三年級(jí)英語(yǔ)《Myfamilyandfriends》習(xí)題答案
隨著教育的改革，英語(yǔ)在學(xué)生的各個(gè)階段所占的份量也越來越重，有些同學(xué)對(duì)于怎樣學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)水平感到比較困惑。下面是小編分享的三年級(jí)英語(yǔ)《My family and friends》習(xí)題答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
Project1Myfamilyandfriends補(bǔ)充習(xí)題答案
A Listen, choose and respond
錄音文字稿：
1. Goodbye, Yang Ling. 2. Good morning, Miss Li.
3. Are you Helen? 4. Hello, Liu Tao.
參考答案：
1. b
2. a
3. d
4. c
B Listen and judge
錄音文字稿：
1. —Hello, Mike.
—Hello, Yang Ling. This is my father.
2. —Good morning, Helen.
—Good morning, Su Hai.
3. —This is Wang Bing. He’s my friend.
—Hello, Wang Bing.
4. —Are you Mike?
—No, I’m not. I’m Liu Tao.
參考答案：
1.
F
2.
T
3.
T
4.
T
C Think and say
參考答案：
1. A
2. B
3. C
4. D
5. E
6. F
7. G
8. H
9. I
10. J
11. K
12. L
D Read and choose
參考答案：
1. b
2. d
3. h, e
4. g
E Think and write
參考答案：
1. Aa
2. Ff
3. Hh
4. Ll
5. Kk
6. Mm
F Look and write
參考答案：
按順時(shí)針方向：Bb, Dd, Ff, Gg, Ii, Jj, Kk, Mm
小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法
課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿说拇竽X在儲(chǔ)存新的信息的同時(shí)，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識(shí)學(xué)習(xí)得扎實(shí)、牢固。
除了課后復(fù)習(xí)外，還可以在雙休日進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和每個(gè)月進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)的方法要多樣化。復(fù)習(xí)不等于簡(jiǎn)單重復(fù)，要適當(dāng)變化形式，力求生動(dòng)、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復(fù)習(xí)，也可以在運(yùn)用知識(shí)過程中復(fù)習(xí)，也就是在實(shí)踐中復(fù)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)分量要適當(dāng)，既要避免過度疲勞，又要適度提倡“過度復(fù)習(xí)”。避免過度疲勞可適當(dāng)分散復(fù)習(xí)?！斑^度復(fù)習(xí)”是指對(duì)需要牢牢記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到初步掌握后仍不停止，而是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)識(shí)記，達(dá)到完全鞏固的程度。如背一課的英語(yǔ)單詞，背了五遍就能記住時(shí)，還要繼續(xù)背三遍，這三遍叫“過度復(fù)習(xí)”?；ǖ臅r(shí)間雖多了一點(diǎn)，但對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。
3、復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)過的知識(shí)繼續(xù)加工，使之條理化、系統(tǒng)化。這就要求在復(fù)習(xí)中把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，增強(qiáng)記憶。這樣，你的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能扎實(shí)。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法
一、預(yù)習(xí)———學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作的最基本形式
在小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以做到：
1. 通過自己聽錄音，模仿跟讀，解決發(fā)音語(yǔ)調(diào)問題。
2. 圈出自己不懂或發(fā)音吃不準(zhǔn)的單詞、句子。
解決方法：
(1) 自己查電腦或英漢字典;
(2) 留下在課上解決。
通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)基本的了解，對(duì)于不同層次的學(xué)生有不一樣的好處。對(duì)于學(xué)習(xí)效果好的孩子而言，他們可以自己把握課文，會(huì)朗讀、了解課文大意;學(xué)習(xí)效果稍弱的孩子，他們有了對(duì)課文的一定了解，至少能讀出課文，那么在課上再學(xué)課文時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況，也就可以融入這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中。
二、 聽———交際的最基本形式
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間的多向交流活動(dòng)。聽是交流的主要形式之一，學(xué)生獲得的語(yǔ)音、詞匯與語(yǔ)法知識(shí)很大程度上依靠“聽”來獲取。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“聽”作為學(xué)生獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎(chǔ)。
1. 讓耳朵帶動(dòng)嘴巴表述———聽記、復(fù)述。
學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)課文中的句子有一定掌握，但是不同水平的學(xué)生能聽記下來的內(nèi)容是不同的，即便只能輸出所聽到內(nèi)容中的一個(gè)單詞，那也是非常棒的。這一步的目的只是聽，讓學(xué)生把注意力集中到聽的內(nèi)容，能對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)模仿復(fù)述。孩子越來越愿意聽，然后大膽地說出來，樂意開口了。這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽，聽清每一個(gè)要聽的內(nèi)容，大膽說出自己聽到的內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生知道自己在家聽學(xué)時(shí)，首先要能聽清。
2. 讓耳朵帶動(dòng)大腦思維———聽、賞動(dòng)畫。
看似這一步有點(diǎn)多余，但是對(duì)于低年級(jí)兒童而言，分清對(duì)話中的人物關(guān)系和情況是為高年級(jí)時(shí)可以自學(xué)理清文章內(nèi)容做鋪墊的。通過觀看課文動(dòng)畫，區(qū)分說話人物，以選擇或判斷的方式對(duì)人物所討論的話題進(jìn)一步了解。這一步也就是有指向性地讓學(xué)生聽并思考本課所要告訴學(xué)者的內(nèi)容了解課文大意，討論話題。
在學(xué)生理解了問題后，觀看部分動(dòng)畫，動(dòng)畫本身對(duì)于孩子就是一個(gè)誘惑，孩子看得津津樂道。有了預(yù)習(xí)和聽記的基礎(chǔ)，學(xué)生只需看一次動(dòng)畫就能有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)了問題答案，從剛開始一問對(duì)一答到現(xiàn)在能把課文的兩部分結(jié)合回答，沒有遺漏。學(xué)生的能力不能小覷，只要有一定的方法，學(xué)生就能在反復(fù)實(shí)踐中掌握。這一環(huán)節(jié)，以教師、家長(zhǎng)給出的指向性問題來學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)人物討論的話題，了解一個(gè)話題可以用什么樣的語(yǔ)言來表述。
3. 讓耳朵帶動(dòng)情緒感染———聽句模仿。
這一步是在學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，模仿語(yǔ)句的發(fā)音以及語(yǔ)調(diào)。學(xué)生在學(xué)課文之前已經(jīng)自學(xué)朗讀了，但是課堂上的發(fā)音再糾正是必要的。20世紀(jì) 40 年代到 60 年代，外語(yǔ)教學(xué)以聽說法為主，要學(xué)生持久模仿，反復(fù)操練。視聽法及 70 年代的交際法提出的有控制的模仿都說明了模仿在語(yǔ)言習(xí)得中的重要性，如果我們離開了模仿，就很難盡快習(xí)得語(yǔ)言。可見，模仿在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。
(1) 大聲模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，自信發(fā)音，能說英語(yǔ)。
(2) 大聲讀，加深對(duì)句子的印象，無意識(shí)地記憶語(yǔ)言的運(yùn)用。
(3) 為進(jìn)一步了解句子奠定基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)中，可以手勢(shì)來提醒學(xué)生，這個(gè)句末是上揚(yáng)或是下降語(yǔ)調(diào)。漸漸地，學(xué)生開始有意識(shí)地自己模仿。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人都會(huì)在積累后知道，什么句型用什么語(yǔ)調(diào)。只是三年級(jí)的孩子，刻意地記憶方法只會(huì)消磨了他們模仿語(yǔ)調(diào)的趣味，語(yǔ)感的培養(yǎng)是在常聽常說中形成的。
三、 讀———習(xí)得語(yǔ)言的最基本形式
1. 自讀，發(fā)現(xiàn)存在問題。
首先在模仿了句子并能在集體朗讀時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自讀。在自讀的過程中，再發(fā)現(xiàn)有沒有不會(huì)讀的單詞或句子。在集體讀的時(shí)候，即使有不會(huì)讀的，也會(huì)因?yàn)樯磉呁瑢W(xué)的帶讀而被忽視，自己大聲朗讀是有必要的。
2. 朗讀，習(xí)得形成語(yǔ)言 。
朗讀符合語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，在語(yǔ)言情景不多的情況下，要能達(dá)到用英語(yǔ)講，用英語(yǔ)交流的目的，必須學(xué)會(huì)首先朗讀英語(yǔ)。朗讀能夠幫助學(xué)生記憶詞匯。孤立的單詞不容易記，而語(yǔ)句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下更便于識(shí)記。實(shí)踐證明，英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。
朗讀也是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的重要手段。學(xué)生把書面文字還原成口語(yǔ)，把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為使用技能，說寫起來就可以運(yùn)用自如。
朗讀可以促進(jìn)學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展，能使學(xué)生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。這一環(huán)節(jié)的讀，要以不同形式的方法讀。集體讀，小組讀，分角色朗讀等等。
因?yàn)槿昙?jí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的最基礎(chǔ)的還是語(yǔ)言的運(yùn)用以及對(duì)語(yǔ)言的興趣培養(yǎng)。
四、 合作———學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的最基本形式
1. 課前合作。
課前的一個(gè)小組準(zhǔn)備，把自己的問題在組內(nèi)提出，通過同伴的幫助首先解決發(fā)音、詞義、句意。
2. 求助互助。
自讀之后，進(jìn)行思考，思考每個(gè)句子是什么意思，有沒有不明白的。這之后進(jìn)行“求助和互助”環(huán)節(jié)，不需要站在講臺(tái)上的老師，身邊的同學(xué)才是你的最實(shí)際的老師。通過生生間的互助，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)并不是只有老師教這一條捷徑。
所謂“三人行，必有我?guī)熝伞！彼伎甲x的句子有沒有什么相同或不同的地方，或者是覺得需要提醒同學(xué)要注意的地方。這是學(xué)生最需要掌握的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生思維運(yùn)用的最佳體現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要做的是在讀和思考的過程中將會(huì)與不會(huì)的都發(fā)掘出來。同樣老師退居幕后，將討論的話權(quán)讓給學(xué)生，老師再進(jìn)行必要的強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。學(xué)生關(guān)注課堂的時(shí)間多了，注意力也集中了，學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，他們的記憶也就深。
三年級(jí)的學(xué)生是有能力做好這樣的工作的。老師在關(guān)鍵的地方雖然還是要不斷地提示，可是，不要搶了孩子的風(fēng)頭，要相信他們。語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。三年級(jí)的英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，所以要在篇中學(xué)習(xí)、模仿，發(fā)現(xiàn)句子特征。
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