大學(xué)生如何樹(shù)立法律思維論文

　　大學(xué)生激情犯罪是高校安全中的最具破壞力的因素，是涉及到法律、心理、教育等諸多方面的一個(gè)綜合理由。以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的大學(xué)生如何樹(shù)立法律思維論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生如何樹(shù)立法律思維論文(一)

　　在中國(guó)依法治國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中，大學(xué)生法律意識(shí)的高低起著重要的作用，同時(shí)又折射出法治教育的效果。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明，我國(guó)高等學(xué)校學(xué)生違法犯罪人數(shù)正在逐年上升，嚴(yán)重的如“馬加爵案”此起彼伏，頗有名望的國(guó)家重點(diǎn)法學(xué)高等學(xué)府的學(xué)法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的弒師案等等，讓人無(wú)比痛心的同時(shí)，禁不住反思法治教育的誤區(qū)。

　　一、激情犯罪的特點(diǎn)

　　大學(xué)生激情犯罪是高校安全中的最具破壞力的因素，即使偶爾發(fā)生一起，卻也能造成極大地危害。心理學(xué)家普遍認(rèn)可，在人的一生發(fā)展階段中，青少年是最特殊的階段，心理學(xué)家霍爾曾將青少年期比喻成不可避開(kāi)的“疾風(fēng)怒濤”的時(shí)期。進(jìn)入青春期，青少年的心理和身體都經(jīng)歷著巨大的變化。艾里克森認(rèn)為，青少年期(12歲到18歲)的發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止同一感混亂。如果這個(gè)階段沒(méi)有得到很好的發(fā)展，就會(huì)成為日后情緒和行為的隱患。大學(xué)生年齡一般在20歲左右，正值血?dú)夥絼?，也是和異性交往體驗(yàn)著愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵時(shí)期，情緒不穩(wěn)定，最易發(fā)生激情犯罪。所謂“激情犯罪”是指當(dāng)人處在消極的激情狀態(tài)時(shí)，如處在暴怒、嫉妒、仇恨或絕望狀態(tài)時(shí)，由于認(rèn)識(shí)范圍縮小，理智分析能力受到抑制，自我制約力減弱，不能正確評(píng)價(jià)自己行動(dòng)的作用和后果，從而實(shí)施的觸犯刑律的行為。近年出現(xiàn)的大學(xué)生砍殺老師、砍殺同宿舍同學(xué)等等案例當(dāng)屬這一類(lèi)。激情犯罪的主要特點(diǎn)有：

　　1、暴力性強(qiáng)。激情犯罪的行為人失去理智、野蠻兇殘，甚至亂傷無(wú)辜，危害性極大。

　　2、突發(fā)性強(qiáng)。一般情況下，激情犯罪行為人與被害人之間，平素并無(wú)宿怨，只是偶然的事件使其頭腦驟然發(fā)熱過(guò)度，造成神經(jīng)系統(tǒng)紊亂、思維活動(dòng)減弱、意志力受到抑制、智力下降，導(dǎo)致喪失理智鋌而走險(xiǎn)，走向犯罪。

　　3、不良情緒起主導(dǎo)作用。長(zhǎng)期處于消極情緒的狀態(tài)下的人最容易產(chǎn)生該類(lèi)犯罪。消極情緒包括：嫉妒、仇恨、絕望、壓抑等，引起不良情緒的主觀理由有自身的思維方式和心理調(diào)試能力弱，客觀理由往往是外界的不公平環(huán)境。大學(xué)生如果長(zhǎng)期處于不公平的生活環(huán)境中，心理上的不平衡感與挫敗感加劇，使得他們?cè)诿鎸?duì)沖突時(shí)難以求助于理智的解決方式，從而可能采取原始手段發(fā)泄情情緒。

　　現(xiàn)在大學(xué)生激情犯罪的頻率有上升趨勢(shì)，提示我們可能是高校的教育存在理由，尤其是法治教育出現(xiàn)盲點(diǎn)和誤區(qū)——缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律思維的訓(xùn)練。

　　二、大學(xué)生缺乏法律思維方式的理由

　　法律思維方式是指按照法律的規(guī)定、原理和精神，深思、分析、解決法律理由的習(xí)慣與思想取向。激情犯罪案件的誘因多為強(qiáng)烈的刺激事件，其發(fā)生似乎具有偶然性，但缺乏法律思維方式的人，往往會(huì)產(chǎn)生不理性的行為，所以，這種偶然行為又是必定發(fā)生的。大學(xué)生缺乏法律思維方式的理由有以下幾個(gè)方面：

　　1、將法治教育等同于知識(shí)教育

　　《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在教材編寫(xiě)體例上為大學(xué)生法治教育留下了幾絲遺憾。首先，從教材的內(nèi)容看，僅最后兩章是專(zhuān)門(mén)講法律，這給人的感覺(jué)就是，法治教育在大學(xué)生思想政治教育中的份量大大降低了。其次，從教材所涉及的法律部門(mén)看，基本上是無(wú)所不有，面面俱到。這樣的法律內(nèi)容安排，既讓部分教師覺(jué)得法律沒(méi)什么可教，也讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)不到什么法律知識(shí)。雖然教材對(duì)法律部分內(nèi)容的處理是有其理論依據(jù)的。但是，要在有限的十幾個(gè)課時(shí)內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，使其樹(shù)立對(duì)法律的信仰，形成法律思維是一件很困難的事情。如果沒(méi)有在教師的正確引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行多次的訓(xùn)練，學(xué)生是很難形成相應(yīng)的法律思維，從而應(yīng)用到自己的生活當(dāng)中指導(dǎo)自身的行為。

　　有些院校沒(méi)有積極進(jìn)行“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課改，仍然將法治教育等同于和專(zhuān)業(yè)課一樣的知識(shí)教育，僅僅注重一些法律名詞的掌握，或者案例的堆砌。

　　我院進(jìn)行了課程改革，整合后的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”已經(jīng)取得了一些成果，象案例教學(xué)，過(guò)程教學(xué)等等，使得這門(mén)容易被學(xué)生認(rèn)為是空洞的理論說(shuō)教的充實(shí)了很多新鮮的內(nèi)容。我院將教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了歸納和整合，形成四個(gè)主題：“責(zé)任”、“感恩”，“守法”和“環(huán)保”，圍繞這四個(gè)主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。四個(gè)主題四個(gè)單元，每個(gè)單元12課時(shí)，其中理論授課和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各占6課時(shí)。這項(xiàng)課改非常有效，轉(zhuǎn)變學(xué)生上該課各自為政或逃課的現(xiàn)象。但是大學(xué)生法律思維訓(xùn)練的缺乏成為影響法治教育實(shí)效性的瓶頸。

　　2、缺乏全方位的法治教育氛圍

　　法治教育缺乏連續(xù)性，僅僅在大一第一學(xué)期“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課上有兩章

　　的內(nèi)容和法律相關(guān)。有的專(zhuān)業(yè)雖然會(huì)陸續(xù)學(xué)習(xí)《民法》、《經(jīng)濟(jì)法》、《國(guó)際私法》等課程，但是還是被當(dāng)做專(zhuān)業(yè)課主要進(jìn)行知識(shí)傳授。高校里關(guān)于英語(yǔ)、考研和就業(yè)的講座很多，鮮見(jiàn)關(guān)于法治的講座。法律思維的形成不是一朝一夕就能灌輸給學(xué)生的，也不是僅僅依靠一學(xué)期48學(xué)時(shí)的一門(mén)課程或者在校期間的幾門(mén)法律課程就能讓學(xué)生形成的。

　　3、外界不良環(huán)境的影響

　　當(dāng)前社會(huì)上確實(shí)存在數(shù)量不少的不公平的現(xiàn)象，對(duì)大學(xué)生的法律思維起到嚴(yán)重的干擾作用。學(xué)生認(rèn)為權(quán)力大于法，人情大于法的社會(huì)中，是否有法律思維是無(wú)足輕重的事情，更何談法律信仰。

　　三、提高學(xué)生法律思維的措施

　　1、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課上加強(qiáng)法律思維的訓(xùn)練

　　在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課上，我依照能對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律思維訓(xùn)練有用的原則來(lái)選取案例，利用一切可利用的機(jī)會(huì)培訓(xùn)學(xué)生用法律思維分析解決理由。大一的學(xué)生要理解法律思維還是有難度的，所以，我從道德思維入手，結(jié)合經(jīng)濟(jì)思維和政治思維，通過(guò)比較分析，讓學(xué)生理解這四種思維的異同，并養(yǎng)成在日常生活中進(jìn)行這四種思維分析各種理由的習(xí)慣。我從大學(xué)生很熟悉的武俠小說(shuō)《天龍八部》中選取英雄蕭峰，讓同學(xué)們討論并從道德思維、法律思維、政治思維和經(jīng)濟(jì)思維等角度來(lái)分析蕭峰“以斷箭自盡于雁門(mén)關(guān)外”。我還讓學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)中的理由，效果良好。

　　2、在專(zhuān)業(yè)課上傳授法律知識(shí)的同時(shí)注重法律思維的訓(xùn)練

　　我院是以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的商科院校，法律和經(jīng)濟(jì)就像一對(duì)孿生兄弟，如影隨形。經(jīng)濟(jì)生活離不開(kāi)法律規(guī)范的調(diào)整，法律規(guī)范也無(wú)法離開(kāi)經(jīng)濟(jì)生活這一基礎(chǔ)。法治的本質(zhì)就是“規(guī)則之治”，經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)、貿(mào)易、金融等各項(xiàng)活動(dòng)是離不開(kāi)法律規(guī)則的。我院很多專(zhuān)業(yè)課是和法律密切相關(guān)的，例如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貿(mào)易慣例》等，所以利用講授專(zhuān)業(yè)課的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律思維的訓(xùn)練，既有助于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，也有助于法律思維的形成。掌握規(guī)則僅僅是初級(jí)水平，能夠理解規(guī)則背后的價(jià)值取向才是更有作用的。

　　3、建立和諧規(guī)則的校園文化氛圍

　　學(xué)校要重視各項(xiàng)規(guī)章制度的建立和完善，令行禁止，讓學(xué)生生活在規(guī)則之治的環(huán)境中，養(yǎng)成按規(guī)章制度辦事的意識(shí)和習(xí)慣。

　　總之，法治教育融匯貫通到各個(gè)課程中，每一天的生活中，這需要社會(huì)和學(xué)校提供良好的全方位氛圍。當(dāng)然，這也對(duì)教師和輔導(dǎo)員以及管理人員的素質(zhì)也提出了更高的要求。教師、輔導(dǎo)員和管理人員在工作中遵循原則，以公平的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，都是在營(yíng)造和諧的法治氛圍，能讓學(xué)生在耳濡目染中形成法律思維。

　　大學(xué)生如何樹(shù)立法律思維論文(二)

　　一、提高認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)規(guī)劃，全面實(shí)施

　　具備良好的法制觀念是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民的基本要求，公民法制意識(shí)的強(qiáng)弱是社會(huì)文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。然而，公民的法律意識(shí)、法制觀念并不是生來(lái)俱有的，需要社會(huì)組織有意識(shí)地加以培養(yǎng)。由于一個(gè)國(guó)家法律體系所構(gòu)成的內(nèi)容繁多，并總是處于補(bǔ)充、完善之中，因此，學(xué)習(xí)和掌握法律就成了公民的長(zhǎng)期義務(wù)，甚至是終身義務(wù)。高等學(xué)校是國(guó)家人才培養(yǎng)的最高學(xué)府，她的畢業(yè)生理應(yīng)具備高于一般公民的法律素質(zhì)。從目前情況看，一些高等院校在校生法律意識(shí)的培養(yǎng)，大多只局限于教學(xué)計(jì)劃中的法律課設(shè)置，學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握只表現(xiàn)在在校期間的一段時(shí)間，學(xué)習(xí)法律的方式也多是理解和背誦法律條文。掌握的程度僅僅表現(xiàn)在期末的考卷上。出現(xiàn)這種局面的原因，主要是學(xué)校對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠，只將學(xué)生法律學(xué)習(xí)作為一兩門(mén)課來(lái)對(duì)待，而沒(méi)有將其作為一種個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。而這種素質(zhì)恰恰又是法制社會(huì)最為需要的。國(guó)家法律體系的內(nèi)容很多，大學(xué)生在校的時(shí)間只有四、五年，要使大學(xué)生在這么短的時(shí)間里全面、系統(tǒng)地掌握法律知識(shí)，就需要學(xué)校有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，明確提出總的培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)國(guó)家法律體系的掌握程度。并依據(jù)這個(gè)目標(biāo)確定要達(dá)到此目標(biāo)至少要進(jìn)行的工作，繼而將這些工作按學(xué)年或?qū)W期分成若干個(gè)階段，以及每一階段的具體要求，使其循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到深入，最終形成較高的法律素養(yǎng)。

　　二、加大法律課力度，強(qiáng)化案例教學(xué)

　　從目前一般高校法律課開(kāi)課情況看，大多不到100學(xué)時(shí)，與繁多法律律內(nèi)容相比，顯然偏少。在這么少的時(shí)間里講授法律，一般情況下只能介紹一些常識(shí)性的東西，無(wú)法進(jìn)一步深入，這在很大程度上限制大學(xué)生法制意識(shí)的培養(yǎng)，因此，加大高校法律課的力度，恐怕也是教育改革的一個(gè)重要問(wèn)題。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的具體運(yùn)行，要包括法律素質(zhì)在內(nèi)的高素質(zhì)的人才，高等學(xué)校根據(jù)這一客觀要求，有必要重新審核教學(xué)計(jì)劃，增加法律課的時(shí)數(shù)，并將其分布在四到五年內(nèi)，形成一個(gè)完整的體系。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)行的法律課教材也有必要重新進(jìn)行編排，使其與課程體系的內(nèi)容相應(yīng)，并在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)反饋信息不斷完善，在教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容上突出高等教育的色彩。從法律課的特點(diǎn)看，它是共同性很強(qiáng)的一門(mén)課，不論是文科學(xué)校，還是理科學(xué)校，對(duì)法律課的要求應(yīng)該是一致的。一個(gè)大學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)何種專(zhuān)業(yè)，都有一個(gè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題。有這個(gè)共同性，若干所學(xué)校可以共同商討法律課的改革問(wèn)題，制訂出共同的教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)共同的教材，提出共同要求，甚至可以像大學(xué)生計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)那樣對(duì)待高等學(xué)校的法律課教學(xué)。　　法律是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的科學(xué)，如果沒(méi)有了公民的法律實(shí)踐，法律學(xué)習(xí)對(duì)絕大多數(shù)人沒(méi)有任何意義，因此大學(xué)生法律素質(zhì)不應(yīng)僅表現(xiàn)在能背多少條法規(guī)，而應(yīng)該表現(xiàn)在實(shí)際生活中能運(yùn)用法律武器解決法律糾紛。從這一要求出發(fā)，高等院校的法律課應(yīng)更多地接觸實(shí)際。從現(xiàn)有的條件看，高等院校法律課接觸實(shí)際的可行方法就是強(qiáng)化案例教學(xué)，即在講解法律條文時(shí)，盡可能多地結(jié)合實(shí)際生活中發(fā)生的具有典型意義的案例，使法律知識(shí)由抽象到具體，這樣不僅可以增強(qiáng)法律課的趣味性，更重要的是培養(yǎng)了大學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，使其不僅從案例中懂得了學(xué)法的重要意義，而且更容易掌握法律知識(shí)。一些大學(xué)生往往只注重大學(xué)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽視自身法律素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，在法治社會(huì)中，公民的活動(dòng)毫無(wú)例外地要受到各種法律的約束，只要你處在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，你的行為每天都要面對(duì)法律，受到具體的法律條款的衡量，這是每一個(gè)人都不可能逾越的“路卡”。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，我們所處的社會(huì)將日益復(fù)雜化，公民要面對(duì)越來(lái)越多的矛盾，在處理這些矛盾的過(guò)程中，會(huì)有各種各樣的選擇，不同的方式，不同的方法，所帶來(lái)的結(jié)果將是各自不同的，這些結(jié)果有些會(huì)是合法的，有些是不合法的，不合法的結(jié)果自然要受到法律的追究。假若我們的大學(xué)生僅僅在課堂上熟知了法律條文，而缺乏在社會(huì)實(shí)踐中依法辦事的能力，就免不了在未來(lái)的生活和工作中觸犯法律。強(qiáng)化案例教學(xué)，使在校生間接地接觸了實(shí)際，有助于較高的法制意識(shí)和法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　三、法制觀念指導(dǎo)高校的各項(xiàng)工作

　　任何觀念的形成都需要一定的氛圍，法制觀念也不例外。高校是社會(huì)的一個(gè)組成部分，她的各項(xiàng)工作理應(yīng)順應(yīng)法制社會(huì)的要求，從表面上看，高校內(nèi)部管理的大部分內(nèi)容在現(xiàn)行法律中難以找到對(duì)應(yīng)的條款。但從廣義的角度理解，學(xué)校內(nèi)部的各項(xiàng)規(guī)章制度在自身范圍內(nèi)也具有法律特征。這種特征主要表現(xiàn)為各項(xiàng)工作都應(yīng)在一定的制度規(guī)范之下，將管理由靠人的管理變?yōu)橹贫裙芾?，具有統(tǒng)一性和強(qiáng)制性，以防止人為隨意現(xiàn)象的發(fā)生。這樣學(xué)校的整體工作才能有秩序、有條理。處于制度范圍的人員，能夠從各項(xiàng)規(guī)章制度中知道自己該怎么做，若不按制度辦事將會(huì)受到哪些處罰。一所學(xué)校，其教職員工和學(xué)生總有幾千號(hào)人，這些人每天都要進(jìn)行各種各樣的事務(wù)，從學(xué)生入學(xué)、上課，課外活動(dòng)，到教師的授課及其他活動(dòng)，如果沒(méi)有一整體統(tǒng)一、規(guī)范的制度，后果可想而知?，F(xiàn)代社會(huì)，其成員共同生活在一定的環(huán)境之中，每個(gè)人均有自己的需要，這些需要有很多是要妨礙他人的，如果每個(gè)人都是自行其事，按自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定自己的行動(dòng)，那么這個(gè)社會(huì)將無(wú)法維持。為了群體的共同利益，人類(lèi)很早就開(kāi)始確立共同遵守的規(guī)則。這些規(guī)則演變到今天，對(duì)國(guó)家而言是法律，對(duì)小的群體而言便是規(guī)章制度。所以，在一定意義上講，組織內(nèi)部的規(guī)章制度也就是小范圍的法律，只是強(qiáng)制程度和處罰方式不同而已。大學(xué)生在校期間養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的習(xí)慣，懂得在人群中生活就需要遵從群體規(guī)則，走向社會(huì)以后自然也就本能地去注意按法律的要求決定自己的行為。學(xué)校要做到每項(xiàng)工作都有制度可循，并且一經(jīng)制定即嚴(yán)格執(zhí)行。不能給學(xué)生造成一種錯(cuò)誤印象，即制度有時(shí)是可以變通的，以致對(duì)法律也采取同樣的態(tài)度。高等學(xué)校應(yīng)該建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生從入校起，就能時(shí)時(shí)感到規(guī)章制度的約束力和依據(jù)規(guī)章制度辦事的氣氛，并在這種氣氛中建立現(xiàn)代公民的法律意識(shí)，在大學(xué)生綜合素質(zhì)中形成較好的法律素質(zhì)。

　　四、開(kāi)展多種形式的法制教育活動(dòng)

　　進(jìn)行法制教育，應(yīng)開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，與課堂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生將法律知識(shí)融會(huì)貫通。如開(kāi)展法律專(zhuān)題講座、知識(shí)競(jìng)賽，模擬法庭、有獎(jiǎng)答卷活動(dòng)，形成較濃厚的法制教育氣氛，使學(xué)生有更多接觸法律知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)法制觀念的形成。

　　總之，大學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要高等院校做很多具體工作，這些工作雖然繁雜、長(zhǎng)久，但社會(huì)意義是十分巨大的。大學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)也是高等院校精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。

　　大學(xué)生如何樹(shù)立法律思維論文(三)

　　摘要：該從法律思維的內(nèi)涵、大學(xué)生的法律思維現(xiàn)狀及如何加強(qiáng)大學(xué)生法律思維方式的培養(yǎng)途徑等方面進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;法律思維;培養(yǎng)

　　提高法律意識(shí)、增強(qiáng)法制觀念是高校思想政治理論課重要教學(xué)目標(biāo)。尤其是要在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，是亟待解決的問(wèn)題。

　　一、法律思維方式的內(nèi)涵

　　所謂思維，指依照邏輯推理來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)、判斷的客觀事物在人們頭腦中的反映，并以語(yǔ)言、文字的等形式加以表現(xiàn)。法律思維方式是思維方式的一種，具有思維方式的一般性，也具有其自身的特殊性。把握他的特殊性，對(duì)于認(rèn)識(shí)并進(jìn)一步培養(yǎng)法律思維方式具有極其重要的意義。所謂法律思維方式，是指按照法律的規(guī)定、原理和精神，思考、分析、解決法律問(wèn)題的習(xí)慣和取向。

　　二、大學(xué)生法律思維方式培養(yǎng)的必要性

　　(一)大學(xué)生法律思維方式的現(xiàn)狀

　　大學(xué)生由于年齡、閱歷和教育環(huán)境等方面的原因，在法律意識(shí)、法律思維方面存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。一是法律知識(shí)不足。由于現(xiàn)在的大學(xué)生缺乏系統(tǒng)的法學(xué)理論學(xué)習(xí)，使得他們的法律意識(shí)仍處于對(duì)法律本質(zhì)認(rèn)知的啟蒙狀態(tài)。比如，多數(shù)學(xué)生都知道憲法是我國(guó)的最高法，也是國(guó)家的根本大法，但對(duì)憲法的基本精神和基本內(nèi)容卻知之甚少。二是法律意識(shí)較差，生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到很多法律與道德、法律與人情的沖突，遇到合理不合法或合情不合法的情況。法律思維方式要求我們應(yīng)當(dāng)以法律為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷是非對(duì)錯(cuò)，即使我們感覺(jué)到某些法律規(guī)定不合理、不合情，但是不能漠視、違背或者擱置法律。三是證據(jù)意識(shí)不強(qiáng)，法律思維方式不允許杜撰、猜測(cè)或者主觀臆斷。而重在事實(shí)和證據(jù)。大學(xué)生要樹(shù)立法律意識(shí)，同時(shí)要懂得沒(méi)有合法有效證據(jù)，有理不一定能打贏官司。因?yàn)榉ü贈(zèng)]辦法還原已發(fā)生的案件，當(dāng)事人要使法官相信事實(shí)的存在或不存在，必須舉出證據(jù)來(lái)證明。法官要判斷案件真實(shí)性，也只能依賴(lài)當(dāng)事人所提供的證據(jù)，通過(guò)證據(jù)與案件事實(shí)的關(guān)聯(lián)反推發(fā)生在既往案件的事實(shí)的真相。因此，從某種角度來(lái)說(shuō)，打官司其實(shí)就是打證據(jù)。四是程序意識(shí)缺乏。法律程序是人們遵循法定的時(shí)限和時(shí)序并按照法定的方式和關(guān)系進(jìn)行法律行為。程序告訴人們實(shí)施某種法律行為時(shí)，應(yīng)先做什么，其次是做什么，以及如何做才是符合法律的規(guī)定。五是法理意識(shí)不足。由于部分大學(xué)生法律知識(shí)的缺乏，法律思維的限制，在遇到法律問(wèn)題時(shí)往往不能“自圓其說(shuō)”，雖然感覺(jué)在理，但是也很難以用法律語(yǔ)言辯護(hù)，做到“合法又合理”。

　　(二)培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式的必要性

　　大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化未來(lái)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，要適應(yīng)時(shí)代的需求，充分的認(rèn)識(shí)法律對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用，了解和熟悉經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各種社會(huì)關(guān)系。善于遵循法律所反映的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活運(yùn)作的規(guī)律來(lái)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。法律素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，具備一定的法律素養(yǎng)和良好的法律意識(shí)是大學(xué)生將來(lái)立足于社會(huì)的基本條件。但是大學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，加上年少輕狂，如果缺乏法律思維，盲目地做些無(wú)知而沖動(dòng)的事。后果會(huì)非常嚴(yán)重，影響自己也波及他人。因此，要在加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校管理的同時(shí)，努力培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式，使他們對(duì)違法的現(xiàn)象有更正確的認(rèn)識(shí)，做到自覺(jué)守法、自覺(jué)用法，從而預(yù)防和減少大學(xué)生違法犯罪，維護(hù)校園的安全與穩(wěn)定，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　三、培養(yǎng)大學(xué)生法律思維方式的途徑。

　　(一)學(xué)習(xí)法律知識(shí)。大學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握基本的法律知識(shí)，是培養(yǎng)法律思維方式的一個(gè)重要的前提。如果一個(gè)人對(duì)法律知識(shí)一無(wú)所知，那么他將不可能形成法律思維方式。而法律知識(shí)除了包括法律、法規(guī)方面的知識(shí)之外，還包括法律原理、原則等方面的知識(shí)，這些法律知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)法律思維方式極其重要。只有既了解法律、法規(guī)在某個(gè)問(wèn)題上的具體規(guī)定，又了解法律的原理、原則，才能更有效的領(lǐng)會(huì)法律精神的內(nèi)涵，養(yǎng)成法律思維方式，并運(yùn)用法律思維方式來(lái)思考和處理各種問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人學(xué)習(xí)和掌握的法律知識(shí)越多，那么就越有利于形成法律思維方式。

　　(二)積極參與法律實(shí)踐。法律思維方式是一種在法律實(shí)踐中訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用的思維方式。法律實(shí)踐是培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)的能力以及運(yùn)用法學(xué)理論和法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力，從而養(yǎng)成一種自覺(jué)的法律思維慣性。

　　(三)注重案例教學(xué)法，培養(yǎng)大學(xué)生的法律思維方式。當(dāng)前，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生類(lèi)型增多，教育的形式應(yīng)當(dāng)要不斷多樣化，面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生，面對(duì)新情況、新問(wèn)題，我們應(yīng)該反思原有的教育在一定程度上存在著教育觀念滯后、內(nèi)容僵化、方法單一等問(wèn)題，不能及時(shí)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。英國(guó)學(xué)者阿什比曾指出：“大學(xué)教育的試金石不是講授偉大真理，而是用什么高明的方法來(lái)講授偉大真理。所以，講授什么不及如何講授更重要。”由此可見(jiàn)，教學(xué)方法的適當(dāng)運(yùn)用，對(duì)于大學(xué)生法律思維方式的培養(yǎng)非常重要。由于基礎(chǔ)課的內(nèi)容多、時(shí)間緊，為了完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)的教師教學(xué)采用的是滿(mǎn)堂灌式的傳統(tǒng)講授法。這種講授法忽視學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛能得不到開(kāi)發(fā)，教學(xué)實(shí)效性也不理想。因此教師要改變教學(xué)方法，而筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就是運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與案例的討論。通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，提出能夠激發(fā)學(xué)生日常認(rèn)識(shí)和法律思維方式的不同，在法律思維方式與其它思維的不斷對(duì)比和矯正之下，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用法律思維方式。

　　(四)創(chuàng)造良好的校園法治氛圍。首先，高校應(yīng)嚴(yán)格的遵守和執(zhí)行教育法和及相關(guān)法律法規(guī)，依法開(kāi)展學(xué)生工作，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，按規(guī)章制度辦事，尤其是大學(xué)生普遍關(guān)注的學(xué)生德智體量化考核、貧困生資助、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等問(wèn)題上，按規(guī)定辦事，不能因人而異，從而能影響學(xué)生法律思維方式的養(yǎng)成。其次，創(chuàng)建校園法治文化宣傳平臺(tái)及法律講座和報(bào)告。如設(shè)立法治宣傳板報(bào)、法制宣傳燈箱、法制宣傳櫥窗等。再次，就是教師要加強(qiáng)法律理論的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)針對(duì)法律思維方式進(jìn)行研究。只有這樣才能有準(zhǔn)備有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律思維方式的培養(yǎng)。

　　大學(xué)生是社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的重要力量。隨著我國(guó)法治進(jìn)程的不斷推進(jìn)，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)法律思維方式。更要樹(shù)立法律信仰，宣傳法律知識(shí)，敢于同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)主義法律權(quán)威。