學英語口語有什么好的方法
能說出一口流暢的英語已是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一，那么英語口語的學習有什么有效的方法呢?下面就由學習啦小編來告訴你學英語口語的好方法，希望對你有幫助!
學英語口語的好方法
1、看英文電影，收看英語電視節(jié)目，聽英文歌曲和在某些特定場景學習英語也是很棒和很生動的英語學習方式，因為這樣我們可以把所學英語與某些特定的場景聯(lián)系起來以加深記憶。
2、請不要孤立地背英語單詞，請背記包含生詞的句子或詞組，這樣我們才真正能運用這些詞匯，而且印象更深。
3、優(yōu)秀的性格也是英語學習的關鍵因素之一，堅持、忍耐、自信和堅定都是很重要的。當然如果興趣培養(yǎng)得好，可適當削弱這方面的要求。
4、努力尋找學伴一起練習口語。找興趣愛好相同的人不但可以練習口語，還可以交流英語學習經(jīng)驗，開拓視野，提高英語學習興趣。
5、報班學習：這是最快捷有效但同時也需要一定金錢付出的途徑。、
如何有效提高學生的英語口語能力
一、提高教師自身素質(zhì)有人曾指出：知識之水，要從教師的心泉流進學生干渴的心田，必須有一條暢通的渠道。在英語教學中，這條渠道就是教學口語，而這條長渠的渠口，就當是教師之口。這一比喻生動形象地說明了教師良好素質(zhì)和口語能力的重要性。在當前教育體制下，學生的英語能力主要來自于教師，所以提高學生口語水平的關鍵也在于教師，而從目前的教學狀況看，有不少英語教師所講的英語不夠純正，口語也不夠流暢。試想一下，這樣的英語教師能夠培養(yǎng)出英語口語能力強的學生嗎?因此，作為英語教師，必須運用多種途徑來提高自己的英語口語水平，如聽錄音磁帶、聽英語新聞、看英語電影、聽英文歌曲等，盡量使自己的英語口語純正、地道。
二、幫助學生克服心理障礙為了提高學生的英語口語水平，有時雖然老師下了很大的功夫，但仍有許多學生怕開口，少開口， 甚至不開口，究其原因，是由以下心理造成：1、自卑心理 大部分學生過去雖在小學里學過一點英語，但很有限，還有部分初中生在入初中之前從未接觸過英語，更談不上接受過英語口語訓練。因此，對于大多數(shù)初中生，尤其是初一學生來講，英語是一種陌生的語言，必須從A，B，C學起，既要學拼寫，又要練發(fā)音，還要記語法，于他們而言這是一個難度較大的挑戰(zhàn)，這樣就導致很多學生對英語缺乏信心，產(chǎn)生一種自卑心理，甚至不敢開口說英語。2、害臊心理 有些初中生，性格較內(nèi)向，不喜歡在大庭廣眾之下說話，導致他們也羞于在別人面前說英語;而有些學生，雖性格較外向，但覺得說英語很別扭，怕招致別人的笑話，所以也不愿意說英語。針對這種情況，教師應該從多方面來幫助學生克服這些心理障礙。如營造積極的、活躍的課堂氛圍，建立和諧的師生關系和同學關系，鼓勵學生積極主動參予英語教學活動等，讓學生愿意說英語并樂于說英語。
三、重視口語技能訓練由于長期以來受應試教育的影響，現(xiàn)階段初中英語課(尤其是農(nóng)村中學)仍然以傳統(tǒng)的教學方法為主，更多地強調(diào)詞匯、語法等知識的學習而忽視了口語技能的訓練。即使在課堂里花少量時間進行了口語教學，但仍然是重視傳授語言知識，輕視語言技能的訓練。傳統(tǒng)的教學方法嚴重制約著學生口語能力的提高。因此，教師要應該嚴格按照新課程標準的要求，把口語教學當作重要的教學內(nèi)容之一，積極改進口語教學方法，從而逐步提高學生的口語水平。
四、培養(yǎng)學生用英語的良好習慣限制學生英語口語水平發(fā)展的還有一個重要因素，就是學生用的少。任何一種語言運用能力的提高，都是經(jīng)過人們不斷地實踐而實現(xiàn)的。比如我們的母語，雖然嬰幼兒并沒有接受過嚴格的語言知識的教育，但是他們在聽過很多次后，會慢慢地去模仿，并反復嘗試，最后都能熟練地運用。因此，教師要鼓勵學生在日常學習生活中盡量多使用英語：可用英語的情況一定要用，可用可不用的情況也一定要用，即使在不能使用英語的情況，也要盡量創(chuàng)造機會用英語表達，讓學生養(yǎng)成用英語的良好習慣，以促進學生口語能力的提高。
五、口語測試口語測試是保障口語訓練的一個有效措施。它能使學生對英語口語引起足夠的重視，還能讓學生及時了解自己的口語訓練成果。因此教師應堅持在期中、期末和畢業(yè)考中進行英語口語測試。在進行口語測試時我們可以采用這樣幾種形式：⑴朗讀短文或表演對話。這一形式可以督促學生課外進行大量朗讀 ，訓練良好的語音和語調(diào)，形成語感。⑵限制性情景反應， 即教師向考生提供一個較為簡單的情景，要求學生使用一定的語言結(jié)構或日常用語作出恰如其分的反應。在這一形式中學生可將課文對話中學過的有用材料進行活學活用。⑶看圖說話。既檢測學生的口頭表達能力還檢測他們的想象力。⑷復述。能考核學生的 口頭概括能力和重新組織語言文字的能力。
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