下，士族被進(jìn)一步摧垮。這樣，對士族問題就有了完整而明確的認(rèn)識。
2.串線。“線”是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識線索。如秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢王國問題的解決和罷黜百家、獨尊儒術(shù)，隋唐的三省六部制，宋朝的“杯酒釋兵權(quán)”和元朝的行省制度，明清的廢丞相、八股取士、軍機(jī)處和文字獄，這些都是“點”，由這些點構(gòu)成了中國古代中央集權(quán)建立、鞏固、加強(qiáng)的發(fā)展史。
3.鋪面。“面”是歷史某一時期或階段的全部內(nèi)容構(gòu)成的知識整體。
總之，只有系統(tǒng)地把握歷史知識結(jié)構(gòu)，才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內(nèi)容，進(jìn)而捕捉歷史的階段性特征，解題時才能撒得開、收得攏。
四、全方位分析歷史現(xiàn)象
教材是按照時間順序?qū)v史進(jìn)行敘述的，是一個平面系統(tǒng)。但高考命題則往往抽取歷史線索，挖掘知識聯(lián)系，古今中外、縱橫交錯形成立體系統(tǒng)。因此，備考復(fù)習(xí)不僅要點線面結(jié)合形成知識網(wǎng)絡(luò)，而且要在此基礎(chǔ)上拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現(xiàn)象，形成立體知識體系。
1.相對完整的敘述+多角度、多層次的分析。如1996年高考第48題“簡要說明18世紀(jì)—19世紀(jì)中葉法國社會經(jīng)濟(jì)和階級關(guān)系的主要變化，并根據(jù)這種變化分析1789年革命與1848年二月革命的主要不同之處。”此題要求對法國18世紀(jì)—19世紀(jì)中葉的歷史進(jìn)行相對完整的敘述，其中又含有對革命原因、革命任務(wù)、革命對象和革命主體等方面的深層次分析。再如第47題“概括指出并結(jié)合史實簡要說明唐朝文化燦爛輝煌的原因，唐文化的特點和歷史地位。”此題同樣要求學(xué)生從原因、特點和歷史地位等不同的角度進(jìn)行概括和歸納。從表面上看史實明確易見，但對分析能力的要求卻比較高。
2.宏觀分析+微觀考查。例如1997年高考第48題“概括指出凡爾賽——華盛頓體系中協(xié)約國列強(qiáng)的相互關(guān)系并舉例說明。試分析這一體系為什么不能長久維護(hù)世界和平。這一體系是如何被打破的?”此題主要考查對歷史現(xiàn)象的宏觀分析能力，要求學(xué)生從宏觀和整體的高度去認(rèn)識協(xié)約國列強(qiáng)間的相互關(guān)系，同時也要求對協(xié)約國列強(qiáng)進(jìn)行具體分析，也含有微觀分析的成份。
3.顯性聯(lián)系+隱性聯(lián)系。“顯性聯(lián)系”是教材中歷史知識間較明顯的聯(lián)系，而“隱性聯(lián)系”則隱藏于知識之間。換言之，就是所謂的顯性知識和隱性知識。而隱性問題是對顯性問題的深化、概括、比較和系統(tǒng)化，顯性問題只有通過隱性問題才能提高其自身的價值。如1996年上海高考第46題“英國、法國、俄國和美國在資產(chǎn)階級革命和改革中各用什么方式來解決土地問題的?各國土地問題的解決對其資本主義發(fā)展有何作用?”在這個問題中，命題者就抓住了它們的隱性聯(lián)系，即革命和改革中的土地問題，經(jīng)過發(fā)掘，能力考查的層次就明顯提高了。
4.歷史學(xué)科+相關(guān)學(xué)科。如1996年上海高考第39題：“19XX年，章太炎為某人70大壽做聯(lián)句一副。請讀后回答問題‘今日到南苑，明日到北海，何日再到古長安?嘆黎民膏血全枯，只為一人歌慶有;五十割琉球，六十割臺灣，七十又割東三省，痛赤縣邦圻益蹙，每逢
萬壽祝疆無。’①做七十大壽的‘某人’是______。②當(dāng)此人吸盡黎民膏血，歌慶‘五十’的時候，中國東南部的軍民正在抵抗______國軍隊的大舉進(jìn)犯;而在祝其‘六十’‘萬壽’的那一年，______艦隊官兵的鮮血卻染紅了黃海的怒濤。”此題的文學(xué)性較強(qiáng)，解題時既需要有扎實的歷史基本功，又需要有扎實的語文功底。
再如1996年高考第39題所要求學(xué)生填識的南北朝后期的形勢圖，該圖在課本中并沒有出現(xiàn)，而是命題者依據(jù)教材所提供的有關(guān)知識設(shè)計出來的。它既考查了歷史知識，也考查了地理知識，拓寬了能力要求。
又如1996年上海高考試題第42題“觀察下面《美英兩國首腦在1941年8月大西洋會晤時的合影》后填空。①在前排就坐的左是______，右是______。”此題附有一幅圖片，因而就需要學(xué)生在平時多注意課外知識的積累。
五、多角度比較人物事件
在歷史測試的四種題型中，無一不涉及到比較能力，因此，學(xué)會科學(xué)的比較方法，掌握一定的比較技能，尤為必要。
1.把性質(zhì)相同或相似的人物事件進(jìn)行比較，分析其不同背景、特點、作用或?qū)嵸|(zhì)等。如兩次世界大戰(zhàn)、三次科技革命，各有其背景和特點;再如我國歷史上農(nóng)民起義的作用，從政治上看主要有三類，一是“推翻”，如秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，西漢綠林赤眉起義，元末、明末農(nóng)民戰(zhàn)爭;二是“瓦解”，如東漢末年農(nóng)民起義，唐末黃巢起義;三是“打擊”，如太平天國運動。
2.把性質(zhì)相同但分布于不同歷史階段的歷史事件加以分析比較，理清發(fā)展線索。如對中國近現(xiàn)代史上幾次大的革命運動進(jìn)行分析比較，既可以認(rèn)識其不同的階段性特征，又可以系統(tǒng)地把握中國革命史的全過程。
3.把同類歷史事件在不同歷史階段的特點進(jìn)行比較。如資本主義的侵略擴(kuò)張，在工業(yè)革命前后就具有不同的特點。
4.把某些表現(xiàn)相同而性質(zhì)不同的歷史事件進(jìn)行比較，認(rèn)清其不同實質(zhì)。如唐代手工作坊和明代手工工場，清政府向列強(qiáng)大借外債同現(xiàn)階段我國向資本主義國家貸款等問題。
猜你喜歡：
2.初中歷史中考考點