蘇教版初中語文總復(fù)習(xí)資料提綱
為了讓同學(xué)們方便學(xué)習(xí)掌握語文，梳理語文知識(shí)，做好語文考試的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的aaaaa，希望可以幫到你!
初中語文總復(fù)習(xí)資料提綱
一、詞匯積累
惟余 風(fēng)騷 妖嬈 忍冬 襁褓 田圃 喧嚷 洗禮 征引 旁騖 褻瀆 隕落 靈柩 凌駕 睿智
扶掖 枘鑿 垂手 憑吊 諛詞 忐忑 繁衍 陰晦 蕭索 影像 心緒 易主 值年 無端如許
蘇生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 展轉(zhuǎn) 恣睢 厚實(shí) 嬉鬧 驅(qū)除 拮據(jù) 棧橋
福音書 煞白 發(fā)窘 抽噎 出風(fēng)頭 汲取 創(chuàng)意 素材 田地 誠(chéng)意 正心 修身 齊家怡情
傅彩 學(xué)究 詰難 滯礙 闡證 要訣 狡黠 玄虛 誆騙 端的 辰牌 干系 做大 吹噓 恁地
怨悵 省得 打火 搬口 著意 兀的 苦也 強(qiáng)人 兀自 數(shù)內(nèi) 逞辯 口淺 卻才 去休 理會(huì)
吃嘴 翻了 早是 左右 不爭(zhēng) 過口 劈手 聒噪 計(jì)較 尋思 勾當(dāng) 主簿 班師 號(hào)令 沉吟
稟請(qǐng) 譖害 惑亂 進(jìn)學(xué) 帶挈 體統(tǒng) 行事 長(zhǎng)親 見教 腆著 同案 文會(huì) 盤費(fèi) 火候 把與
出榜 喜錢 草標(biāo) 道是 央及 高鄰 報(bào)帖 拙病 在下 齋公 敘功 局不過 何消 些須
桑梓 軒敞 年誼 倒運(yùn) 舍與 管待 商酌 相與 三昧 筆墨 畫繒 鰥鰥 膩煩怔怔
潤(rùn)如油膏 敬業(yè)樂群 羲皇上人 廓然無累 重蹈覆轍 涕泗橫流 氣吞斗牛 化為烏有
無與倫比 怒不可遏 斷章取義 不二法門 言行相顧 強(qiáng)聒不舍 彌留之際 媚上欺下
兼而有之 孤軍奮戰(zhàn) 黎民百姓 惱羞成怒 恪盡職守 聚族而居 歇斯底里 十拿九穩(wěn)
根深蒂固 孜孜不倦 不言而喻 袖手旁觀 格物致知 文采藻飾 尋章摘句 味同嚼蠟
吹毛求疵 不求甚解 狂妄自大 咬文嚼字 因小失大 豁然貫通 開卷有益 懷古傷今
尷尬去處 喏喏連聲 恃才放曠 對(duì)答如流 唯唯連聲 萬貫家私 起承轉(zhuǎn)合 地靈人杰
興興頭頭 茶飯無心 控心搜膽 精血誠(chéng)聚
二、課文理解
《沁園春 雪》是毛澤東同志的一首寫景抒懷之作。它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國(guó)雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情，表達(dá)了詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東同志詩(shī)詞的豪邁風(fēng)格。
《雨說》的作者是臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予，這是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在，使人覺得親切可愛、生活歡快、充滿情趣。
《星星變奏曲》的作者是“朦朧詩(shī)”詩(shī)人江河。這是一首追求光明的希望之歌。它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。它以情景的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，正如音樂中主題與變奏的關(guān)系，因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”。
《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)。它們都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛，而又各有其特點(diǎn)?！断X蟈與蛐蛐》的作者是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈。這是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機(jī)。《夜》的作者是俄羅斯詩(shī)人葉賽寧，這首詩(shī)猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和作者安適、寧?kù)o的心境。
《敬業(yè)與樂業(yè)》的作者是近代思想家，戊戌維新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一梁?jiǎn)⒊@篇演講詞引用儒家經(jīng)典《禮記》和道家經(jīng)典《老子》的格言，開宗明義地提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨。分別談?wù)摿?ldquo;有業(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性。文章在論證上的最大特點(diǎn)就是大量引用經(jīng)典、格言。
《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》作者雨果，法國(guó)浪漫主義作家，代表作有《巴黎圣母院》等。本文是一篇演說，全文貫穿著民主、自由、和平的精神，是對(duì)人類先賢的禮贊，對(duì)思想與人格力量的熱情頌揚(yáng)，也是對(duì)人類社會(huì)永遠(yuǎn)需要的正義的吶喊、對(duì)良知的呼喚。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨(dú)自一人的斗爭(zhēng)，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象，“智者”的形象。伏爾泰是法國(guó)哲學(xué)家、史學(xué)家、文學(xué)家。
《傅雷家書兩則》是文學(xué)翻譯家傅雷與在國(guó)外學(xué)習(xí)的兒子的通信。選文是他12年所寫的180多封信中的兩封，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐犢深情，以及對(duì)音樂藝術(shù)的真切感受。
《致女兒的的信》是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基面對(duì)14歲的女兒詢問“什么是愛情”的時(shí)候，給她講述了一個(gè)極其動(dòng)人的故事。故事中，上帝三次來到人間，在人的眼神里先后讀到了三種東西：愛情、忠誠(chéng)和心靈的追念。人在年輕的時(shí)候，異性間很“容易”產(chǎn)生愛慕之心，但歲月和生命是對(duì)愛情的最大考驗(yàn)：只有能經(jīng)得起時(shí)間礪磨的忠誠(chéng)，能超越死亡的心靈追念，才配得上真正的愛情。
初中語文總復(fù)習(xí)建議
首先，要先明確語文考試的具體內(nèi)容和范圍。
見過很多孩子和糊涂家長(zhǎng)，到了初三默寫和文言文閱讀還傻傻分不清。一份語文試卷，傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀只是以“文本形式”出現(xiàn)，再如何變革，總保有其質(zhì)，萬變不離語文之本：無外乎詞語(音、形、義及運(yùn)用)、句子(病句、連貫、標(biāo)點(diǎn)、關(guān)聯(lián)詞、修辭、對(duì)聯(lián)、得體表達(dá)等)、文常、名著與古詩(shī)文的默寫，前面這些都為“基礎(chǔ)”;再就是文言文閱讀(解詞、翻譯和內(nèi)容理解)和現(xiàn)代文閱讀(記敘文、說明文、議論文和非連續(xù)性文本)，這部分叫閱讀;最后就是寫作了(包括大小作文)。
其次，從基礎(chǔ)著手，按要求復(fù)習(xí)。
“大考之前，回歸基礎(chǔ)”，這是所有學(xué)科的不二之選。
集中一個(gè)時(shí)間，可將詞語的音、形、義進(jìn)行一遍篩查，理出自己的問題，再運(yùn)用聯(lián)想記憶或查詞典、看注釋的方法記住不忘。用20分鐘將文常以表格形式進(jìn)行整理，邊梳理邊記憶，隨時(shí)再翻看熟悉。名著還是要都原著的，邊讀邊對(duì)主要人物及關(guān)系到人物命脈的主體情節(jié)進(jìn)行梳理，可用思維導(dǎo)圖的方式，也可用讀書筆記的方式，也就是說，一定要?jiǎng)庸P墨。再有就是默寫了，默寫篇目中往往既有詩(shī)，也有詞，還有文言文。形式上，既有硬默，也有理解性默寫，所以，一定要在理解詩(shī)意文意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行原文的默寫，再照書挑錯(cuò)訂正，既能避免寫錯(cuò)字，又能避免寫錯(cuò)句。最后說說本在閱讀中考查的文言文閱讀，它屬于閱讀范疇，但所考內(nèi)容多是基礎(chǔ)。如解詞，這要求你盡量做到一字不差背好注解，畢竟是在文言文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，嚴(yán)謹(jǐn)牢靠一點(diǎn)無害處。再如翻譯，要養(yǎng)成字字落實(shí)的好習(xí)慣?？梢悦刻煲黄厝ミM(jìn)行復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)時(shí)，也不要只是簡(jiǎn)單翻看，遮擋式復(fù)習(xí)、查問式復(fù)習(xí)都是不錯(cuò)的選擇。
然后，就是本屬于基礎(chǔ)部分的句子的復(fù)習(xí)。這一部分既暗含語文語法知識(shí)，又不離解題思路，所以，復(fù)習(xí)的第一步是清楚概念，然后是固化思路，在練習(xí)中，結(jié)合不同語境和命題形式，再優(yōu)化思路，完成復(fù)習(xí)。
最后就是現(xiàn)代文閱讀和寫作了。當(dāng)然學(xué)生的閱讀量和成熟度，決定著考場(chǎng)上這兩部分內(nèi)容的完成情況，但積累程度之外，還有一些針對(duì)固定“考點(diǎn)”(注意，不是“題型”)可復(fù)習(xí)的思路和方法。就現(xiàn)代文閱讀而言，需要先明確甄別考點(diǎn)，再對(duì)思路方法進(jìn)行固化，在固化的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，形成自己的遷移感知。而作文，最不理智的“復(fù)習(xí)方法”就是“背作文”，然后考場(chǎng)宿構(gòu)。宿構(gòu)，是泛指一種對(duì)于作文素材的積累不夠，創(chuàng)造性思維不足，而對(duì)文章進(jìn)行“模板”式類似‘套作’的行文方式。說的普通一點(diǎn)就是給出一個(gè)寫作文的模子，無論你出什么文章，我都能以不變應(yīng)萬變，把這文章的題目、重點(diǎn)、論點(diǎn)一一插入這模子的空中，完成文章;或者就一件事，換頭換尾，牽強(qiáng)行文，文不對(duì)題。所以，作文復(fù)習(xí)的最好方法：一是做好素材的積累，二是拿出病文梳理問題，以糾正回避。
初中語文總復(fù)習(xí)方法
漢語知識(shí)
1. 語音
能運(yùn)用漢語拼音給漢字注音，看拼音寫出相應(yīng)漢字。能根據(jù)拼音規(guī)則，判斷漢字注音的正誤。識(shí)記漢字與運(yùn)用：一是應(yīng)識(shí)記課本篇目中常見的字，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)注音;二是應(yīng)掌握課文中的同音字，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用;三是應(yīng)掌握課文中的形似字，做到會(huì)注音、會(huì)寫、正確運(yùn)用;四是應(yīng)掌握多音多義字，做到在一定的語言環(huán)境中會(huì)正確注音及運(yùn)用，五是注意糾正一些習(xí)慣性的錯(cuò)誤讀音。
2. 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
掌握常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，能糾正使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不恰當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，能正確理解文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)作用。了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)及用法：一是了解7種點(diǎn)號(hào)句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)和冒號(hào)的用法;二是了解5種標(biāo)號(hào)引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、著重號(hào)的用法，以及連接號(hào)、間隔號(hào)、書名號(hào)和專名號(hào)的用法;三是能糾正標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤用法和具體說明文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)作用。
3. 漢字
識(shí)記、掌握課文中規(guī)定的常用字，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞。了解形聲字的構(gòu)造，能指出一般形聲字的形旁和聲旁。能區(qū)分常見的同音字、形似字，書寫時(shí)做到筆畫清楚，字形規(guī)范，不寫錯(cuò)別字。掌握常用字的字義，特別是要了解多音多義字在不同詞語中的意義。能用部首檢字法查字典、詞典。掌握、區(qū)分、運(yùn)用：一是掌握課文中的漢字;二是掌握常用漢字的字形、字義;三是正確區(qū)分同音字、形似字、多音多義字，不寫錯(cuò)別字，要準(zhǔn)確掌握運(yùn)用祖國(guó)的語言，就必須掌握漢字的形、音、義三方面的特點(diǎn)，總結(jié)容易產(chǎn)生錯(cuò)字、別字和讀錯(cuò)字的原因，把字寫規(guī)范、讀準(zhǔn)確，還要善于利用字典、詞典。字典、詞典是我們學(xué)習(xí)的良師益友。
4. 詞語
掌握初三語文課本中的注釋、課后練習(xí)中出現(xiàn)的詞語，以及課文中的常用詞語。能結(jié)合一定的語言環(huán)境來理解詞語的意思，能辨析同義詞、反義詞、多義詞、能分辨詞語的感情色彩。
掌握、揣摩一些基本的方法：一是掌握常用詞語，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，重點(diǎn)掌握課文下注釋和課后練習(xí)中提出的常用詞語;二是能理解詞語在一定語言環(huán)境中的含義，包括詞義、引申義、比喻義，能理解多義詞在特定語言環(huán)境中的不同含義和表達(dá)作用;三是能分辨詞語的感情色彩，辨析褒義詞、貶義詞和中性詞;四是會(huì)辨析一些同義詞、反義詞。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中要把每篇課文下的注釋中的詞語要多看一看，有重點(diǎn)地記一記，寫一寫，做一些積累，學(xué)會(huì)在一定的語境中揣摩、理解詞語的意義。
5. 語法
了解詞的分類，能在語境中辨析詞類。了解短語的分類，能辨析短語的類型。能分析單句的成分，了解復(fù)句的主要類型，會(huì)分析二重復(fù)句。能夠辨識(shí)、修改病句。
語法知識(shí)及運(yùn)用：一是了解掌握詞的分類(名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞);二是了解短語的結(jié)構(gòu)類型(并列、偏正、動(dòng)賓、主謂、介賓等)，熟悉幾種成分的使用;三是分析理解句子成分，并具有熟練的造句能力;四是復(fù)習(xí)鞏固復(fù)句的主要類型，了解常用的關(guān)聯(lián)詞語，幫助理解文章的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu);五是能修改常見的語病。學(xué)習(xí)語法是為了幫助我們正確地運(yùn)用語言來表情達(dá)意，把話說正確，把語句寫通順。語法是研究用詞造句的規(guī)律，我們學(xué)習(xí)語法要有重點(diǎn)地進(jìn)行歸類梳理，通過辨析比較，不斷加深理解，以求達(dá)到熟練掌握。
6. 修辭
能辨析比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問等修辭知識(shí)，能在具體語段中指出所使用的修辭方法，并簡(jiǎn)要說明它們對(duì)表達(dá)思想內(nèi)容的作用。能體會(huì)不同句式的不同表達(dá)作用，并根據(jù)表達(dá)需要變換句式，選擇句式。注意語言的簡(jiǎn)明、連貫、得體。正確辨識(shí)運(yùn)用：一是能辨析八種修辭方法;二是學(xué)會(huì)根據(jù)不同的表達(dá)需要變換句式;三是語言的簡(jiǎn)明、連貫、得體。學(xué)習(xí)語法是為了把話說得簡(jiǎn)明、通順、正確;學(xué)習(xí)修辭方法則是為了把話說得好。
文體、文學(xué)知識(shí)
1. 記敘文
運(yùn)用記敘文的知識(shí)閱讀記敘文(包括童話、通訊、傳記)能理解文章的思想內(nèi)容和記敘的特點(diǎn)。理清文章的思路，找出文章中前后關(guān)聯(lián)、照應(yīng)的詞語和句子，劃分文章的段落、層次，歸納段意、層意。抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵性語句，準(zhǔn)確理解詞語、句子的意思。感受文章的語言所表達(dá)的思想感情，概括文章的中心思想。了解敘述、議論、描寫、抒情、說明幾種表達(dá)方式，分析敘述中議論、抒情的作用。
記敘文是以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，通過記敘具體、真實(shí)的人物和事件來反映生活的一種常用文體。
一是運(yùn)用記敘文的有關(guān)知識(shí)來整體感知文章的大概內(nèi)容。記敘文的知識(shí)包括記敘的要素、人稱、順序。在閱讀記敘文時(shí)可運(yùn)用這些知識(shí)，迅速理清文章思路，把握文章內(nèi)容梗概。
二是掌握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，準(zhǔn)確劃分記敘文的層次。分析文章的結(jié)構(gòu)、劃分文章的層次，要著眼于全文，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，從文章整體上把握。先逐段閱讀來掌握全篇的內(nèi)容，然后看詳寫了什么，略寫了什么;按什么順序?qū)懙?，段與段之間是怎樣過渡、銜接的;開頭和結(jié)尾是怎樣安排的等等。找到它們，有助于層次的劃分。
三是正確歸納、概括記敘文的段意和中心意思。概括段意應(yīng)該根據(jù)段落的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方法。主要的方法有：①摘中心句法，有的段落有點(diǎn)明段意的中心句，這樣摘出中心句就可以了。②摘要?dú)w納法，如果段中的幾層意思有主次之分，便可摘取主要的，略去次要的。③段末歸納法，如果段中的幾層意思是層層深入的，就摘取最后歸納的意思。④綜合歸納法，如果段中的幾層意思是并列的，就把幾個(gè)意思聯(lián)結(jié)歸納出一個(gè)主要意思。四是找出文中關(guān)鍵性詞語，體會(huì)這些詞語在語言環(huán)境中的意義及表情達(dá)意的作用。閱讀記敘文時(shí)，一定要注意理解、分析關(guān)鍵性詞語對(duì)表達(dá)中心的作用。關(guān)鍵性詞語，是指那些有助于揭示文章中心思想，包含著深刻思想意義的詞語。辨析關(guān)鍵性詞語的方法很簡(jiǎn)單，先通讀全文，對(duì)文章中心思想有了一定的了解以后，便可較為準(zhǔn)確地把握了。五是寫人記事文章的寫作。
2. 說明文
運(yùn)用說明文的知識(shí)閱讀說明文，理解文章說明的內(nèi)容(明確說明的是什么，把握被說明事物的特征或所闡明的事理)。理清說明的順序(時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序)。能分析文章運(yùn)用的說明方法。分析說明文的層次及層次之間的關(guān)聯(lián)、過渡、概括層意。能抓住一段文字的中心句并且能分析體會(huì)說明文簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言。說明文是以說明為主要表達(dá)方式，介紹、說明客觀事物或闡明事理的文章。說明文要求對(duì)事物的特征做出直接的說明，一般不要求有感性形象的描繪，說明文還要求說明事物的形狀、性質(zhì)、成分、功用等等。不需要對(duì)事物直接發(fā)表議論，它是以說明為主要職能，這也就是它區(qū)別于記敘文、議論文的最明顯的特征。既然這樣，我們?cè)谧x一篇說明文時(shí)，就要思考它說明了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容之間有什么聯(lián)系，文中說明的是什么事物或闡釋了什么事理，這個(gè)事物或事理的特征，本質(zhì)是什么，作者是按照什么順序說明的，作者采用了哪些說明方法，才將事物的特征弄清楚。
閱讀說明文應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一是從題目入手，理解把握說明的主要內(nèi)容。
二是分析各段說明內(nèi)容之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握事物的特征或本質(zhì)。
三是理清、熟練掌握說明的順序。
四是要重視理解各種說明方法在文中所起的作用。
五是認(rèn)真分析說明文的語言特點(diǎn)。
六是簡(jiǎn)單說明文的寫作。
3. 議論文
掌握議論文的特點(diǎn)，理解文章的內(nèi)容，了解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。能理清文章論述的層次，從文中找出或概括論點(diǎn)，并理解中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系。能分析議論文的論據(jù)，理解論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系，并了解它們?cè)陉U明觀點(diǎn)方面的作用。理解文章的論證方法及其作用，能區(qū)分立論、駁論兩種論證方式，理解議論文準(zhǔn)確、嚴(yán)密、富有概括力和強(qiáng)烈的感情色彩的語言。議論文是運(yùn)用事實(shí)和道理論證或反駁某種觀點(diǎn)和主張的文章體裁，它的主要表達(dá)方式是議論。議論文在表現(xiàn)手法上運(yùn)用概念、判斷、推理的邏輯形式來論證、闡明客觀事物的道理，注重以理服人。
閱讀議論文時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
(1)理清作者思路，掌握文章的結(jié)構(gòu)，從整體把握全文;
(2)準(zhǔn)確掌握每篇議論文的論點(diǎn)，正確分析議論文的論據(jù)類型，論證方法及作用;
(3)了解論證方式，體會(huì)議論文概括、準(zhǔn)確、鮮明、嚴(yán)密和強(qiáng)烈的感情色彩的語言。
(4)簡(jiǎn)單議論文的寫作。
4. 小說、散文
運(yùn)用小說三要素的知識(shí)閱讀小說，要把握住人物的性格特點(diǎn)。要認(rèn)識(shí)小說是如何通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的。要認(rèn)識(shí)小說的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)、心情、以及渲染氣氛上的作用。
閱讀散文注意抓住線索，注意分析散文中運(yùn)用的修辭方法，體會(huì)其作用。
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