幼兒教育故事讀后感
幼兒教育故事讀后感
讀幼兒教育故事，你讀到了什么呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理幼兒教育故事讀后感，希望你喜歡。
幼兒教育故事讀后感篇一
王金戰(zhàn)(中國(guó)人名大學(xué)附屬中學(xué)任教)這是一位網(wǎng)名為“第一場(chǎng)雪”的家長(zhǎng)給我的留言，讓我非常感動(dòng)。在她的孩子遭受變-態(tài)的教師和變-態(tài)的教育摧殘時(shí)，她用家長(zhǎng)博大的、樸實(shí)的、撼人心靈的愛拯救了孩子，值得所有家長(zhǎng)和老師們一讀。文章的內(nèi)容是這樣的：
第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園老師說，你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連3分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看。
回家的路上，兒子問她老師都說了些什么，她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來。因?yàn)槿?0名小朋友，唯有他表現(xiàn)最差;唯有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表揚(yáng)你了，說寶寶原來在板凳上坐不了1分鐘，現(xiàn)在能坐3分鐘了。其他孩子的媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。”那天晚上，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。
兒子上小學(xué)了。家長(zhǎng)會(huì)上老師說，全班50名同學(xué)你兒子排第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查?；丶业穆飞?，她流下了眼淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說：“老師對(duì)你充滿信心，說你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過排在第21名的你的同桌。”說這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展了。
孩子上初中后，又一次開家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字在差生的行列中總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束都沒聽到。她有些不習(xí)慣，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)。”她懷著驚喜的心情走出校門，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中。”
高中畢業(yè)了，第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)時(shí)，她有一種預(yù)感，她兒子被清華錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她跟兒子說過她相信他能考取這所大學(xué)。他兒子從學(xué)校把一封印有“清華大學(xué)招生辦公室”字樣的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己的房間里大哭起來。兒子邊哭邊說：“媽媽，我知道我不是個(gè)聰明的孩子，可是，這個(gè)世界上只有你能欣賞我……”這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打濕了手中的信封。
幼兒教育故事讀后感篇二
在這，我不得不承認(rèn)我很無私，但是我不會(huì)以“漏斗式”的方式，壓迫女兒去學(xué)這學(xué)那，我會(huì)在她的天姿天份以及感興趣的前提下，盡我的能力去培養(yǎng)她，希望她能具有一個(gè)快樂的童年，有一個(gè)高興輕松的進(jìn)修環(huán)境。也希望本年小樂能戒掉那只小豬，但如果真戒不掉，那也只能繼續(xù)讓她帶著吧，我就擔(dān)任做好小豬的衛(wèi)生。
在家總是給女兒一個(gè)輕松的環(huán)境，平時(shí)上班忙，沒有什么時(shí)間陪她，到了休息的日子，我的時(shí)間就全部由女兒安排了。有時(shí)我會(huì)把本人的身份和春秋都降下來，和女兒一般大小，和她算計(jì)一些她比力喜歡吃的零食;有時(shí)也會(huì)把女兒提到大人的程度，讓她學(xué)著照應(yīng)小玩具、洋娃娃，讓她懂得接受愛、懂得愛?，F(xiàn)階段，女兒獨(dú)一該當(dāng)做得就是玩，每次回家，見到女兒，[更多相關(guān)的作文以及讀后感，請(qǐng)關(guān)注名著讀后感](我就會(huì)問：妹妹今天在學(xué)校開不開心?有沒有做游戲?我不會(huì)問老師教了什么之類的問題，更不會(huì)在現(xiàn)階段就讓女兒去參加什么英語之類的興趣班。記得家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，就有家長(zhǎng)提出能夠去學(xué)英語了，還有搞個(gè)什么拍錄像讓家長(zhǎng)了解小孩在學(xué)校的生活情況……對(duì)于這些觀點(diǎn)，我是不同意的。沒錯(cuò)小孩這么點(diǎn)小就離開家長(zhǎng)，到了一個(gè)新環(huán)境，會(huì)哭會(huì)不順應(yīng)，但是家長(zhǎng)總不成能每件事都替小孩安排好吧。也許有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為本人的小孩就輸在起跑線上了，但在美國(guó)的小學(xué)里，一二年級(jí)基本上沒有什么文化課的，可對(duì)于小孩的生活習(xí)慣、進(jìn)修習(xí)慣、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、禮貌道德等本質(zhì)教育卻是很注重，試問能否整個(gè)美國(guó)都輸在起跑線上了?
通過此次欣賞進(jìn)修，在總結(jié)本身的同時(shí)我也深刻地體會(huì)到環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)的主要性。環(huán)境粉飾該當(dāng)讓幼兒充實(shí)感知、自主參與、共同合作。因而，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我們?cè)诳紤]幼兒興趣的同時(shí)，還要考慮到幼兒現(xiàn)階段的成長(zhǎng)程度，力求讓每個(gè)幼兒都能動(dòng)起來，從而闡揚(yáng)出環(huán)境對(duì)幼兒的影響，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。
我們的教育體制，就我個(gè)人來說真的不克不及認(rèn)同，本人讀書也是經(jīng)歷了“兩耳不聞窗外事，二心只讀圣賢書”這樣一個(gè)過程，呈現(xiàn)了不少高分低能兒。
還有一點(diǎn)，我想強(qiáng)調(diào)下：在讀書節(jié)開幕式的時(shí)候，那位跑上前去搶答問題的小男生，不知老師們能否還有印象。如果在你所教學(xué)的過程中，碰到了這樣的小孩時(shí)，必然不要讓他回去，必然要必定他的英勇，當(dāng)然也要指導(dǎo)他當(dāng)前要恪守次序。當(dāng)時(shí)，我就看到他阿誰班的老師臉上對(duì)那位家長(zhǎng)代表難以相信的表情。從這點(diǎn)上也能夠說明我們此刻的老師并不是完全固執(zhí)于書本上的教學(xué)模式，而是給小伴侶們很大的闡揚(yáng)空間。說明我們的教學(xué)正在發(fā)生些變化，這樣真好。
幼兒教育故事讀后感篇三
今天，我趁看幼兒午睡的空間，又一次打開了《幼兒教育》一書，卷首中的“鐵杵磨成針”幾個(gè)大字映入我的眼皮。大家也都曉得這個(gè)故事不斷被成人作為教導(dǎo)孩子要有恒心的道德范例，希望孩子能領(lǐng)悟此中的道理，用老奶奶“鐵杵磨成針”的恒心與毅力去處理問題，克服困難。不斷以來，這個(gè)故事收到了很好的教育效果。難道書中的“鐵杵磨成針”又有什么新釋嗎?帶著疑問，我一口氣就讀完了它。讀完后，我進(jìn)入了思考。書中沒有對(duì)老奶奶磨針的毅力發(fā)出贊賞聲，而是說她太笨了，用那么多時(shí)間，為何不去買一根針呢?過去我們都曉得“鐵杵磨成針”故事的寓意，就是看準(zhǔn)目標(biāo)就要堅(jiān)持到底。但是，此刻的社會(huì)，變通則顯得尤為主要。文中說到：變是生命的一般規(guī)律，“適者保存”，想要“適”就要“變”，如果不變通怎能順應(yīng)變化的環(huán)境?而不順應(yīng)又怎能保存?這個(gè)實(shí)例本身并沒有錯(cuò)，錯(cuò)在我們使用它進(jìn)行教育的視角與方法。教育只要注入時(shí)代的消息，才會(huì)煥發(fā)出活力，呈現(xiàn)新面貌。
在欣賞的過程中，其實(shí)也不難發(fā)覺，書上有不少的環(huán)境安插在我們幼兒園也都有類似的粉飾，看上去令人有種親切感，當(dāng)然也有不少粉飾是我們沒有見過的，創(chuàng)意的確不錯(cuò)。但這也并不克不及就否定我們本人的粉飾，由于我們也有很多不錯(cuò)的粉飾是她們所沒有的，也稱得上是新鮮的設(shè)想了。例如：長(zhǎng)廊上操縱不同顏色的垃圾袋吹成氣球粉飾起來，視覺效果也很不錯(cuò);用廢舊的硬紙板做成相框來張貼幼兒的作品;用一次性的餐盤，讓幼兒用不通的顏料在餐盤長(zhǎng)進(jìn)修吹畫等等。這些都能夠說是變廢為寶，同時(shí)也間接地激發(fā)了幼兒的環(huán)保認(rèn)識(shí)，具有教育意義。但是在總結(jié)長(zhǎng)處的同時(shí)我也不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有著一個(gè)嚴(yán)重的問題，操作性不強(qiáng)，不少粉飾也只是“只可遠(yuǎn)觀而不成褻玩焉”，這該當(dāng)算是我們的一個(gè)致命的弱點(diǎn)了，此后我們?cè)摦?dāng)在考慮美妙的同時(shí)更應(yīng)重視其操作性，一切以推進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)為前提，出格是在班級(jí)的環(huán)境安插中，既要有創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，更要能讓幼兒動(dòng)起來，不是只滿足于簡(jiǎn)單的為幼兒提供環(huán)境，而該當(dāng)愈加重視為幼兒提供有益于他們參與的環(huán)境，在活動(dòng)中充實(shí)闡揚(yáng)幼兒的自動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而表現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。
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