怎樣學好高中英語語法

　　高中英語語法的內容體系十分龐大，面對復雜而繁多的英語語法規(guī)則，很多高中生感受到了學習英語語法的艱難與枯燥。那么怎樣才能學好高中英語語法語法呢?下面由學習啦小編為大家整理的學好高中英語語法的方法，希望大家喜歡!

　　學好高中英語語法的方法

　　1. 積極主動歸納總結語法規(guī)則

　　中學階段的語法知識非常多，常常給人錯綜復雜的印象，記憶起來常常是“剪不斷、理還亂”。其實語法記憶也有規(guī)律性，我們要形成一個完整的知識框架將語法點分類串起來。例如，由by引導的時間狀語，主句大都跟完成時有關。by后接的是表示現(xiàn)在的時間，主句用現(xiàn)在完成時，而by后接的是表示過去的時間，主句用過去完成時。另外，語法記憶也講究技巧性。比如，Negro，hero，tomato，potato這幾個單詞，它們有一個共性就是變成復數(shù)形式在詞尾加-es。你可以把這幾個詞的中文意思串起來，“黑人和英雄愛吃番茄、土豆”，這樣記就不容易遺忘了。因此在學習過程中，要善于主動觀察、歸納、總結語法規(guī)則。

　　2. 通過典型例句記憶語法規(guī)則

　　語法是需要通過學習語法規(guī)則，并結合例句記憶才能學會。而例句比規(guī)則更有助于語法的掌握, 因為例句比規(guī)則更加具體, 更易于理解; 同時，記住了的例句有可能直接或間接地運用。通過背誦, 學習者就能夠記憶許多關于語法規(guī)則的例句, 這將有助于增加他們的語法知識。如在學習虛擬語氣時，我們可以通過記憶“If I were you, I would give Jim a hand”這一個例句，就可以舉一反三掌握虛擬語氣在條件狀語從句中表示現(xiàn)在情況的用法。

　　3. 練習是掌握英語語法的有效方法

　　了解語法規(guī)則后，一定要多做練習才行。做語法練習有“三忌”。一忌“多”，語法題大多以選擇題的形式呈現(xiàn)，題目里面重復的知識點也很多，盲目地做大量練習只會浪費時間，所以一定要先保證“精”，在精選且每道題都弄懂的前提下才能求“多”。二忌“亂”，練習題要按語法點分類整理，避免相似語法點之間產(chǎn)生混淆。三忌“斷”，做練習是循序漸進的過程，斷斷續(xù)續(xù)地練習不僅容易遺忘語法知識，而且，相同的語法錯誤多次，會形成錯誤地概念。只有適時適量地做適合的練習，才能很好地掌握語法。

　　4. 要善于從錯誤中學習

　　學習者要善于從錯誤中學習。英語學習中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。學習者一方面不要怕犯錯誤，大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學習。對于老師批改過的作業(yè)，一定要仔細看。在口頭交際中，不能完全不顧語法，也不能因為怕犯語法錯誤而不敢開口。研究表明，在口頭表達中，適度地監(jiān)控語法的正確性和準確性最有利于提高口語能力。

　　5. 語法是工具，不是最終目的

　　閱讀英文材料時，有人雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結構，但他們在潛意識里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子意思就不要去管語法。

　　如果閱讀理解中遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語法結構。請看下面的例子：The teacher made the first student to finish the game the winner。有的學生理解這個句子時有困難，認為此句不符合語法規(guī)則，因為make后面的賓語補足語應該是不帶to的動詞不定式。其實這個句子的主要結構是：make sb. sb. / sth.，即“命名某人為……”或“指定某人成為……”。句中的to finish the game是動詞不定式作后置定語修飾the first student，而不是賓語補足語。整句話的意思是：老師宣布第一個完成游戲的學生為獲勝者。

　　英語教師上好高中英語語法課的方法

　　1.生動導入、有序鋪墊。

　　導入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，學生只有對英語學習產(chǎn)生了興趣，才能連結學習的動力。教師的任務就是要不斷地激發(fā)學生的學生興趣和連結學生的學習熱情，要充分地調動學生表達的欲望，激發(fā)學生的求知欲，融洽了課堂氣氛，同時也為以下的授課做了鋪墊。

　　2.深切探索追究，巧妙導出。

　　《新課標》提倡語法教學要從用的角度出發(fā)，重在加強學生的實踐意識，不能局限在語法自身的范疇內，而必須與邏輯思維，篇章語境等接洽起來，以幫助學生逐步達到教學目標。

　　咱們常講教師不應該做傳授器，而應該做引航燈。教師并不是直接給學生做解釋，灌輸語法點，而應引導學生自己去察看，探索追究，發(fā)現(xiàn)，歸納并能自己最終得出答案，讓學生有成就感，從而更愿意去學，去參與教師所設計的任務，因此也就使得課堂更加活躍了。讓學生在實踐的過程中，進一步提高運用語言的能力，逐步發(fā)現(xiàn)和認識語法規(guī)則，歸納語法規(guī)則，這樣會讓學生體驗探索追究的樂趣，連結了課堂的原動力——求知欲。

　　3.情景交融，深層透析。

　　語法教學要結合交際。各類語法形式都是為現(xiàn)實表達服務的，在教一個語法項目時，應盡有可能地講到它的現(xiàn)實應用，要盡有可能地將其放在語境中教學。學生們在身臨其境和直觀的教學環(huán)境中，學習樂趣便會得到激發(fā)，易于接管和理解所學的新的語法現(xiàn)象。

　　4.及時操練，當場鞏固。

　　語法教學要精講多練，講練結合，讓學生在大量的語言實踐中逐步發(fā)現(xiàn)和認識法則，歸納法則，從而能運用法則。有了前面的積累鋪墊，學生也會蠢蠢欲動，急切地想看看自己有沒有掌握本節(jié)課的語法內容。此時應及時滿足他們的這類需要，給他們適當?shù)木毩暿呛鼙匾?，趁熱打鐵，學生們不但得到了鞏固，而且又再次讓課堂“動”了起來。

　　5.合作游戲，活學活用。

　　語法教學不應只停留在讓學生發(fā)現(xiàn)和歸納出語言形式規(guī)則的層面。咱們要的是學生會適當?shù)氖褂谩Ｖ挥袝?，才能幫助學生內化語法規(guī)則，學生們才能夠真正地掌握所學的語法知識。那么，怎樣才能讓語法課“動”起來，讓學生真正獻身課堂中呢?

　　新課標要求：“把英語教學與情感教育有機地結合起來，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體聲譽和成績感，發(fā)展合作精力。”章兼中教授也提出：“應大力發(fā)展相互協(xié)作，合作的小組活動。”pairwork, teamwork 這類主動參與學習的模式能夠更好地發(fā)揮學生的主觀能動性。在語法教學中開展一些活動有利于引導學生形成“為用而學、在用中學、學以致用”的良性學習循環(huán)和思維習慣。在活動過程中，學生的思維始終處于積極的狀態(tài)，這樣，可以有效地激發(fā)學生的學習樂趣，寓教于樂。當然，也充分地調動了課堂氣氛，使語法課“動”了起來，因此，課堂也有了一個圓滿的結局。

　　俗語說：“閱讀的信息，咱們能記住百分之十;聽見的信息，咱們能記住百分之二十;但所經(jīng)歷的事，咱們能記住百分之八十”。在教學中，我們要真正地突出學生的主體地位，注重學生的自立學習、自悟學習、自得學習，讓學生在各類活動中真正地“動”起來。學生能在輕松愉快的教學過程中，積極參與學習、樂于表現(xiàn)自己、敢于嘗試探索，極大地促進了學生學習的積極性。尤其是在語法課，本是一種枯燥無味、理論多的課堂中，這類教學不僅幫助學生掌握了語法知識，更有效地激活了語法課，使課堂“動”了起來。