關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的論文
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的論文
近年來高職學(xué)生就業(yè)壓力的增大，其主要原因在于學(xué)生并沒有達(dá)到用人單位的要求，要增加學(xué)生的就業(yè)率，歸根到底是要提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離對(duì)接”。而由于目前企業(yè)的選擇余地較大，企業(yè)并不愿意為學(xué)生提供真正的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)之間的界限已經(jīng)模糊，因此學(xué)生要實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的整合，形成基本職業(yè)能力，關(guān)鍵就在于實(shí)習(xí)前校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量。以下就是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的論文。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的論文一：
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以理論為指導(dǎo)，以能力為本位，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求開開展實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目可以來自生活中的工程項(xiàng)目，應(yīng)緊扣崗位的需求來開展實(shí)訓(xùn)。以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)來開展教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生既懂理論又懂技術(shù)， 提高學(xué)生就業(yè)的競爭能力。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是從事網(wǎng)絡(luò)站建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施的應(yīng)用型人才，本世文中以職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)為例， 對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了研究， 建立了實(shí)訓(xùn)大綱和項(xiàng)目流程，最后對(duì)該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在教學(xué)和行業(yè)應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐驗(yàn)證。
通過對(duì)市場(chǎng)的問卷調(diào)查，個(gè)別座談，及畢業(yè)生的跟蹤情況統(tǒng)計(jì)，從調(diào)查的結(jié)果來看，企事業(yè)單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求量是越來越大，一般的小企業(yè)都會(huì)要兩個(gè)左右的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，而大的企業(yè)需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的網(wǎng)絡(luò)管理員的能力要求是能維護(hù)好公司網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，能迅速解決公司的網(wǎng)絡(luò)故障問題。而一些專門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司則要求就更高了，比如：要求員工能開發(fā)網(wǎng)站，系統(tǒng)運(yùn)維，網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)等。當(dāng)然也有些銷售型的公司，要求學(xué)生既要熟悉網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，還要懂得營銷知識(shí)。
在了解了市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)具體如下：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前必須具備以下的能力，網(wǎng)站建設(shè)能力、交換機(jī)和路由器的安裝調(diào)試能力、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)故障的檢測(cè)與排除、通信終端系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、具備中小型網(wǎng)絡(luò)的用網(wǎng)、管網(wǎng)、建網(wǎng)能力。具有崇高的職業(yè)道德素質(zhì)。
計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)以行動(dòng)教學(xué)的理念為依據(jù)，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)情景的行動(dòng)能力為目標(biāo)，合理地運(yùn)用情境教學(xué)，案例教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，成果展示等手段。從任務(wù)到項(xiàng)目實(shí)施，評(píng)估，檢查反饋。充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題，解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)需求，為提高教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐的環(huán)境中巧妙的運(yùn)用實(shí)際工程中的項(xiàng)目，可以把課堂融入到企業(yè)。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境就是以后的工作環(huán)境。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程由綜合布線、服務(wù)器配置、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、路由與交換配置、故障測(cè)試與排除、系統(tǒng)集成等課程組成。
根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的分配及學(xué)時(shí)的安排，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程采 取分組實(shí)訓(xùn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)訓(xùn)過程組織如下：
一、實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備
實(shí)訓(xùn)前主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的介紹與演示，以及注意事項(xiàng)的強(qiáng)調(diào)，安全事故與職業(yè)素養(yǎng)的教育，主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備路由器、交換機(jī)、服務(wù)器、防火墻、綜合布線設(shè)備、備線架等介紹。團(tuán)隊(duì)精神與企業(yè)內(nèi)部溝通技巧、職業(yè)素質(zhì)與規(guī)劃分析。把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組。
二、項(xiàng)目實(shí)踐
本階段是重點(diǎn)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合項(xiàng)項(xiàng)的實(shí)踐職業(yè)技能，學(xué)生能對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行全局把握，從項(xiàng)目的招投標(biāo)，項(xiàng)目的需求分析，項(xiàng)目的實(shí)施、項(xiàng)目收尾驗(yàn)收以及工作結(jié)報(bào)的書寫等。學(xué)生在此階段能熟練地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種相關(guān)的技能。主要進(jìn)行基本功能模塊的實(shí)際操作與訓(xùn)練， 主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括： 綜合布線、網(wǎng)絡(luò)配置與管理、網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)、局域網(wǎng)的組建、無線局域網(wǎng)組建等，采用實(shí)踐操作的方式， 考評(píng)方式采用操作測(cè)試和操作結(jié)果記錄?；ピu(píng)與自評(píng)相結(jié)合的方式。
三、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)項(xiàng)與考核
本階段主要進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)項(xiàng)和考核，每個(gè)小組的組長對(duì)本小組的項(xiàng)目實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)，并提交總結(jié)報(bào)告。老師進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)每對(duì)的實(shí)訓(xùn)的情況，根據(jù)每組的報(bào)告總結(jié)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出指導(dǎo)意見。學(xué)生在此階段可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等， 主要采用講評(píng)與討論的方式， 考評(píng)方式采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)所有文檔。
通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)， 改變了過去只注重理論， 不重視實(shí)踐的現(xiàn)象， 增加了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐考試， 極大地激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課的興趣。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，質(zhì)業(yè)素養(yǎng)。增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)與企業(yè)的工作崗位的熟悉度，原來學(xué)生都反映學(xué)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)后動(dòng)手能力很差， 而現(xiàn)在一般的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理都能勝任， 學(xué)生們利用假期到用人單位去實(shí)習(xí)， 獲得了用人單位的好評(píng)， 一些單位領(lǐng)導(dǎo)還專門和實(shí)習(xí)學(xué)生談話， 表示希望學(xué)生畢業(yè)后到他們那里就業(yè)。同時(shí)根據(jù)學(xué)員反饋的數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和更新， 并專門進(jìn)行了調(diào)查問卷。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建立以來， 先后對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和本行業(yè)的學(xué)員進(jìn)行了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)， 得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，贏得了社會(huì)的好評(píng)，每年的畢業(yè)生供不應(yīng)求，企業(yè)都爭先恐后預(yù)訂人才。通過調(diào)查問卷分析也看出98% 的學(xué)生意識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性， 認(rèn)為有必要開展，而且在實(shí)訓(xùn)過程中要認(rèn)真對(duì)待。通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力; 激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)熱情及興趣， 讓學(xué)生通過自己的努力體會(huì)學(xué)有所成、學(xué)以致用的成就感; 實(shí)踐教學(xué)是和平常理論教學(xué)的互動(dòng)、互補(bǔ)、互溶，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中鞏固理論，在實(shí)踐中理解抽象的理論。學(xué)生將課堂知識(shí)用于實(shí)踐， 運(yùn)用“以項(xiàng)目促學(xué)”的理念將各類知識(shí)的進(jìn)行綜合運(yùn)用; 學(xué)生既要有理論設(shè)計(jì)，還要有實(shí)際操作， 提高了學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力， 使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的論文二：
構(gòu)建學(xué)科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，就是要從根本上改變過去網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的起點(diǎn)和教學(xué)效益，這是社會(huì)信息化高速發(fā)展條件下對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出的必然要求，也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)能力需要接軌的客觀需要，更是高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)適應(yīng)“職業(yè)能力”培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。依據(jù)高職院校教學(xué)任務(wù)，橫向要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科實(shí)訓(xùn)為主干，把與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有關(guān)的計(jì)算機(jī)組成及維護(hù)、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與配置和網(wǎng)絡(luò)安全等相關(guān)學(xué)科融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)之中，實(shí)施一體化教學(xué);縱向要以初級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)和綜合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)為主干，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容按照要素進(jìn)行集成歸納、有機(jī)整合，形成初級(jí)實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)理論相結(jié)合，綜合實(shí)訓(xùn)重能力的教學(xué)體系。
一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系的構(gòu)建
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)任職能力需要，能應(yīng)用、懂理論的復(fù)合型應(yīng)用人才，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須從目前及未來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力的需要出發(fā)，提高學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，解決網(wǎng)絡(luò)組建、安全和管理中一系列實(shí)際問題的能力。而目前大多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)受單一學(xué)科的制約，難以形成學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，致使學(xué)生在遇到諸多復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題的時(shí)候顯得力不從心。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革必須以教學(xué)內(nèi)容改革為核心，以培養(yǎng)學(xué)生具有靈活運(yùn)用的綜合能力為目標(biāo)構(gòu)建學(xué)科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)科體系。按照“學(xué)科融合、內(nèi)容集成”的要求，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程內(nèi)容按層次區(qū)分為初級(jí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)三大模塊。初級(jí)實(shí)訓(xùn)由計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)實(shí)訓(xùn)和操作系統(tǒng)安裝及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)構(gòu)成;專業(yè)實(shí)訓(xùn)由網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理和配置實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)構(gòu)成;綜合模塊由企業(yè)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理與實(shí)施和課程設(shè)計(jì)構(gòu)成。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)科融合、內(nèi)容集成的運(yùn)用
為了切實(shí)加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)科融合的力度，達(dá)到從內(nèi)容到形式、從理論到實(shí)踐、從單一學(xué)科到綜合學(xué)科上的高度融合，必須把學(xué)科融合的思想貫穿于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過程。一是在理論和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)技能中體現(xiàn)“合”。首先在教學(xué)觀念上要樹立“一盤棋”的合成教育思想;其次要切實(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)編寫實(shí)訓(xùn)教材，將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)的計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與配置和網(wǎng)絡(luò)安全等實(shí)訓(xùn)融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中去。二是在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中要注重各個(gè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的“合”。首先，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)思想上要合。疏通各個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，整合實(shí)訓(xùn)的一條線，既要避免重復(fù)性實(shí)訓(xùn)，讓實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)具有一定獨(dú)立性，又要注重實(shí)訓(xùn)上下環(huán)節(jié)的邏輯對(duì)接，防止出現(xiàn)上下環(huán)節(jié)的絕對(duì)獨(dú)立，保持邏輯上的“合”，做到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)上的“一條龍”。其次在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上要合。各個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，嚴(yán)格按照基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)開展，各個(gè)模塊內(nèi)容分開，但要邏輯一體，前后緊密相扣，逐漸深入開展實(shí)訓(xùn)，做到內(nèi)容上的“合”。三是實(shí)訓(xùn)評(píng)估上要合。在實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估上要從各個(gè)模塊完成效果看，從各個(gè)模塊連接看，從整個(gè)項(xiàng)目的綜合性、系統(tǒng)性和合理性看，最后得到一個(gè)科學(xué)的“合”評(píng)估。
三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)
高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程體系中各個(gè)模塊既相互銜接，又相互輔助，按照理論體系逐漸深入開展，所以在開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)前，我們應(yīng)該做好以下幾方面工作：
1.實(shí)訓(xùn)需求分析。實(shí)訓(xùn)需求是整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要部分，它為實(shí)訓(xùn)有效開展提供基本的依據(jù)。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力的需要，滿足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位的需求，應(yīng)該從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)安裝和維護(hù)、網(wǎng)站開發(fā)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理和網(wǎng)絡(luò)安全管理等方面的技能入手，針對(duì)這些職業(yè)需求，開展有效實(shí)訓(xùn)，才能滿足職業(yè)能力的需要。根據(jù)不完全調(diào)查，目前國內(nèi)有近百萬的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面人才的缺口，需求情況主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論研究、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)人才四大方面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前現(xiàn)有高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的缺口還很大，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才尤其匱乏。
2.課程性質(zhì)和課程設(shè)計(jì)原則。“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)”課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的課程，隨著信息化的發(fā)展，也逐漸成為其他專業(yè)的基礎(chǔ)課程，當(dāng)然針對(duì)不同對(duì)象，要求和課程目標(biāo)都不同，都是圍繞適應(yīng)社會(huì)信息發(fā)展的需要，提高不同崗位的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、管理水平和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的專業(yè)技能。專業(yè)課程針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生在不同應(yīng)用環(huán)境中，制定科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)工程的能力;基礎(chǔ)課程主要針對(duì)信息化應(yīng)用崗位，培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下的信息安全防范的意識(shí)，要求掌握常規(guī)信息安全防范技術(shù)。高職院校在具體“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)”課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)遵循如下原則：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)導(dǎo)向性原則、實(shí)訓(xùn)主體性原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)新性原則、問題解決性原則、實(shí)訓(xùn)效果評(píng)估性原則。
3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。(1)計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)實(shí)訓(xùn)：要求學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)相關(guān)硬件、功能及常識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)常識(shí)，并能對(duì)硬件及相關(guān)故障做一定檢測(cè)。(2)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)：要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能夠熟練安裝、優(yōu)化和備份，并能做系統(tǒng)恢復(fù)，同時(shí)對(duì)系統(tǒng)安裝的各種方法進(jìn)行總結(jié)性實(shí)訓(xùn)，并強(qiáng)化驅(qū)動(dòng)和硬件之間的關(guān)系，明確計(jì)算機(jī)及相關(guān)終端設(shè)備安裝及規(guī)范，并能對(duì)相關(guān)應(yīng)用軟件(防病毒軟件、防火墻和數(shù)據(jù)恢復(fù)軟件)做熟練操作。(3)局域網(wǎng)組建：首先根據(jù)網(wǎng)絡(luò)使用需求，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，制訂相關(guān)實(shí)施方案，規(guī)劃應(yīng)用服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)可靠性需求，根據(jù)需求，設(shè)計(jì)施工方案，做好工程預(yù)算，最后組織網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施(虛擬布線)。(4)網(wǎng)站開發(fā)：主要通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生掌握網(wǎng)站代碼使用、網(wǎng)站功能規(guī)劃(信息發(fā)布、留言反饋、在線調(diào)查、模板調(diào)用和后臺(tái)管理)，通過實(shí)戰(zhàn)，達(dá)到熟練使用網(wǎng)站開發(fā)工具進(jìn)行相關(guān)研發(fā)，并能掌握網(wǎng)站環(huán)境搭建、網(wǎng)站發(fā)布和網(wǎng)站維護(hù)等相關(guān)技能。(5)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與配置：包括服務(wù)器配置、交換機(jī)配置、路由設(shè)備配置、防火墻設(shè)備配置、入侵檢測(cè)配置和行為管理設(shè)備配置，特別是交換機(jī)配置，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜蛯?shí)際規(guī)劃，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)其他設(shè)備的功能，全局規(guī)劃，做出合理的設(shè)計(jì)，實(shí)用的策略，保證網(wǎng)絡(luò)高效、安全的運(yùn)行。(6)網(wǎng)絡(luò)安全配置：主要掌握服務(wù)器安全策略配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全策略配置、網(wǎng)站防篡改系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)，學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)情，分析相關(guān)協(xié)議，選擇安全性好的通信協(xié)議。 四、實(shí)訓(xùn)模式與實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建
實(shí)訓(xùn)模式是指在一定的實(shí)訓(xùn)思想和實(shí)訓(xùn)理論指導(dǎo)下，為達(dá)到特定的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)而形成的比較穩(wěn)定且實(shí)用的實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)框架及其具體可操作的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)方式。一是采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)模式。所謂以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)模式，就是將對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，按照邏輯體系劃分為若干子實(shí)訓(xùn)任務(wù)，然后分別實(shí)施，通過任務(wù)來形成動(dòng)力驅(qū)動(dòng)，形成在完成任務(wù)中掌握理論，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)職業(yè)技能。二是以項(xiàng)目工程為引導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)模式。以項(xiàng)目工程為引導(dǎo)，就是把市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)工程按照實(shí)際實(shí)施進(jìn)程，分解為各個(gè)項(xiàng)目步驟，然后針對(duì)各個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生扮演市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)工作人員，通過項(xiàng)目實(shí)施學(xué)習(xí)崗位技能，培養(yǎng)崗位意識(shí)。
實(shí)訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建是教學(xué)規(guī)劃的一個(gè)重要項(xiàng)目，如何根據(jù)學(xué)科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)要求，建設(shè)適應(yīng)職業(yè)能力需要，滿足不同層次培訓(xùn)要求的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，是高職院校當(dāng)前面臨的一個(gè)重要課題。將大型的局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)濃縮化，構(gòu)建一個(gè)驗(yàn)證型、系統(tǒng)型、研究型和擴(kuò)展型的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，特別注重結(jié)合社會(huì)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目流程，能完全按照實(shí)際項(xiàng)目規(guī)劃做實(shí)訓(xùn)。并在實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建中，考慮其他實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的關(guān)聯(lián)，使實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所彼此相互聯(lián)系，相互關(guān)聯(lián)，在實(shí)訓(xùn)學(xué)科上成為一體。
五、建立立體評(píng)估體系
傳統(tǒng)的筆試注重學(xué)生理論掌握的考查，和目前高職院校以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)培訓(xùn)嚴(yán)重沖突，建立立體評(píng)估實(shí)訓(xùn)體系也是目前必須要解決的問題。在實(shí)訓(xùn)過程中，首先通過圍繞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)討論、交流的表現(xiàn)作為平時(shí)成績，以討論、交流激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，探討合理實(shí)訓(xùn)方案，通過探討、交流和辯論的表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)估，分配占總成績的20%;其次通過項(xiàng)目管理和實(shí)訓(xùn)效果，考查學(xué)生崗位適應(yīng)能力，占總成績的60%;通過實(shí)施答辯考查綜合應(yīng)變和實(shí)用能力，占總成績的20%，形成一個(gè)以圍繞職業(yè)能力為導(dǎo)向，立體考察實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)估體系。
六、建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)專職教師隊(duì)伍
在高職院校組織網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)老師具體承擔(dān)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、引導(dǎo)并向?qū)W生傳授實(shí)訓(xùn)技能等任務(wù)。專職老師的實(shí)訓(xùn)能力是決定實(shí)訓(xùn)效果的關(guān)鍵性因素。
1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)專職老師的基本要求。和傳統(tǒng)教學(xué)不同，實(shí)訓(xùn)注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)科融合、內(nèi)容集成的實(shí)訓(xùn)學(xué)科的實(shí)施，從實(shí)訓(xùn)中提出問題、分析問題、解決問題和總結(jié)問題。這對(duì)實(shí)訓(xùn)專職老師提出更高的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)專職老師的基本要求是：豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的項(xiàng)目管理和實(shí)施的綜合才能、良好的引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)能力和熟練的網(wǎng)絡(luò)操作技能。
2.建立高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)專職教師的途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門綜合性強(qiáng)、跨專業(yè)多的學(xué)科，適應(yīng)市場(chǎng)，滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，如何建立一支高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)專職教師隊(duì)伍，顯得非常重要。首先，應(yīng)該建立一個(gè)良好的培訓(xùn)體制，交流實(shí)訓(xùn)技能，開闊實(shí)訓(xùn)思維，掌握先進(jìn)實(shí)訓(xùn)手段，深究實(shí)訓(xùn)前沿理論，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。其次，建立教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，通過參加網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)際管理和實(shí)施，掌握實(shí)戰(zhàn)技能和技巧，才能方便在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中展示。再次，要建立多到地方網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)公司調(diào)研的通道，通過調(diào)研，達(dá)到“教、訓(xùn)、練、學(xué)”一體化。同時(shí)，可以組建相關(guān)團(tuán)隊(duì)，參加地區(qū)、省和國家級(jí)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)比賽，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)技能和全面提高教師素質(zhì)。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)學(xué)科融合、內(nèi)容高度集成的綜合性課程，它既不同于市場(chǎng)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，也不同于普通的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，它是把各個(gè)專業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)和市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目巧妙地結(jié)合在一起，搭建一個(gè)融合理論和實(shí)踐的平臺(tái)，構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)能力的環(huán)境。為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)提供理論與實(shí)踐平臺(tái)，具有良好的社會(huì)效益。建立學(xué)科融合、內(nèi)容集成的一體化教學(xué)體系，是真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要作用的關(guān)鍵。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的論文三：
隨著高等教育改革的深入，目前的高等生基本(入門)職業(yè)能力的形成是循序漸進(jìn)的，從分散的知識(shí)、單項(xiàng)的技能掌握到各科知識(shí)和各項(xiàng)技能的綜合應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)這一過程的關(guān)鍵在于校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，從綜合實(shí)訓(xùn)開始到頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，既是一個(gè)積累的量變過程，也是一個(gè)從“學(xué)”到“用”的質(zhì)變過程。然而隨著就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的要求不斷提高，因此學(xué)生基本職業(yè)能力能否順利形成，關(guān)鍵就在于實(shí)習(xí)前校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量。根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況和市場(chǎng)需求，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行探索。
1 以就業(yè)為導(dǎo)向、企業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)
從近幾年的畢業(yè)生去向和各地人才招聘信息的調(diào)查可以看出，現(xiàn)在很多中小企業(yè)都建立了局域網(wǎng)，并接入Internet，建立了本企業(yè)的網(wǎng)站，大部分企業(yè)需要的是既能組建管理局域網(wǎng)，又能制作和維護(hù)網(wǎng)站的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”人才。根據(jù)市場(chǎng)的需求，可以對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行整合，分成“網(wǎng)絡(luò)組建與管理”和“網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)”兩個(gè)基本模塊。
2 科學(xué)和合理地管理實(shí)訓(xùn)課程
2.1 采用“項(xiàng)目/任務(wù)訓(xùn)練”模式
為保證綜合實(shí)訓(xùn)的有效性，必須要求學(xué)生能夠接受全過程的操作訓(xùn)練，通過完成一項(xiàng)完整的生產(chǎn)項(xiàng)目/任務(wù)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會(huì)生產(chǎn)或服務(wù)中環(huán)節(jié)的連接重點(diǎn)和各個(gè)工作崗位的重要性。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實(shí)訓(xùn)中可以以“建設(shè)某商務(wù)網(wǎng)站”和“組建某網(wǎng)絡(luò)”為實(shí)際任務(wù)，并設(shè)定網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的具體需求，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。方案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，要預(yù)見到應(yīng)該解決的實(shí)際問題。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生的工作要以完成項(xiàng)目要求為最終目的，按照自己事先的設(shè)計(jì)獨(dú)立完成，在進(jìn)行操作的同時(shí)應(yīng)完成相關(guān)文檔的書寫。教師要讓學(xué)生自己查找資料、考察生產(chǎn)實(shí)地、設(shè)計(jì)方案及調(diào)試設(shè)備等，僅回答學(xué)生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點(diǎn)。在這個(gè)過程中除了能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實(shí)際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和自我評(píng)價(jià)的能力。
2.2 通過必要的組織形式完成工作
課程綜合實(shí)訓(xùn)采用的組織形式應(yīng)該是企業(yè)常見的勞動(dòng)組織形式，這樣可以使學(xué)生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力。
目前，軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。在實(shí)訓(xùn)過程中，可以將學(xué)生分成項(xiàng)目小組，小組成員扮演不同的角色，在項(xiàng)目經(jīng)理的組織下共同完成網(wǎng)站項(xiàng)目或網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)定的過程中以項(xiàng)目小組為單位，學(xué)生的成績由個(gè)人和整個(gè)團(tuán)隊(duì)兩個(gè)方面的表現(xiàn)決定。
2.3 課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)集中、連續(xù)地進(jìn)行
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是一個(gè)綜合了各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過程，其中會(huì)出現(xiàn)很多需要反復(fù)調(diào)試和處理的突發(fā)問題，因此綜合實(shí)訓(xùn)的課程安排應(yīng)該是連續(xù)的，甚至是沒有課時(shí)概念的。整個(gè)過程應(yīng)該有總體的時(shí)間要求，但是學(xué)生的具體工作時(shí)間應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由項(xiàng)目小組的項(xiàng)目經(jīng)理靈活安排。
2.4 課程綜合實(shí)訓(xùn)的成績考核
成績考核對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起到導(dǎo)向、檢驗(yàn)診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。綜合實(shí)訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)應(yīng)采取與以往不同考核評(píng)價(jià)方法，采用多方位的考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合;在評(píng)價(jià)方式上采取多種評(píng)價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、項(xiàng)目小組成員之間的互相評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)的綜合得分由實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、回答問題等幾個(gè)部分的得分組成，學(xué)生的成績由個(gè)人和項(xiàng)目小組兩個(gè)方面的表現(xiàn)決定。指導(dǎo)教師記載每一個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、成果驗(yàn)收得分、批閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告得分;在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和驗(yàn)收過程中，由項(xiàng)目小組選出一名學(xué)生，進(jìn)行匯報(bào)答辯，指導(dǎo)教師也可從項(xiàng)目小組中隨機(jī)挑選學(xué)生回答問題，其成績作為本組每一個(gè)學(xué)生的成績。
3 課程綜合實(shí)訓(xùn)的功能
3.1 有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成
在很多高職院校的課程設(shè)計(jì)中，都會(huì)安排畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的環(huán)節(jié)，以此使學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的整合與綜合職業(yè)技能的全面掌握。然而目前大部分院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在學(xué)生的實(shí)習(xí)期間由教師指導(dǎo)學(xué)生來完成，隨著目前就業(yè)壓力的增加，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間工作壓力較大，缺乏完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和必要條件，而找不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生更無法靜下心來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，加上高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，從而造成目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)很多學(xué)生形同虛設(shè)，抄襲成風(fēng)，不能實(shí)現(xiàn)整合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能的目標(biāo)。
課程綜合實(shí)訓(xùn)則通過崗位輪換、任務(wù)/項(xiàng)目的工作整體流程，將學(xué)生按課程順序和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)度分散掌握的能力貫串起來，讓學(xué)生在到企業(yè)實(shí)習(xí)之前就能對(duì)工作環(huán)境有全面的了解。課程綜合實(shí)訓(xùn)是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生在學(xué)校獨(dú)立完成，有較完善的實(shí)驗(yàn)條件和嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)更加重視，也是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與綜合職業(yè)技能的全面掌握。
3.2 促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離對(duì)接”
高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置一般是針對(duì)崗位群所設(shè)立，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備與就業(yè)崗位“零距離對(duì)接”所要求的綜合職業(yè)能力。因此，在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前，就應(yīng)學(xué)會(huì)處理實(shí)際工作中所遇到的問題的初步方法，掌握基本職業(yè)能力。而以往的課程教學(xué)安排，比較強(qiáng)調(diào)課程中知識(shí)點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握，忽視了這些知識(shí)、技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用問題，難以達(dá)到上述要求。綜合實(shí)訓(xùn)則針對(duì)這一問題，重點(diǎn)解決知識(shí)、技能在哪些工作環(huán)節(jié)、哪些工作崗位、哪些工作情景的應(yīng)用及如何應(yīng)用的問題。
3.3 推進(jìn)教學(xué)模式改革
課程綜合實(shí)訓(xùn)的靈魂在于按照就業(yè)崗位要求，采用綜合知識(shí)技能的思路與方式訓(xùn)練學(xué)生，其實(shí)現(xiàn)的效果需要前期相關(guān)課程教學(xué)的積淀。因此，課程綜合實(shí)訓(xùn)的開展，必然會(huì)引發(fā)對(duì)前期課程教學(xué)改革的“倒逼”態(tài)勢(shì)，將推進(jìn)課程整合的深入開展，所有課程必須圍繞課程綜合實(shí)訓(xùn)這個(gè)中心展開。課程綜合實(shí)訓(xùn)所形成的新的教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方式，必將為其他課程和教學(xué)環(huán)節(jié)做出示范，帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。
4 總結(jié)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很快，要做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，教師必須緊貼網(wǎng)絡(luò)實(shí)際情況，從真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手講解網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用、管理和維護(hù)，提高學(xué)生分析問題、動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。近年來高職學(xué)生就業(yè)壓力的增大，其主要原因在于學(xué)生并沒有達(dá)到用人單位的要求，要增加學(xué)生的就業(yè)率，歸根到底是要提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離對(duì)接”。而由于目前企業(yè)的選擇余地較大，企業(yè)并不愿意為學(xué)生提供真正的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)之間的界限已經(jīng)模糊，因此學(xué)生要實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的整合，形成基本職業(yè)能力，關(guān)鍵就在于實(shí)習(xí)前校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量。目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，已經(jīng)設(shè)置“商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)綜合實(shí)訓(xùn)”這一課程，并取得一定的教學(xué)成果，但是由于各方面條件的限制，還有許多不盡如人意的地方。如何以就業(yè)為導(dǎo)向，建立符合市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程綜合實(shí)訓(xùn)課程體系，還有許多工作要做。