學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的好方法
“聽(tīng)”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)中占有相當(dāng)特殊的地位。所以，下面學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的好方法，希望對(duì)大家有幫助!
學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的好方法1、養(yǎng)成先聽(tīng)后讀的習(xí)慣
擺正聽(tīng)讀順序，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者多數(shù)情況下都是先習(xí)得文字符號(hào)， 從書面材料開(kāi)始， 通過(guò)視覺(jué)即閱讀來(lái)接收、理解信息，即使是在輸入音響信息時(shí)，腦子里也總是自覺(jué)不自覺(jué)地想著文字符號(hào)。這樣久而久之就產(chǎn)生了對(duì)文字形式的依賴性，形成了本末倒置的不良聽(tīng)音習(xí)慣。考生在復(fù)習(xí)中切忌讀后聽(tīng)音。一些考生先將聽(tīng)力材料讀一遍，然后再聽(tīng)，表面上似乎聽(tīng)懂了，但實(shí)際上是讀懂的，是靠腦子里儲(chǔ)存的對(duì)閱讀的記憶來(lái)理解音響信息的。照此下去，閱讀非但不能幫助反而束縛和制約了聽(tīng)力的發(fā)展和提高。也切忌邊聽(tīng)邊讀。聽(tīng)、讀同時(shí)進(jìn)行，似乎有助于聽(tīng)懂，但如果長(zhǎng)期如此，會(huì)同樣使聽(tīng)力陷入誤區(qū)， 即不能將大腦的思維活動(dòng)集中在音響信息上，而是在聽(tīng)、讀之間往返，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)交替進(jìn)行，導(dǎo)致精力分散，無(wú)法專心致志。因此我建議：一定要先聽(tīng)，即使一下子聽(tīng)不懂，也不要忙于看文字材料，這時(shí)再聽(tīng)第二遍、第三遍，如果還是聽(tīng)不懂，再求助于文字材料，但此時(shí)至少所聽(tīng)內(nèi)容的語(yǔ)音形式已在你腦子里留下了一定的印象， 甚至還能重復(fù)出來(lái)，借助于閱讀使你理解了這些語(yǔ)音信息，一旦同樣信息在另一種場(chǎng)合再現(xiàn)時(shí)，便不再成為難點(diǎn)，這樣才能達(dá)到閱讀促進(jìn)聽(tīng)力的目的。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的好方法2、廣泛閱讀英語(yǔ)讀物，熟悉題材
聽(tīng)離不開(kāi)讀，閱讀可以豐富自己的閱歷，同時(shí)也能幫助我們提高自己的聽(tīng)力水平，正所謂聽(tīng)讀不分家。廣泛閱讀各種題材的文章，熟悉各種題材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是做好聽(tīng)力測(cè)試的“物質(zhì)”保證。多接觸英語(yǔ)總歸是好的，但它又要因人而異，量力而行。我經(jīng)常向家長(zhǎng)、學(xué)生推薦的是21 Century(初中版)，山西臨汾師范大學(xué)出版的《英語(yǔ)周報(bào)》，《空中英語(yǔ)教室》(ClassroomStudio)(初級(jí)、中級(jí)版)，而中央二套每天中午十二點(diǎn)和晚七點(diǎn)的《希望英語(yǔ)》(Outlook)節(jié)目就更加經(jīng)濟(jì)實(shí)惠了。比如說(shuō)某次考試中的第二部分聽(tīng)力，是一篇取之于笑話故事的文章，是關(guān)于一個(gè)男人和他的帽子的故事：一個(gè)人在坐火車的時(shí)候，不小心將自己的帽子掉到了車外面， 他隨手將自己的包也扔了下去，因?yàn)槊弊由厦鏇](méi)有他的名字，而包上有，這樣別人撿到時(shí)就可以將兩樣?xùn)|西都還給他了。其實(shí)文章不是很難，就是一時(shí)之間很難弄明白，所以考完之后很多學(xué)生反映不知所云，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生能夠聽(tīng)懂。我后來(lái)發(fā)現(xiàn)這篇文章在閱讀理解題中經(jīng)常出現(xiàn)，如果學(xué)生平時(shí)注重看一些小故事和小笑話，他們的問(wèn)題就迎刃而解了，這并不是靠運(yùn)氣，而是見(jiàn)多識(shí)廣，自然能勝人一籌。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的好方法3、了解文化，熟練話題
“重文化”———入木三分，受益匪淺的聽(tīng)力之道。西方有句古老的諺語(yǔ)：“When at Rome，do as the Romans do.”意思就是說(shuō)要“入境而問(wèn)禁;入國(guó)而問(wèn)俗”。由于歷史、社會(huì)、宗教、種族等多方面原因，造成了中、西方文化的巨大差異。同一種表達(dá)方式，在中、西方卻代表著大相徑庭的含義。在這種情況下更加凸顯背景知識(shí)在聽(tīng)力理解中至關(guān)重要的作用。教師在日常授課中應(yīng)對(duì)西方文化、習(xí)慣加以講解，使學(xué)生體會(huì)中西方價(jià)值觀念的不同，以及由此產(chǎn)生的思維方式上的差異。進(jìn)而更準(zhǔn)確地理解所聽(tīng)內(nèi)容。所以不僅要具備一定的語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)盡可能了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、思維方式、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念等。另外，在日常學(xué)習(xí)中要側(cè)重考試所涉及的話題的練習(xí)，掌握基本的句型。因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力有很大的幫助。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的好方法4、訓(xùn)練要有針對(duì)性
首先要建立良好的聽(tīng)力訓(xùn)練心態(tài)。“放輕松”———自然應(yīng)對(duì)，正常發(fā)揮的基礎(chǔ)。畏難情緒和緊張感會(huì)大大降低聽(tīng)力效果和理解能力，使學(xué)生難以集中精力。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，幫助學(xué)生盡快克服焦慮感。在聽(tīng)力訓(xùn)練前可先放些輕快的音樂(lè)，或找一些輕松的小話題，以“free talk”的形式舒緩課堂氣氛，按照“較易—較難—較易” 的順序進(jìn)行教學(xué)，使聽(tīng)力水平不同的學(xué)生都能擁有“聽(tīng)得懂”的成就感，而且能始終處于積極的心理狀態(tài)、愉快、自然地感知聽(tīng)力材料。其次，方法要得當(dāng)。知識(shí)的積累和深化在平時(shí)的課堂教學(xué)中非常重要。針對(duì)考試中第三部分的單詞來(lái)說(shuō)，其不僅是對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的廣度的一個(gè)測(cè)試。平時(shí)這種練習(xí)也很多，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作業(yè)上存在一種問(wèn)題，就是學(xué)生根本不考慮所寫單詞和文章的關(guān)系。有位名人說(shuō)過(guò)，“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。于是我改變了以前叫學(xué)生聽(tīng)然后寫：然后再聽(tīng)的死方法，汲取了考試中的經(jīng)驗(yàn)，我讓學(xué)生先分析試題：1)看看所給文章的主要內(nèi)容是什么? 2) 看看這篇文章的時(shí)態(tài)是什么? 3)看“———”部分旁邊的單詞是什么? 由這些單詞你可以得出什么樣的結(jié)論? 4)分析所填單詞的形式，是名詞的復(fù)數(shù)?動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)? 動(dòng)詞的過(guò)去式? 5)有沒(méi)有同音詞? 從試卷的環(huán)境出發(fā)， 讓學(xué)生先掌握了這個(gè)短文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，這樣學(xué)生心里也有了底，做題目也就抓得快而且準(zhǔn)。這樣的質(zhì)疑、討論、偵探式的學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)散思維，創(chuàng)新思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生探索，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，大膽地進(jìn)行發(fā)散思維，并給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的重要性和實(shí)用性。
還有就是單詞，有些單詞沒(méi)有學(xué)過(guò)，那該怎么辦? 這要求學(xué)生有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，但是單詞量大了，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難關(guān)。例如：某次考試中的careless ，雖然學(xué)生接觸過(guò)，但很多時(shí)候都不用，學(xué)生大部分情況下接觸到的是careful, carefully，這就需要上課對(duì)知識(shí)的積累了。當(dāng)我們講到use 這個(gè)單詞的時(shí)候， 我就用了這樣一個(gè)程序：care—careful—carefully—careless，然后讓學(xué)生自己按照這個(gè)過(guò)程來(lái)變化use ，這樣學(xué)生既掌握了新單詞又聯(lián)系了舊單詞，溫故而知新，學(xué)生都踴躍發(fā)言，憑借自己的能力，探索解題方式，掌握新的知識(shí)，這樣對(duì)單詞的記憶也就更加深刻了。老師在這個(gè)過(guò)程中的設(shè)計(jì)和安排體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生想方設(shè)法地解決問(wèn)題，培養(yǎng)其獨(dú)立的獲得知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力。
當(dāng)然，培養(yǎng)聽(tīng)力習(xí)慣的訓(xùn)練方法還有很多，這里介紹的幾點(diǎn)嘗試對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練各有側(cè)重，教師可根據(jù)學(xué)生的程度、材料的難度和教學(xué)的目標(biāo)靈活使用， 以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地去聽(tīng)。只有在學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)，聽(tīng)力訓(xùn)練方能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果，才能最大限度地提高英語(yǔ)聽(tīng)力?？傊?，學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程既是一種認(rèn)知過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育本身就是一種探索和創(chuàng)造。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中， 我們應(yīng)該運(yùn)用有限的教學(xué)資源來(lái)對(duì)待學(xué)生無(wú)盡的問(wèn)題，將學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷地探索課堂中的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
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