英語口語培訓(xùn)心得

從某件事情上得到收獲以后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的英語口語培訓(xùn)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

英語口語培訓(xùn)心得1

今年暑假，全市高、初中、小學(xué)英語教師共計(jì)400多人在師范開展了英語教師口語培訓(xùn)活動(dòng)。這幾天的培訓(xùn)讓我受益匪淺，來自西北師范大學(xué)的武和平教授作的《英語教師如何做研究》、《英語教學(xué)資源整合與利用》和《基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》等報(bào)告給我們留下了深刻的印象，武教授的報(bào)告理論結(jié)合實(shí)際，以幽默、詼諧的語言讓我們這些一線的教師堅(jiān)定了走上從事研究這一條幸福的道路的信心；來自大連教育學(xué)院的于業(yè)宏教授作的《小初銜接英語教學(xué)建議》的報(bào)告，給我們中小學(xué)的英語教師在教學(xué)方法方面給予了高屋建瓴的指導(dǎo)。

來自大連教育學(xué)院小學(xué)教育教師教育中心的于業(yè)宏教授給我們做了“外研版《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）小學(xué)教材修訂解析”的專題講座，她作為小學(xué)英語低年級(jí)段教授的編者，對(duì)《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）特色，教材修訂指導(dǎo)思路，國家《英語課程課標(biāo)》修訂重點(diǎn)、主要內(nèi)容以及《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)3年級(jí)起）1－8冊(cè)的修訂版教材的主要變化等逐一做了分析和講解。

在新修訂版教材中，按照《英語新課標(biāo)》理念進(jìn)行編寫，體現(xiàn)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文性和工具性相統(tǒng)一的原則；以“素質(zhì)－題材－功能－結(jié)構(gòu)－任務(wù)－可行”作為編寫原則；以學(xué)生為中心，按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)；適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)新人才的要求，具有前瞻性；從小到高，配套成龍，上下銜接，具有連續(xù)性。

新修訂后的教材具有以下六大特色：根據(jù)《綱要》、《課標(biāo)》要求，開展素質(zhì)教育；一條龍有序銜接；認(rèn)真遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律；充分遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律；形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；系統(tǒng)提供學(xué)習(xí)資源。

在《新課標(biāo)》中明確指出，“義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程的意義在于使青少年‘更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，傳播中國文化’，幫他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力”。修訂后的教材很好的貫徹了這個(gè)理念，突出對(duì)中國文化的介紹和弘揚(yáng)，豐富了以中國傳統(tǒng)節(jié)日的說明，并將中國傳統(tǒng)文化元素融入到活動(dòng)中；更加注重中外文化的對(duì)比，更好地落實(shí)了《新課標(biāo)》中傳播中國文化，形成跨文化意識(shí)的理念。

《新課標(biāo)》中要求評(píng)價(jià)體系“要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展”，“采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式”，并以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的。修訂后的教材優(yōu)化了評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，其中一大亮點(diǎn)就是增加了形成性評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更有層次性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

作為一線的英語教師，平日里忙于教學(xué)，真正靜下心來思考的時(shí)間真的很少，在日常教學(xué)中積累的只是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)流于盲目和漫無目的。對(duì)于在教學(xué)中遇到的問題，也只能憑借自己經(jīng)驗(yàn)行事。這種黑暗中獨(dú)行的感覺，真的讓人感覺很無助。通過聆聽這兩天的報(bào)告，讓我有一種醒悟，原來，我們可以這樣做。

下面，對(duì)于如何在小學(xué)高年級(jí)階段開展詞匯教學(xué)說一下我的感悟。

眾所周知，單詞是學(xué)習(xí)一切語言的基礎(chǔ)，只有學(xué)好了單詞，才能為學(xué)習(xí)句子打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能更好地理解課文。單詞的教學(xué)方法很多，可謂仁者見仁，智者見智。這里我要提出的方法，是被我們稱之為“情境創(chuàng)設(shè)單詞教學(xué)法”。何謂“情境創(chuàng)設(shè)單詞教學(xué)法”，顧名思義，就是把單詞放入我們預(yù)先創(chuàng)設(shè)的一定的情境中，可以是故事，可以是圖片，可以是我們身邊所發(fā)生的環(huán)境，適時(shí)地出示。這種教學(xué)方法和于教授所說的“記單詞但不記‘單’詞，也不‘單’記詞”不謀而合。

在英語教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行單詞教學(xué)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行單詞教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

其次，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行單詞教學(xué)符合中小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。

英語口語培訓(xùn)心得2

語感是在人們長期的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中形成的領(lǐng)悟和感應(yīng)能力，是一種語言練習(xí)或者使用達(dá)到熟能生巧的狀況。較強(qiáng)的英語語感能夠幫助英語教學(xué)和英語語言的使用，對(duì)提高學(xué)生的英語綜合能力具有重要的意義。筆者結(jié)合初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了幾點(diǎn)初中英語語感培養(yǎng)的策略。

一、口語訓(xùn)練培養(yǎng)語感

在初中英語教學(xué)過程中，口語訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑。首先，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持運(yùn)用英語組織教學(xué)，提高學(xué)生的英語聽力水平，讓學(xué)生融入一種英語環(huán)境中來，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的欲望。其次，在初中英語教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生動(dòng)口說英語，通過簡單的詞語造句、情景對(duì)話、朗讀背誦、口頭作文等形式讓學(xué)生大膽用英語表達(dá)出來，只有這樣，學(xué)生的口語表達(dá)能力就越強(qiáng)，在英語使用中就會(huì)得心應(yīng)“嘴”了，語感能力也得到了增強(qiáng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)語感

初中學(xué)生正處于身體和心理發(fā)展的階段，對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，思維跳躍性比較強(qiáng)，對(duì)于事物的集中時(shí)間比較短，也就很難在課堂英語教學(xué)中集中注意力很久。為了解決這一問題，教師可以從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，運(yùn)用豐富多彩的電教手段、實(shí)物展示、簡筆畫展示、情境再現(xiàn)等形式，讓學(xué)生融入具體的情境中去，理解具體情境中所要傳達(dá)的信息和思想，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言感知能力，在實(shí)踐中形成知識(shí)的積累，并發(fā)揮探索實(shí)踐的精神。例如，在學(xué)習(xí)各種節(jié)日的時(shí)候，教師可以利用多媒體手段播放一些節(jié)日片段，讓學(xué)生猜節(jié)日，再引入與節(jié)日相關(guān)的英語詞語及口語，學(xué)生對(duì)于節(jié)日的感觸就會(huì)更深入了，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語感具有積極的意義。

三、優(yōu)化課堂組織形式

優(yōu)化教學(xué)課堂組織形式，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂訓(xùn)練中來，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的目的。一方面，初中英語教師應(yīng)該打造聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練相協(xié)調(diào)的課堂模式，讓學(xué)生的英語綜合能力得到提高。例如，在教學(xué)中可以通過聽力課來安排好口語訓(xùn)練，讓學(xué)生從聽不懂、聽懂、理解到原句重復(fù)、模仿表演，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的聽力與口語的統(tǒng)一提高。例如，教師可以采用自主閱讀思考、提出問題、合唱英文歌曲、分組討論、開展活動(dòng)分組競(jìng)爭等模式。