2020想象力與音樂對人類的影響作用
在人類一切創(chuàng)造性活動中,尤其是科學,藝術(shù)和哲學創(chuàng)作,想象力都占有重要的地位.因為所謂人類的創(chuàng)造并不是別的,而是想象力產(chǎn)生出來的最美妙的作品.下面就是小編給大家?guī)淼?020想象力與音樂對人類的影響作用，希望大家喜歡!
想象力與音樂對人類的影響作用：
想象力恐怕是人類所特有的一種天賦.其他動物缺乏想象力,所以不會有創(chuàng)造.在人類一切創(chuàng)造性活動中,尤其是科學,藝術(shù)和哲學創(chuàng)作,想象力都占有重要的地位.因為所謂人類的創(chuàng)造并不是別的,而是想象力產(chǎn)生出來的最美妙的作品.
如果音樂作品能象一陣秋風,在你的心底激起一些詩意的幻想和一縷縷真摯的思戀精神家園的情懷,那就不僅說明這部作品是成功的,感人肺腑的,而且也說明你真的聽懂了它,說明你和作曲家,演奏家在感情上發(fā)生了深深的共鳴.
音樂這門抽象的藝術(shù),本是一個充滿著詩情畫意,浮想連翩的幻想王國.這個王國的大門,對于一切具有音樂想象力,多少與作曲家有著相應(yīng)內(nèi)在生活經(jīng)歷和心路歷程的聽眾,都是敞開著的,就象秋光千里,白云藍天對每個人都是敞開的一樣.
貝多芬的田園交響樂,只對那些內(nèi)心向往著大自然的景色(暴風雨,蜿蜓的小溪,鳥鳴,樹林和在微風中搖曳的野草閑花)的靈魂才是倍感親切的.或者說,只有那些多少懂得自然界具有內(nèi)在精神價值的人,才能在田園交響樂的旋律中獲得慰藉和精神力量,才能用自己的想象力建造自己的精神家園.因為說到底,想象力的最大用處就是建造人的精神家園,找到安身立命的地方.
音樂的本質(zhì),實在是人的心靈借助于想象力,用曲調(diào),節(jié)奏和和聲表達自己懷鄉(xiāng),思歸和尋找精神家園的一種文化活動.
在音樂教學中，就可以同時培養(yǎng)同學們的聯(lián)想力和想象力了。下面的是在音樂教學中培養(yǎng)學生的想象力的方法，希望對大家有所幫助。
一、在歌唱表演教學中培養(yǎng)學生的想象力
(一)寓音樂想象力培養(yǎng)于歌曲創(chuàng)作背景簡介和作者的簡介中
音樂想象是自由的，但這種自由想象并不等于沒有根據(jù)地無思亂想，任何一首音樂作品都是一定時代、一定風格、一定內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)。有些歌曲還有創(chuàng)作故事或創(chuàng)作花絮，有必要在學唱歌曲前讓學生了解其創(chuàng)作背景，以激發(fā)學生的興趣和感情上的共鳴。如課本第三冊《賣報歌》的創(chuàng)作背景是這樣的：音樂家聶耳當年在上海認識了一位叫小毛頭的報童，了解到他的生活十分艱難后，創(chuàng)作了這首《賣報歌》，教師講解這一創(chuàng)作背景后，學生會感受到報童無依無靠、吃不飽、穿不暖的痛苦凄涼。在學唱歌曲時，就會依據(jù)歌詞、樂曲聯(lián)想到報童忍著饑餓、寒冷和內(nèi)心的痛苦，在凄風雪雨中奔走叫賣的情景，從而引發(fā)學生的情感共鳴。
(二)讓學生在歌詞美和音樂美中獲得體驗發(fā)展想象
歌曲是歌詞和音樂的結(jié)合體。歌詞是經(jīng)過作家藝術(shù)加工的文學語言，是構(gòu)成音樂形象的物質(zhì)基礎(chǔ)。選人小學音樂課本中的歌曲、歌詞鮮明生動，具有內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的特點。教學時要重視學生對歌曲歌詞美和音樂美的感知，進而培養(yǎng)學生的音樂想象力和歌唱表現(xiàn)力，并從中獲得藝術(shù)情感的體驗。例如第六冊的《春天舉行音樂會》歌詞是春雨唱歌滴答滴答，春風彈琴沙沙沙沙，春雷打鼓轟隆隆隆隆，春水鼓掌嘩啦啦啦啦，滴答答答春天舉行音樂會，春筍是個指揮家，從歌詞中也可看出多么富有想象力呀!富有形象的象聲詞奏響了一曲優(yōu)美動聽的春天交響曲，讓學生吟誦歌詞，不斷想象。全曲分為兩部分：第一部分對春雨、春風、春雷、春水等進行描述;第二部分是內(nèi)心的贊嘆，最后在歡樂聲中嘎然而止，余味無窮。學生體會感受了歌詞和音樂美后，自然會萌發(fā)音樂的表演欲，教師應(yīng)勢利導，向?qū)W生呈現(xiàn)一些打擊樂器，學生就選擇出了碰鈴、三角鐵等樂器為歌曲伴奏，唱至忘情處，學生還情不自禁配以簡單律動表演。
二、在編創(chuàng)與活動中，培養(yǎng)學生的音樂想象力
(一)以歌曲為基礎(chǔ)，引導學生進行歌詞創(chuàng)編
小學課本中，有很多的歌曲都非常貼近生活，尤其是低年級歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡單，我們就以此為出發(fā)點，來培養(yǎng)學生的歌詞創(chuàng)編能力，在創(chuàng)編中發(fā)展學生的想象，同時也使學生更好地理解歌曲。如，一年級教材中《兩只老虎》的歌曲，在學生學會歌曲后，啟發(fā)學生展開聯(lián)想，鼓勵學生進行歌詞創(chuàng)編，將兩只老虎創(chuàng)編成各種小動物。如兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪， 兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵等。在這一活動過程中，不但啟發(fā)學生進行歌詞創(chuàng)編，還要鼓勵學生創(chuàng)編動作，即唱到哪種動物就表演出這種動物的動作。在小學低段音樂教材中類似這一類作品都可進行創(chuàng)編拓展。如在表演或聆聽一首西洋大調(diào)和一首小調(diào)的樂曲，讓學生用太陽的明朗來表示大調(diào)的特點，用月亮的暗淡來表示小調(diào)的特點，即興創(chuàng)作中旋律填空最后結(jié)束音或中間一到二小節(jié)旋律，用圖畫、人聲、打擊樂器和自制樂器表現(xiàn)一組以春為題的創(chuàng)作等。
(二)以歌曲為基礎(chǔ)，與舞蹈有機結(jié)合拓展想象力
自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融。舞蹈是唱歌時感情的升華。如果在教學中能根據(jù)歌曲的內(nèi)容，啟發(fā)學生想象、創(chuàng)作舞蹈動作，邊歌唱、邊表演，定能加深學生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解，拓展學生的音樂想象力。例如。學習第五冊《鷹》這首歌曲時，可以根據(jù)歌曲的律動，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動作讓學生模仿。演唱時，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學生揮動手臂，如同一只只矯健的雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。學生自唱自跳，自得其樂，激發(fā)了學生興趣，活躍了課堂氛圍，有助于學生以寬松、自由的心境展開音樂想象。
(三)以器樂為手段，豐富培養(yǎng)學生想象力
低段的歌曲，一般都是跨度不大，短小的樂曲，用口風琴，口琴各種打擊樂來演奏，高段的話可取主題音樂，中心樂句來演奏，從而幫助理解，達到想象的目的。
三、在聆聽與欣賞中，培養(yǎng)學生的音樂想象力
(一)在聆聽與欣賞中，發(fā)展學生的聽覺想象和視覺想象
音樂欣賞離不開聽覺想象，學生只有通過聽覺感知作品形象，然后與自己頭腦中的表象儲備即學生已有的生活經(jīng)驗對接，獲得音樂和情感體驗，產(chǎn)生想象中的形象。因而，音樂欣賞呈現(xiàn)在人們面前的不僅是聽，還有看的內(nèi)容，這就是文藝心理學中的視聽通感說。因此我們要在欣賞教學中，充分發(fā)揮學生聽覺想象和視覺想象的通感功能，以加深學生對音樂的感受與理解。如：管弦樂《暴風雨》的欣賞教學：教師簡明地向?qū)W生介紹《暴風雨》是美國作曲家羅格菲的管弦樂《大峽谷組曲》中的第五樂章，并讓學生觀看美國科羅拉多大峽谷的視頻，爾后讓學生初步聆聽樂曲，了解西洋管弦樂的音色以及整個樂曲的旋律變化，再讓學生在欣賞中依據(jù)旋律變化想像大峽谷在暴風中的情景，并把想象中的場面用畫筆畫下來。于是學生畫出了一幅暴風驟雨、電閃雷鳴的場面。然后再聽音樂看繪畫進行解讀：弦樂不協(xié)和的結(jié)合，迸射出銀色的光澤，像瀉下的蒙蒙雨霧;管樂尖銳刺耳的呼嘯，像雷電中的峽谷風搖樹動，石破巖崩;鋼琴的刮奏，像是一陣陣風吹散了飄灑的雨滴。接著，弦樂奏出了半音下行的音型，暴風雨過去了，陰云中透射出銀色月光，大峽谷又沉浸在寧靜之中。這首樂曲不僅是對自然景觀單純地描摹，更是對大峽谷壯觀奇景的贊美。對大自然精妙杰作的感嘆。學生用自己對樂曲的獨特感受和想象描繪出心中的畫卷，在音樂和繪畫中學生的聽覺想象和視覺想象交互作用，互相影響，增強了學生對樂曲意境的感受，同時也促進了聽覺想象力和視覺想象力的和諧發(fā)展。
(二)多方位創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象
欣賞教學要使學生將生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促進他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。針對低段小學生年齡小、知識少、閱歷淺，具體形象思維主體的情況下，對一些含義較深刻，實際生活沒有接觸的作品難以理解，難以產(chǎn)生情感共鳴的現(xiàn)象。教師就要多方位、多方面精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)適宜的教學情景，為學生在生活經(jīng)驗和理解音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。創(chuàng)設(shè)情景的手段多種多樣，可以利用生動形象的故事、詩歌、觀看繪畫、音像多媒體、配樂朗誦、即興表演等。如第一冊里的《玩具兵進行脅》是一首管弦樂的器樂曲，一年級學生很難理解，就可以用故事的形式幫助理解，一個小主人公擁有很多玩具，有一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開始行動，模擬士兵列隊、敬禮、游戲等，讓學生一邊講故事，一邊聽音樂，學生們時而會聽著音樂跟著故事情節(jié)而律動，進而會側(cè)耳傾聽，自然學生把自己一會兒想像成了小主人，一會兒又想像成了玩具兵，從律動中也會看出許多的動作，都是他自己創(chuàng)編出來的，從而也看出他理解了，并展開了豐富的音樂想象。
(三)開展課堂綜合性音樂欣賞活動，引導主體參與想象體驗
欣賞教學，從音響出發(fā)，以傾聽為主。但是也要適應(yīng)小學生活潑好動、注意力難以持久的特點，設(shè)法采用綜合性的音樂欣賞活動。引導學生調(diào)動身體的各種感官，圍繞欣賞音樂，結(jié)合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，全身心地參與到音樂中去。如在欣賞《春曉》的教學時，讓學生在聽賞的基礎(chǔ)上，利用教室里現(xiàn)有的音源，選擇老師提供的物品，依據(jù)學生各自對音樂形象的感受，來塑造新的意境。教室里響起了雞叫、鳥叫、酣聲、風聲、雨聲、泉水流動聲等。有的學生搓揉塑料袋、紙張，抖動書本表現(xiàn)風聲，用礦泉水的空瓶裝砂子，發(fā)出沙沙的雨聲。水桶里撩起水聲，加上鑰匙的抖動聲，模擬營造《春曉》的意境，用自己的想象力描繪出一個生機勃勃的春天的早晨。通過這項活動給學生們提供一個自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華。
在音樂想象的過程中，學生可以不受約束地發(fā)表意見，用藝術(shù)的夸張，豐富的聯(lián)想對學過的樂曲進行再創(chuàng)造，這是音樂感情的升華，也是教堂教學的延續(xù)，它給音樂教學帶來了活力，并使每個學生心中蘊涵的向往和渴望得以宣泄。讓我們用音樂這把金鑰匙為每一位學生開啟一扇想象之門吧!
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