《第56號教室的奇跡》讀后感
《第56號教室的奇跡》讀后感
第56號教室的奇跡，看看奇跡是如何產(chǎn)生的吧。下面是學習啦小編給大家準備的《第56號教室的奇跡》讀后感，僅供參考!
《第56號教室的奇跡》讀后感篇一
三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇跡》這本書，第一次讀這本書時，沒有想象中順利，感覺有些不懂，想到當時陳校給我們介紹這本書時的慷慨陳詞，一本好書，我怎么沒有一點感覺呢?帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀我們國際部的奇跡……
培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的習慣嗎?課間時間，我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎?效果會明顯嗎?看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實踐活動，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我可以開展一些更細致的活動，從孩子的個性出發(fā)，多一些指導，將學部的具體要求一點一點落實到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一起落實，沒有做不到的，只有想不到的!
加加看?？吹竭@一章節(jié)的時候，我的感觸是最多的，因為我也是一位數(shù)學教師，如何讓孩子們喜歡數(shù)學課堂，覺得數(shù)學課是最有趣的，一直都是我深思的問題。我們國際部有一項特色課程：數(shù)學思維訓練課。平時孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學思維訓練課，他們覺得可以解決很多生活中的問題，學會了一種解決問題的策略，我在準備這節(jié)課的時候更多考慮的還是圍繞學習的知識點，沒有完全放開?？吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹?，我覺得自己還是沒有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷，就如雷夫老師所說的：應該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無窮!特別是一二年級的孩子，多設計一些游戲，讓孩子們在玩中學，在玩中感悟生活與數(shù)學的聯(lián)系!
行萬里路。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們大量實踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛煉、提升，開展各種精彩的活動，一直也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動思考更多地的是領(lǐng)導，我們老師只是在落實。比如，上個學期我們開展的快樂秋游實踐活動之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等，都是我們的陳校一個人在思考，在引導，回來后，看到孩子們玩的開心，家長們高興孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收獲!我當時只是感慨陳校怎么這么有才?看了雷夫老師的每一個活動準備，我才意識到每一項活動并不是領(lǐng)導的事，更多地是我作為第一責任人應該把工作做的更細致一些，考慮問題更全面一些，行前準備是關(guān)鍵!
失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于接受意見，對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說應該直視失敗、錯誤。雷夫老師能接受女兒對自己的批判，及時改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。現(xiàn)在的孩子們都喜歡表揚、激勵，承受能力越來越差，一直是我們擔心的問題。那我們老師呢?善于接受意見嗎?遇到任何錯誤的時候都能敢于面對，坦然接受，樂于反思嗎?我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到!善于從問題背后找問題，才能讓我們進步!小組合作學習曾困擾了我們很久，當堂任務不能完成，一個月后，孩子們個個能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事!
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程!雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了!只要我們有愛心、重細節(jié)、抓習慣、善反思，我們也能成為雷夫老師!
《第56號教室的奇跡》讀后感篇二
近期，我與匆匆忙忙之中讀了《第56號教室的奇跡》這本書，盡管看得很粗糙，但看完之后還是被深深地感動了，心潮難以平靜?；匚独追蚶蠋煏兴枋龅狞c點滴滴，同樣身為教師的我對他的許多觀點深表認同。尤其對書中“我們?nèi)绾谓o恐懼教室”的論述，深受觸動。在此借雷夫老師的觀點，說說自己的理解與認識。
一、以信任取代恐懼。
“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑。”雷夫老師的這句話引起了我的反思，曾經(jīng)沾沾自喜與自己的學生多么的聽話，曾經(jīng)困惑于孩子們?yōu)槭裁次以谂c不在教室不一樣的表現(xiàn)，然而這一切都是以害怕做代價的。教師采取粗暴的言行對待孩子，這不僅給孩子造成了恐懼感，而且還損害了師生關(guān)系。孩子們對老師敬而遠之，從而就更不利于孩子的教育，形成師生之間的鴻溝。
56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺了這樣的東西——害怕，反而是多了一份信任。斯賓諾說過：“人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容大度來征服。”因此，教師的威信應該來自對學生的關(guān)愛，來自對學生的信任。我們只有付出深深的愛，才會贏的學生的信任和愛戴，使他們萌發(fā)奮發(fā)圖強的良好愿望，聽從教師的教育。此外，我們還要做到循循善誘，保持耐心，不能過急、過燥，要有滴水石穿的恒心，用持之以恒的愛做疏導工作，用一種達觀的態(tài)度去要求他們，善待信任每一位學生，為學生們創(chuàng)造一個適宜發(fā)展的空間。要用發(fā)展的眼光看待他們，正確對待他們，做到引導有方。正如雷夫老師所說：“我們應該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”
二、做孩子可靠的肩膀。
“大人們應隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需對孩子長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。”這些說起來容易，做起來可不是那么容易的。要實現(xiàn)這一點，我覺得不僅要熱愛學生，還要對學生坦誠相待，以心換心，充分扮演好在孩子們心中的不同角色。
愛是人的較高層次的心理需要，學生渴望得到愛，在家渴望得到父母的愛，在?？释玫嚼蠋煛⑼瑢W的愛。在與學生的相處中，我們?nèi)粽嫘恼\意，胸懷坦蕩，像嚴父一樣教育學生，像慈母一樣關(guān)懷學生，他們必然愿意接受老師的教育，樂意說出自己的心里話。曾經(jīng)看過前蘇聯(lián)電影《鄉(xiāng)村女教師》的觀眾，都被那個年輕女教師純潔的心靈，高尚的品格所感動。其實我們周圍同樣有很多這樣的教師，集教師和母親的責任與一身，由于山高路遠，居住分散，學生也不得不住讀，老師既要教書，又要照顧孩子的生活，把無私的愛獻給了孩子們。當然，我們不僅要充當嚴父慈母的角色，還要讓孩子把老師當做自己的益友。在與孩子做朋友時，不能忘了人師的導向和“傳道”的職責，因為老師不僅做學生的朋友——分享他們的歡樂，分擔他們的憂愁，為他們排憂解難，做到心心相印、親密無間;更要做諍友——當他們犯了錯誤，及時抓住契機，敢于直截了當?shù)呐u教育，絕不含含糊糊、遮遮蓋蓋，充分扮演好益友的角色。
蘇霍姆林斯基曾指出：“在孩子們的心里，老師既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護他們的慈母。”因此，只要我們扮演好自己的不同角色，孩子們才會不知不覺中把老師當做自己可靠的朋友，可以依賴信任的肩膀。
三、紀律必修合乎邏輯。
“懲罰必須和罪行相稱。”讀到這里，我不免要反思一下，許多時候我們的懲罰就毫無根據(jù)。比如：一個孩子說話，我們常常會懲罰整個班集體的孩子;對于沒完成作業(yè)的學生，不允許參加體育活動。這種“下馬威”、“殺雞儆猴”的做法，只會激化矛盾?？量痰膽土P，換來的只能是敬而遠之，冷漠敵視，達不到教育的目的，拉開了師生的距離。
我們在對犯錯的孩子實施懲罰時，首先要了解情況，要對事件進行全面的核實，不能偏聽偏信，或是靠想當然，要做到心中有數(shù)，并在此基礎上進行客觀的分析。其次，要做到準確、公正。在實施懲罰時，要實事求是，既不夸大其詞，也不輕描淡寫;要避免成見，不摻雜個人的好惡感情;要做公正、公平，對待學生一視同仁，從而真正達到懲罰的目的。再次，懲罰教育要講究方式方法。我們要善于察言觀色，了解學生的心理變化，及時調(diào)整方式方法，力爭教育的甘霖點點滴滴都灑落到學生的心田。
在此，我建議大家對孩子、對學生能不懲罰時，盡量不要懲罰，即使非要懲罰他們不可，也要把握好懲罰的“度”;更要分析自身對孩子應負的責任，試問一下自懲自罰了沒有;還應該明白懲罰僅僅是手段，警戒孩子才是目的;最重要的是要慎用懲罰的方式方法，力爭創(chuàng)造出經(jīng)典的、昭示你智慧的懲罰方法。
四、你就是榜樣。
“絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。”是的，孩子們對老師懷有一種特殊的依賴感。他們不僅從責任和義務的角度，視老師為自己當然的教導者和指揮者，而且在孩子幼小的心靈看來，老師的形象是非常高大的。同時，老師出現(xiàn)在孩子面前時總是正面活動的形象，因此欽佩、崇敬、愛戴之心油然而生，愿意聽從老師的教導。老師的言談舉止、聲音笑貌，無不是時刻刻在熏陶著孩子們。
在教育學生的過程中，我們應以自身的行為規(guī)范做起，處處嚴以律己，當學生的表率。凡是老師提倡做的，自己首先做到;凡是禁止做的，自己更不能做。同時要言必行，行必果;有布置，就有檢查，扎扎實實，一步一個腳印。兒童教育家孫敬修說得好：“老師的一言一行對孩子都是很有影響的。孩子的眼睛是‘錄像機’，耳朵是‘錄音機’，腦子是‘電子計算機’。錄下來的信號，裝在‘電子計算機’里儲存起來，然后指導他們行動。”老師事事都以身示范，這是無聲的命令，它是空洞說教無法比擬的。“身教重于言教”這是一條顛撲不破的真理。所以，教師只有依靠自身的力量，用智慧來吸引學生，用高尚的情操來感化學生，用身體力行做學生的榜樣，方能使自己的教育具有強大的吸引力和說服力，從而產(chǎn)生良好的教育效果。
書，還在細細回味;收獲，卻是很多很多。雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助建構(gòu)嶄新的教育觀和學生觀，他們的成長經(jīng)歷對我們每一個教師都非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)和教育教學水平，相信我們的教室也一定會有奇跡發(fā)生。