關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的論文

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　　關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的論文一：

　　一、在語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的重要性

　　(一)在語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是語文課程整合的需要

　　在語文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)，也是當(dāng)前我國正在著力研究的一種新的課程形態(tài)。我國的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(2012修改版)指出：要“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)搜集需要的信息和資料”。因此，語文教師必須充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)給語文課程與教學(xué)帶來的種種變化，認(rèn)清語文“聽說讀寫”教學(xué)的轉(zhuǎn)型勢在必然，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)與語文課程整合的基礎(chǔ)理論，學(xué)會和掌握最基本的現(xiàn)代信息技術(shù)，具備現(xiàn)代信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。

　　(二)在語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是信息時代和知識經(jīng)濟發(fā)展的需要

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引發(fā)語文教學(xué)的變化。

　　其一，教學(xué)環(huán)境的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境觀認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境是“由學(xué)校建筑、課堂、圖書館、實驗室、操場以及家庭中的學(xué)習(xí)區(qū)域所組成的學(xué)習(xí)場所”。

　　其二，教學(xué)方式的改變。在多媒體、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下，以“學(xué)”為中心的交互式教學(xué)方式有了得天獨厚的土壤。教學(xué)方式由傳統(tǒng)的以“教”為中心逐漸向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。單一的班級授課制轉(zhuǎn)變?yōu)閭€別化教學(xué)、小組教學(xué)、班級授課、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式。教學(xué)方法由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?ldquo;情景創(chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話商討”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法的綜合運用。

　　其三，教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的語文教學(xué)，教學(xué)過程是教師和學(xué)生實實在在體驗到的課程，是師生共同探求新知的過程。教學(xué)不再是教師忠實地實施課程計劃，而是師生通過情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等活動，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的基礎(chǔ)上獲得知識、形成能力。

　　二、在語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

　　現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的重點是語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如果說多媒體對語文教學(xué)的影響主要是在教學(xué)手段上(當(dāng)然對語文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容也有一些影響)，那么，網(wǎng)絡(luò)對語文教學(xué)的影響則是全方位的。

　　(一)網(wǎng)絡(luò)對語文教學(xué)的作用

　　資源共享。語文教學(xué)需要的資源有兩種類型，一種類型是由教師或其他教育機構(gòu)有意識用網(wǎng)絡(luò)這種形式提供給學(xué)生的，它直接針對教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)立了專門的網(wǎng)絡(luò)空間(即專用網(wǎng)站或網(wǎng)頁)。因為它是專門提供給學(xué)校的，可以稱之為“學(xué)校信息”。另一種類型的資源可以稱之為“社會信息”，它是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，自由地在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到的信息。它不是教師有意識提供給學(xué)生的，也沒有專門的網(wǎng)絡(luò)空間，它是對網(wǎng)絡(luò)原生態(tài)資源的利用。

　　自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，包括三個方面的自主。一是學(xué)什么，二是怎么學(xué)，三是學(xué)到什么程度。這只有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)下才有可能。網(wǎng)絡(luò)不僅是一個教學(xué)手段，它首先是一個教學(xué)平臺和教學(xué)環(huán)境。它隱藏著無窮的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可能學(xué)到的東西，在網(wǎng)絡(luò)里都能找到(至少是基本能找到)。網(wǎng)絡(luò)的開放性和無限性保證了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的可能性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了時間和空間的限制，將教室和學(xué)習(xí)時間作了無限的延伸。在網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時隨地將學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)出來，隨意采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

　　充分的、多元的互動。在教室里上課當(dāng)然也是互動的，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間。但是，這種互動是有限的，一方面它在空間上有限，它局限在教室這個空間;一方面在時間上有限，它局限在當(dāng)面之時;一方面它在對象上也是有限的，它局限在師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間。網(wǎng)絡(luò)把這幾個局限都打破了。從空間上來講，網(wǎng)絡(luò)是完全自由的，可以互動。從時間上來講，當(dāng)然可以即時互動，也可以稍后。從對象上來講，可以面向教師和同學(xué)，也可以面向整個社會。而且這種互動是多元的，同樣的信息，可以有不同的反應(yīng)。學(xué)生在這種多元的互動中獲得了多元視角。

　　總之，在語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不能搞表面化，應(yīng)該根據(jù)語文課程的固有特點，以新的視角進行合理的整合，揚網(wǎng)絡(luò)資源之長，避傳統(tǒng)教學(xué)之短。相信只要我們找到了恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點，信息技術(shù)一定能在最大程度上給我們的語文教學(xué)帶來一個充滿生機的春天!

　　關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的論文二：

　　1實施基于研究和實踐的教學(xué)方法

　　1.1研究型學(xué)習(xí)法。 　　在教學(xué)中實施研究型學(xué)習(xí)法的目標(biāo)是實踐教學(xué)與任務(wù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的未知欲和獨立思考精神，培養(yǎng)實踐與自學(xué)能力。實施過程如下：1.教師按照課程內(nèi)容和教學(xué)要求布置學(xué)習(xí)任務(wù);2.給出學(xué)生完成課題所需要自學(xué)的參考書目或參考網(wǎng)址;如在本人的空間主頁放置自學(xué)內(nèi)容以供參考學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式更多地給學(xué)生提供必要的輔導(dǎo);3.每個學(xué)生均完成工作后，通過教師評價，學(xué)生自評得出評價結(jié)果。

　　1.2實踐教學(xué)法。 　　計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的實驗部分至少占總學(xué)時的三分之一，在實驗教程中需要嚴(yán)格按實驗教學(xué)安排進行，明確實驗?zāi)繕?biāo)、實驗內(nèi)容、實驗要求等。對每一實驗環(huán)節(jié)嚴(yán)格驗收，并要求學(xué)生認(rèn)真完成實驗報告。

　　2培養(yǎng)信息的學(xué)習(xí)、獲取與處理能力

　　2.1自主學(xué)習(xí)與提高的能力。 　　在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生往往對網(wǎng)絡(luò)高層應(yīng)用有較濃厚的興趣，而對計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等理論部分感覺較為枯燥，為此在教學(xué)中盡量讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用追溯到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，如文件下載實際上是對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的規(guī)范與遵守，并對協(xié)議的組成，以日常生活的現(xiàn)實內(nèi)容進行對比，引申出知識點，如我國的母語普通話的基本構(gòu)成，就與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的語義、語法、定時間形成較強的對比性和可參照性。同時，努力改變教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師根據(jù)實際情況提出任務(wù)要求，同時為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)資源和網(wǎng)站地址。如網(wǎng)易學(xué)院、千源網(wǎng)、教師本人的空間或FTP站點。

　　2.2數(shù)據(jù)分析與處理能力。 　　文字處理、電子表格等軟件雖然不在課程教學(xué)的內(nèi)容中，但在給學(xué)生布置課題的過程中我有意讓學(xué)生使用這些辦公軟件完成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖與原理圖的制作與理解，以達到輔助應(yīng)用。

　　2.3網(wǎng)絡(luò)交流與溝通能力。 　　對于課后和擴展內(nèi)容，可以采取了各種網(wǎng)絡(luò)通訊手段完成部分教學(xué)任務(wù)。如：E-mail上交下載課后作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具進行課后作業(yè)發(fā)布接收與解答疑問等。各種網(wǎng)絡(luò)通訊手段的使用不但實現(xiàn)了異地教學(xué)的可能，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強了利用網(wǎng)絡(luò)進行信息交流的能力和意識，并能便利、快捷地攻取課程資源。

(四)網(wǎng)絡(luò)檢索與篩選能力。

　　在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)過程中，有針對性地讓學(xué)生對幾個著名的搜索引擎熟練使用，并比較其特點，掌握搜索技巧，在實驗中也適當(dāng)安排了使用網(wǎng)絡(luò)檢索信息的實驗內(nèi)容。

　　3強化網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)意識

　　3.1網(wǎng)絡(luò)法治意識。 　　在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施過程中，對學(xué)生進行法律意識的滲透。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)膬?nèi)容有文字、程序、多媒體等。根據(jù)著作權(quán)法第三條的規(guī)定，文字作品、計算機軟件本身就屬于法律保護的作品的范圍，則文字、程序、多媒體也應(yīng)當(dāng)屬受保護的范圍。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的法律及道德意識，勿侵犯他人權(quán)益，濫用網(wǎng)絡(luò)進行媒體傳播與惡意拷貝。

　　3.2網(wǎng)絡(luò)安全意識。 　　網(wǎng)絡(luò)安全問題課程中，文化安全問題不在教學(xué)內(nèi)容范疇，往往被計算機的使用者忽視。網(wǎng)絡(luò)上的假新聞、假消息、信息戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)攻擊等，都給整個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來危害。在輔導(dǎo)課教學(xué)過程中涉及到網(wǎng)絡(luò)安全有關(guān)內(nèi)容時，向?qū)W生及時進行抵制不良信息的教育，對于同學(xué)中要求講授網(wǎng)絡(luò)攻擊軟件，網(wǎng)絡(luò)限速軟件，盜號軟件等情況，只對涉及到課本知識的同類軟件的運行原理進行介紹，并強調(diào)要合理運用，不影響他人。

　　3.3網(wǎng)絡(luò)社會意識。 　　在教學(xué)過程中向?qū)W生進行網(wǎng)絡(luò)社會意識的教育是必要的。互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的幾年中，網(wǎng)上各種垃圾也在泛濫，網(wǎng)絡(luò)中帶有病毒的文件、BBS中肆意的辱罵、無限制地粘貼占用大量版面等，這些都是我們應(yīng)該抵制的。對于上交操作實驗作業(yè)時，部分同學(xué)惡作劇上交自動關(guān)機程序和病毒軟件的同學(xué)，進行嚴(yán)厲批評。但為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與積極性，盡可能進鼓勵創(chuàng)新，引導(dǎo)他善用網(wǎng)絡(luò)。

　　總之，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給現(xiàn)今的社會發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，為當(dāng)代教育教學(xué)提供便利信息的同時，也帶了荊棘的探索之路。努力提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的素質(zhì)教育，也將成為未來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的重要課題。

　　關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的論文三：

　　一、課題的提出

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是北京市教委在2008年啟動新一輪中等職業(yè)學(xué)校課程改革實驗項目17個參與課改專業(yè)之一，圍繞以工作過程為導(dǎo)向理實一體化教學(xué)理念進行課程開發(fā)。海淀區(qū)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師受視野、能力的局限，在課程改革的過程中往往存在著困惑，因此，要緊緊圍繞教師的需求點，構(gòu)建一套針對問題、解決問題的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，進一步落實課改要求，推進課改進度。

　　二、存在的主要問題

　　(一)教師過程性知識不足

　　教師在課改的過程中已經(jīng)對解決“是什么”和“為什么”的陳述性知識有了一定的認(rèn)識，但是對于“怎樣做”和“怎樣做更好”的過程性知識掌握不夠。比如工作任務(wù)單往往設(shè)計成了課堂學(xué)習(xí)單，對實際崗位所用的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了解不多，對實訓(xùn)中的突發(fā)問題不能及時解決等等。教授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的教師，不僅要具備網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)工程知識、嫻熟的網(wǎng)絡(luò)管理技巧等，還要具備項目教學(xué)的理論知識、擁有一定的實際工作經(jīng)驗和技巧，除此之外還要具備極強的組織、管理能力，使學(xué)生在小組合作實訓(xùn)時，能有條不紊地進行合作，面對有危險性的工具和耗材，也能保證課堂教學(xué)的順利進行。因此，在目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，企業(yè)工程師全程參與，除了幫助專業(yè)教師組織學(xué)生實訓(xùn)外，更重要的是現(xiàn)場答疑，同時用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實訓(xùn)過程、產(chǎn)品進行評價，從另一個側(cè)面恰恰說明了教師團隊對于經(jīng)驗和策略方面的過程性知識的欠缺。

　　(二)以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容并不能完全實現(xiàn)

　　在實際教學(xué)過程中限于場地的限制，以工作過程為導(dǎo)向理實一體化的教學(xué)過程并不能完全實現(xiàn)。比如在《局域網(wǎng)組建與監(jiān)管》課程中局域網(wǎng)設(shè)備功能選型與開箱驗收環(huán)節(jié)，按照工作流程是先閱讀標(biāo)書中的網(wǎng)絡(luò)功能，在完成設(shè)備功能選型，最后書寫設(shè)備開箱檢驗記錄，但在實訓(xùn)室實現(xiàn)開箱驗收環(huán)節(jié)非常困難，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的其他課程教學(xué)也面臨相同的問題，因此限于場地的制約，以工作過程為導(dǎo)向的某些教學(xué)環(huán)節(jié)不能很好地實現(xiàn)。

　　(三)職業(yè)資格證書含金量不夠

　　就海淀區(qū)而言，教授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師共計16人，平均年齡37歲，職業(yè)資格證書人均10種，針對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)資格證書為人均5種，涉及網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全、綜合布線、布線測試、網(wǎng)絡(luò)工程等方向。雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師都有與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，但是目前卻面臨著職業(yè)資格證書不少，含金量不高的尷尬處境。

　　三、構(gòu)建企業(yè)實踐繼續(xù)教育培訓(xùn)模式

　　(一)目標(biāo)的制定

　　培訓(xùn)的知識目標(biāo)：掌握企業(yè)工程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技術(shù)和技巧策略。

　　培訓(xùn)的能力目標(biāo)：具備企業(yè)實踐的信息整合能力和服務(wù)于教學(xué)的應(yīng)用能力。

　　培訓(xùn)的素質(zhì)目標(biāo)：具備職業(yè)意識，加強與企業(yè)合作的團隊精神。

　　(二)重難點的確定

　　培訓(xùn)重點：企業(yè)最新知識、技術(shù)、技巧、案例等過程性知識的學(xué)習(xí);企業(yè)實踐知識與教學(xué)整合的能力。

　　培訓(xùn)難點：企業(yè)實踐中教師教學(xué)素材的收集;企業(yè)實踐后的成果夯實。

　　環(huán)節(jié)一：上交企業(yè)實踐計劃

　　培訓(xùn)方法：自主學(xué)習(xí)、自我架構(gòu)

　　培訓(xùn)意圖：通過教師自我分析找到需求點，設(shè)計好企業(yè)實踐計劃以便更好地開展實踐。

　　預(yù)案對策：如果教師認(rèn)真進行調(diào)研，了解了最新的信息和技術(shù)并以此建構(gòu)了自我培訓(xùn)計劃，重點就放在針對計劃中的預(yù)設(shè)實訓(xùn)項目逐條進行落實，如果教師準(zhǔn)備不充分，就給出教師兩個重點：一是“在企業(yè)中想學(xué)到什么”;二是“為中職專業(yè)教學(xué)能帶來什么”，幫助教師完成企業(yè)實踐計劃。

　　環(huán)節(jié)二：企業(yè)實踐

　　培訓(xùn)方法：

　　1.請進來——共同學(xué)習(xí)

　　首先，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求和教師知識體系的弱項，將企業(yè)工程師請進來進行陳述性知識的講授。比如網(wǎng)絡(luò)安全方面、病毒庫建設(shè)等方面的前沿技術(shù)。

　　其次，針對學(xué)生將來就業(yè)時的工作崗位，邀請一線工作的技術(shù)員進行技巧、經(jīng)驗等過程性知識的講授。比如網(wǎng)絡(luò)工程的實際規(guī)定、綜合布線的技巧和策略、企業(yè)操作規(guī)范和要求以及臨時出現(xiàn)情況的應(yīng)急處理措施等實用性知識。

　　2.走出去——分批實踐

　　通過企業(yè)實踐不斷豐富教師過程性知識和教學(xué)資源。通過以往的經(jīng)驗，企業(yè)處于對技術(shù)保密、網(wǎng)絡(luò)安全等考慮，使教師在企業(yè)實踐中收集相關(guān)教學(xué)素材成為培訓(xùn)的難點，對于難點，處理的原則是“允許范圍內(nèi)一個不漏，禁止范圍內(nèi)適當(dāng)協(xié)商”，在實踐過程中通過項目觀摩、參與若干實訓(xùn)工程、現(xiàn)場錄像、照相等方法盡可能多地搜集教學(xué)素材，對于有保密性質(zhì)的布線施工圖、網(wǎng)絡(luò)組建的規(guī)劃圖、拓撲圖等，可以與企業(yè)協(xié)商進行資料部分屏蔽修改，而后進行收集用于教學(xué)。

　　3.融進來——互惠互利

　　借助企業(yè)軟件開發(fā)的優(yōu)勢，對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程進行信息化教學(xué)軟件即仿真實訓(xùn)軟件的開發(fā)，將課程中難理解的技能點和受場地制約很大的環(huán)節(jié)進行仿真實訓(xùn)，利用趣味性教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生興趣，提高教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

　　培訓(xùn)意圖：通過企業(yè)實踐這一環(huán)節(jié)，基本實現(xiàn)培訓(xùn)的知識目標(biāo)和部分能力、素質(zhì)目標(biāo)。

　　預(yù)案對策：如果教師有很好的專業(yè)知識和動手能力的基礎(chǔ)，通過實踐，工作能力有了大幅提升，培訓(xùn)的重點就是由目前的項目式逐步向課題式、頂崗式、畢業(yè)式方向轉(zhuǎn)變，如果教師的專業(yè)能力離實際工作崗位能力有一定的距離，培訓(xùn)的重點就是調(diào)研式，讓教師在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上知識和能力有一定的提升。

　　環(huán)節(jié)三：實踐經(jīng)驗總結(jié)及教學(xué)化處理的匯報

　　培訓(xùn)方法：個體講授、組內(nèi)討論、集體反思，共同提升。

　　培訓(xùn)內(nèi)容：參訓(xùn)教師匯報在企業(yè)實踐過程中的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和實踐成果，在交流時除了注重實習(xí)經(jīng)驗的傳授外，還要重點講解企業(yè)實踐轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、案例收集及教學(xué)化處理方面的思考，以具體教學(xué)實例詳細講解企業(yè)理念到教學(xué)實際的轉(zhuǎn)化過程，教師間共同討論、活動后，參與教師撰寫活動反思。

　　培訓(xùn)意圖：培養(yǎng)實踐教師信息收集、整理、篩選、歸納、提煉，并進行教學(xué)化處理的能力，以點帶面地帶動專業(yè)教師團隊進行教學(xué)思考。

　　預(yù)案對策：如果教師參與企業(yè)實踐過程充分，培訓(xùn)的重點就要放在創(chuàng)新方面，通過實踐行為對于課程改革、專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)方面提出建設(shè)性的意見，在課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面提出創(chuàng)新性的看法;如果教師參與企業(yè)實踐項目的程度有限，培訓(xùn)的重點就放在企業(yè)實踐行為如何轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的思考上。

　　環(huán)節(jié)四：企業(yè)實踐轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計展示

　　培訓(xùn)方法：內(nèi)部交流、成果展示

　　培訓(xùn)內(nèi)容：參與企業(yè)實踐教師以所教課程中的一次課為例進行以工作過程為導(dǎo)向理實一體化的教學(xué)設(shè)計，聘請專家現(xiàn)場進行針對性指導(dǎo)，教師間相互研討，集體研究，最終形成有借鑒意義的教學(xué)設(shè)計，專業(yè)教師內(nèi)部資源共享，共同學(xué)習(xí)提高，并在這一環(huán)節(jié)培訓(xùn)活動結(jié)束后，所有專業(yè)教師運用理實一體化教學(xué)理念重新設(shè)計一次課，將企業(yè)實踐成果進行固化和延伸。

　　培訓(xùn)意圖：為了將專業(yè)教師企業(yè)實踐的成果與教學(xué)進行有機融合，以打造優(yōu)秀理實一體化教學(xué)設(shè)計為載體，體現(xiàn)學(xué)以致用，并給其他專業(yè)教師提供了很好的范例，帶動專業(yè)教師教學(xué)設(shè)計水平的共同提升。

　　預(yù)案對策：如果教師研討充分，對于理實一體化教學(xué)設(shè)計有了深入的理解并在教學(xué)設(shè)計中有創(chuàng)新性的思考，培訓(xùn)的重點就是打造典型，形成范例;如果教師挖掘深度不夠，教學(xué)設(shè)計沒達到預(yù)想的效果，培訓(xùn)的重點就放在研討提升上，通過教學(xué)設(shè)計的集體研討，幫助教師進行深度挖掘，也推動其他專業(yè)教師進行反思提高。

　　環(huán)節(jié)五：引進企業(yè)真實項目的研究課

　　培訓(xùn)方法：個體演示，團隊探究

　　培訓(xùn)內(nèi)容：教師介紹對企業(yè)提供的真實案例進行本土化、課堂化處理的方法;引入相對真實的案例進行課堂教學(xué)，按照在課堂上打造職業(yè)人的方法進行做中學(xué)課堂教學(xué)實踐;發(fā)揮團隊力量，集體探究，共同完善，將企業(yè)實踐的最終落腳點在課堂上進行集中展示。

　　培訓(xùn)意圖：通過引進企業(yè)真實項目的研究課活動，共同探究企業(yè)項目在課堂教學(xué)中的有效嫁接，打造專業(yè)教師團隊“做中學(xué)”的精品課。

　　預(yù)案對策：如果教師在以“做中學(xué)”為主題的研究課中展示出了有借鑒意義的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)資源以及評價方法，培訓(xùn)的重點就是參與聽課教師學(xué)習(xí)并嘗試進行“做中學(xué)”課堂實踐;如果以“做中學(xué)”為主題的研究課沒有達到預(yù)期的效果，培訓(xùn)的重點就放在通過專家指導(dǎo)和集體研磨等形式提高以“做中學(xué)”為主題研究課的教學(xué)效果上。

　　(四)評價方式

　　評價比例大致為企業(yè)評價占40%，培訓(xùn)部門評價占30%，教師互評占20%，自評環(huán)節(jié)占10%。

　　四、取得的成果

　　(一)提高了教師的專業(yè)技能

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師參與了T3航站樓、新華社網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中心、海淀職教中心等單位的網(wǎng)絡(luò)工程方面的實際項目制作，收集了相關(guān)教學(xué)素材，同時，也邀請了相關(guān)人員講授了企業(yè)實際工程中的相關(guān)技巧以及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測等知識。通過該培訓(xùn)模式，既傳播了前沿領(lǐng)域的專業(yè)知識，推廣了先進的管理模式和方法，也提高了教師的實際工作能力。

　　(二)加快了教師的專業(yè)發(fā)展

　　專業(yè)教師參與了企業(yè)真實項目的制作，使教師教學(xué)理念和行為發(fā)生根本性改變，回到學(xué)校以點帶面，加快了教師團隊的成長速度。教師將企業(yè)實踐中的信息進行篩選、歸納、提煉，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行精簡和二次創(chuàng)作等教學(xué)化處理，最終將企業(yè)實踐成果在教學(xué)上得到展示。在2010年海淀區(qū)專業(yè)教師理實一體化教學(xué)設(shè)計比賽中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師鄭彤在《敷設(shè)單層樓層PVC暗管》教學(xué)設(shè)計中，采用教學(xué)化處理后的項目素材，運用企業(yè)運作流程進行教學(xué)設(shè)計，獲得一等獎。

　　(三)實現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)

　　結(jié)合學(xué)生、專業(yè)等特點，研究引進了企業(yè)真實項目和工作模式，體現(xiàn)了“做中學(xué)”教學(xué)理念，解決了中職院校面臨的教學(xué)難題。2010年下半年，海淀區(qū)開展了師徒結(jié)對課堂教學(xué)評比活動，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師以其課堂上呈現(xiàn)的“做中學(xué)”教學(xué)理念，學(xué)生參與率100%，教學(xué)效果突出等特點在22位專業(yè)學(xué)帶和19位青年教師中名列前茅，形成有顯著職教特點的教學(xué)特色，實現(xiàn)了有效教學(xué)。

　　(四)推動了教學(xué)的信息化建設(shè)

　　借助企業(yè)資源，與企業(yè)人員組成團隊，一起合作開發(fā)信息化軟件，針對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中的難點、技能點運用信息化技術(shù)得以突破，促進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，推動教學(xué)的改革創(chuàng)新。在2011年9月21日北京市教委舉辦了“2011年北京市中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽2011年全國中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽選拔賽”中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師王浩取得了“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化教學(xué)比賽”項目的第一名。

　　五、問題和思考

　　整體的培訓(xùn)模式體現(xiàn)了讓教師“做中學(xué)”“學(xué)中思”“思后行”的理念，教師個體的能力提升帶動了其他專業(yè)教師的能力提高，培訓(xùn)活動中體現(xiàn)了職業(yè)性、實踐性和可操作性，但是也存在著不足：比如，培訓(xùn)活動設(shè)計面向的是每一位教師，相同的實踐平臺，但是教師個體存在差異，以目前培訓(xùn)的實際情況還不能實現(xiàn)根據(jù)教師專業(yè)能力的不同進行分層實踐。今后可以嘗試?yán)弥嘘P(guān)村科技園區(qū)的優(yōu)勢以及中關(guān)村街道辦事處、居委會等資源，拓寬企業(yè)資源，就可以將教師送到不同企業(yè)不同崗位進行不同程度的企業(yè)實踐，實現(xiàn)多元化企業(yè)培訓(xùn)。

　　總之，培訓(xùn)模式的構(gòu)建需要教研部門長期的不懈追求和努力，要提高海淀教研的生命力，就要緊緊抓住中關(guān)村自主創(chuàng)新示范區(qū)核心區(qū)建設(shè)的時代機遇，依托域特點，構(gòu)建特色的培訓(xùn)模式，打造職教品牌。