人教版八年級(jí)上語(yǔ)文第二單元重點(diǎn)課文復(fù)習(xí)材料

人教版八年級(jí)上語(yǔ)文第二單元重點(diǎn)課文復(fù)習(xí)材料

　　八年級(jí)的第二單元主要是學(xué)習(xí)什么的?八年級(jí)的同學(xué)要怎樣做好第二單元的復(fù)習(xí)呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版八年級(jí)上語(yǔ)文第二單元重點(diǎn)課文復(fù)習(xí)材料以及要點(diǎn)，希望對(duì)您有用。

　　人教版八年級(jí)上語(yǔ)文第二單元重點(diǎn)課文復(fù)習(xí)材料篇一

　　教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)

　　1、《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》

　　2、《背影》

　　3、《臺(tái)階》

　　4、《老王》

　　5、《信客》

　　興趣情境導(dǎo)引

　　相關(guān)知識(shí)鏈接：感受真情

　　具體步驟 1.理清脈落;2.品析佳句;3.分析形象

　　范例1作者對(duì)阿長(zhǎng)懷有怎樣的感情?

　　分析：

　　魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉人的革命家、文學(xué)家、思想家。

　　阿長(zhǎng)，即長(zhǎng)媽媽。魯迅兒時(shí)的保姆。“長(zhǎng)媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè)，做了一輩子的老媽子，平時(shí)也不回家去，直到臨死。”魯迅對(duì)他懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是專(zhuān)門(mén)回憶和紀(jì)念她的。 《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過(guò)對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書(shū)的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過(guò)程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。閱讀這篇文章，要注意作者是以?xún)簳r(shí)的心態(tài)回憶阿長(zhǎng)的，又是以寫(xiě)作時(shí)的眼光去觀(guān)照自己的兒時(shí)和阿長(zhǎng)的;對(duì)后一層意味要透過(guò)文字表面去把握.還要注意，作者既然是懷念自己的保姆，為什么在前半篇用抑筆，大寫(xiě)阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)，訴說(shuō)自己如何討厭阿長(zhǎng)呢?這要分析，第一，這些確是缺點(diǎn)，但在這些缺點(diǎn)中，可以看出阿長(zhǎng)那種難能可貴的純樸和真率。由于有純樸和真率做內(nèi)核，她的切切察察、大字形睡相、麻煩的規(guī)矩和講“長(zhǎng)毛”時(shí)所表現(xiàn)的愚妄，都是值得同情，可以原諒的。第二，這些缺點(diǎn)，粗俗也好，愚昧也好，都是由阿長(zhǎng)所具有的知識(shí)文化水平以及她的身份與地位決定的，與其說(shuō)是阿長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)，倒不如說(shuō)是阿長(zhǎng)的不幸。 解答：

　　魯迅在作品中流露出的是對(duì)長(zhǎng)媽媽深切的同情和真摯的懷念。

　　這一類(lèi)問(wèn)題首先要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，許多文學(xué)作品在表現(xiàn)人物是用到抑筆，也即欲揚(yáng)先抑。從敘事的詳略上也可以判斷，作者詳寫(xiě)阿長(zhǎng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》，感激之情溢于言表。再則就是一些議論抒情句，能直接體現(xiàn)作者的情感，如末句：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安他的魂靈!”，情真意切，令人感動(dòng)不已。

　　范例2 《背影》中父親對(duì)“我”是什么的感情?“我”對(duì)父親的感情變化又是怎樣的? 分析：

　　《背影》是在什么情況下寫(xiě)的?

　　篇末說(shuō)到父親的來(lái)信：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”1947年，朱自清自述：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真得淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫(xiě)實(shí)。”

　　讀完這篇文章，似乎有一種壓抑的感覺(jué)，這種父子間相愛(ài)相憐的感情中似乎滲透著一抹淡淡的哀愁，這到底如何理解呢?回答這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該從兩個(gè)方面考慮。首先，要先了解一下這篇文章的寫(xiě)作背景。這篇文章寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使作者多年來(lái)在寂寞困愁中生活，這種情緒必然流露于筆端。其次，文章記敘的八年前的往事，正是作者家境敗落，“走投無(wú)路”的時(shí)候。祖母的死，父親的失業(yè)，變賣(mài)典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋腦地襲來(lái)，小小的家庭能經(jīng)受得了嗎?在這家庭光景慘淡的時(shí)刻，為了“謀事”糊口和讀書(shū)尋求出路，父子不得不依依惜別，不知何時(shí)再能見(jiàn)面。這是舊社會(huì)貧寒的知識(shí)分子顛沛流離生活的縮影。了解了以上兩點(diǎn)情況，文章凝重而深沉的感情基調(diào)就好把握了。在這樣的特定環(huán)境中，回憶那段令人心碎的過(guò)去，淡淡的哀愁似乎不難理解了。對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于時(shí)代的變遷，《背影》中的父子之情可能不易引起共鳴。不過(guò)父子情深，應(yīng)該是千古不變的。文中的父親在重重悲痛困苦之前，對(duì)兒子說(shuō)：“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”大有泰山壓頂不彎腰的氣概，何等堅(jiān)強(qiáng)!而另一面，父親送別時(shí)不辭艱辛，尤其是買(mǎi)橘子的情景，又是何等慈祥，為了兒子，勉為其難，這正是中國(guó)慈父形象的定格。作者為文與為人是一致的，十分坦誠(chéng)。從文章看，20歲的作者先是對(duì)父愛(ài)不理解，覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不大漂亮、“迂”，后來(lái)父親在“買(mǎi)橘子”中表現(xiàn)出的深厚父愛(ài)，才深深地觸動(dòng)了作者的心靈。南京分別以后的八年中，作者已經(jīng)是清華大學(xué)講師，已為人父，心智已經(jīng)成熟，良心激活了，感情激動(dòng)了，心靈凈化了，對(duì)父愛(ài)的感受已經(jīng)迥然不同，作者向讀者訴說(shuō)了自己的后悔，激發(fā)了共鳴，引起讀者都聯(lián)想起父愛(ài)。這一些，都要深入體會(huì)。

　　解答：

　　《背影》是傳統(tǒng)課文，從中我們可以感受到父子親情——父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念，這是人間至情。

　　我們應(yīng)該認(rèn)真熟讀、體味，感受到洋溢在字里行間的至情。讀讀想想，看文中的哪一點(diǎn)，打動(dòng)了我們的心。其次可以從背影入手，理清全文脈絡(luò)，以便把握全文的思想、情感、內(nèi)容。還要注意體會(huì)作者的心理變化。

　　人教版八年級(jí)上語(yǔ)文第二單元重點(diǎn)課文復(fù)習(xí)材料篇二

　　范例3 《臺(tái)階》是一篇小說(shuō)，我們應(yīng)該怎樣理解“父親”的形象?

　　分析：

　　《臺(tái)階》與本單元其他四篇不同，是小說(shuō)，但也屬于敘事類(lèi)作品，主要用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式。

　　小說(shuō)也是一種文學(xué)體裁。它以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說(shuō)的三要素。

　　塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段。小說(shuō)中的人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造出來(lái)的，所以更能集中、更深刻、更有普遍的代表性。人物的性格又是通過(guò)故事情節(jié)展示出來(lái)的，小說(shuō)中的人物不能孤立存在，總是生活在一定的環(huán)境里，離開(kāi)了環(huán)境，人物就沒(méi)有活動(dòng)的天地，人物的思想性格就失去了階級(jí)根源和社會(huì)根源。

　　所以，我們閱讀小說(shuō)要注意分析小說(shuō)中的人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)，這樣才能比較全面深刻地理解和欣賞作品。

　　對(duì)這篇小說(shuō)，可以提出三個(gè)問(wèn)題：父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究這三個(gè)問(wèn)題來(lái)把握全文。全文中有個(gè)文眼：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”抓住這個(gè)文眼，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。父親是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，這樣的農(nóng)民在我國(guó)農(nóng)村何止千萬(wàn)。我們不妨聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，看看自己的父親，看看同學(xué)的父親，看看周?chē)母赣H，加深對(duì)小說(shuō)主人公的感受和理解。

　　解答：

　　父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去。

　　探究人物形象，應(yīng)該在通讀的過(guò)程中，根據(jù)故事情節(jié)，一一列出人物思想性格的要點(diǎn)，然后整體思考，加以整理，看什么才是性格的核心。還要考慮環(huán)境，要把人物放在具體的環(huán)境中考察他的性格特點(diǎn)。

　　范例4 怎樣理解《老王》中作者的善良和“老王”的善良?

　　分析：

　　楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。他的文學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平淡，但樸素中有著本色的絢爛華麗。干凈明晰的語(yǔ)言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力。

　　《老王》是一篇有一定知名度的散文。它的內(nèi)容單純，線(xiàn)索簡(jiǎn)明，比較容易把握。作者夫婦與老王身份、地位水平懸殊，但是都有著共同的優(yōu)良品質(zhì)——善良。從具體事例上看，作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意從經(jīng)濟(jì)上給予幫助，還關(guān)切地詢(xún)問(wèn)生活狀況，女兒受她的影響，主動(dòng)送藥治病等等。要注意的是：作者為什么能夠那么關(guān)心老王?楊絳夫婦是大專(zhuān)家、高級(jí)知識(shí)分子，對(duì)一個(gè)目不識(shí)丁的最底層的勞動(dòng)者竟然這樣關(guān)心，主要是由于在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛(ài)，有人道主義思想。人類(lèi)彼此間相愛(ài)，是在長(zhǎng)期集體勞動(dòng)中形成的一種特殊感情。老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車(chē)費(fèi)減半;送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，即使拿了也覺(jué)得過(guò)意不去，受人好處，不忘報(bào)答，

　　去世前還拿了香油和雞蛋上門(mén)道謝。

　　解答：

　　作者的善良是基于平等觀(guān)念和人道主義精神。各人天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件不同，所以造成生存狀況的懸殊，但是人是生而平等的，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由，這樣才能平等對(duì)話(huà)，互相尊重。作者的善良帶有很強(qiáng)的理性色彩。老王在那個(gè)動(dòng)蕩年代，照樣尊重作者夫婦倆，是因?yàn)檎J(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)，他雖然出身低微，大是精神上沒(méi)有受到任何污染，堅(jiān)持做人的道德良心，是極其純樸的善良。

　　“善良”是這篇文章表達(dá)的主旨，身份、知識(shí)層次的不同，對(duì)善良的理解和表達(dá)就不一樣，要扣住這一點(diǎn)到文中記敘的幾個(gè)片斷中去總結(jié)。