思維邏輯訓(xùn)練方法集錦
多維思考，指的是從多角度考慮問(wèn)題，這是一種全方位鍛煉大腦思考功能區(qū)的方式。下面就是小編給大家?guī)?lái)的思維邏輯訓(xùn)練，希望能幫助到大家!
邏輯思維需要知識(shí)點(diǎn)支撐
培養(yǎng)自己的邏輯思維是一種技術(shù)，但總是有一些人不得要領(lǐng)，找不到其中的精髓。其實(shí)里面還有一個(gè)更加根本的原因。那就是需要一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)支撐著我們的邏輯結(jié)構(gòu)。
比如，我們想去北京。在都市里面生活的人，那就知道去北京有很多方法，可以坐汽車，坐火車，高鐵，飛機(jī)，為了達(dá)到去北京這個(gè)目的。我們可以有這么多種邏輯思維來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。但是，一個(gè)特別貧窮區(qū)域的人，甚至連汽車都沒(méi)怎么見(jiàn)過(guò)，從山溝子里出來(lái)的人，他想要去北京， 他會(huì)怎么想呢?他的邏輯思維就是走路，走過(guò)去。當(dāng)我們聽(tīng)到一個(gè)人去北京竟然靠雙腳走，那我們肯定會(huì)覺(jué)得他的腦子有問(wèn)題。但是在他的世界里，他唯有走路的方法，沒(méi)有別的方法。而我們能說(shuō)他的邏輯思維有問(wèn)題嗎?因?yàn)樗褪侨狈χR(shí)點(diǎn)來(lái)支撐其他的邏輯思維。
邏輯思維訓(xùn)練方法，提高邏輯思維能力
平常我們解決問(wèn)題，邏輯思維也類似相同，當(dāng)我們邏輯混亂時(shí)，做事件吃力，就猶如走路去北京。那必然是我們的知識(shí)點(diǎn)不夠?qū)е碌?，所以需要我們不斷地充?shí)知識(shí)點(diǎn)，才能達(dá)到一種游刃有余的地步。
故而訓(xùn)練邏輯思維的第一步，首先是閱讀，然后寫作，然后再去思考。這是一個(gè)積累的過(guò)程，取不了巧。
邏輯思維訓(xùn)練方法，提高邏輯思維能力
假設(shè)我們已經(jīng)有足夠的知識(shí)點(diǎn)了，那邏輯思維方式應(yīng)該如何培養(yǎng)呢?我推薦樹(shù)形的邏輯思維方法。既是結(jié)構(gòu)化思維。知識(shí)就是樹(shù)枝的連接點(diǎn)。而一種邏輯形式則是樹(shù)枝。樹(shù)枝加上連接點(diǎn)，就形成一個(gè)樹(shù)形的邏輯思維結(jié)構(gòu)
怎樣訓(xùn)練大腦的邏輯思維
1、靈活使用邏輯。有邏輯思維能力不等于能解決較難的問(wèn)題，僅就邏輯而言，有使用技巧問(wèn)題。何來(lái)?熟能生巧。學(xué)數(shù)學(xué)可知，解題多了，你就知道必須出現(xiàn)怎樣的情況才能解決問(wèn)題，可叫數(shù)學(xué)哲學(xué)。總的來(lái)說(shuō)，文科生與理科生差異在此，不在邏輯思維的有無(wú)。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)中人們認(rèn)為邏輯思維能力強(qiáng)的，實(shí)際上是思想能力強(qiáng)，并無(wú)分文理。而且思想也不是邏輯地得到，而是邏輯地說(shuō)明。
2、參與辯論。思想在辯論中產(chǎn)生，包括自己和自己辯論。例如關(guān)于是主權(quán)高于人權(quán)還是相反，我認(rèn)為是保護(hù)人權(quán)的主權(quán)大于人權(quán)，不能包括導(dǎo)致國(guó)王享用嬰兒宴的主權(quán)，既必須界定主權(quán)，前者有條件成立。導(dǎo)致該認(rèn)識(shí)的原因是有該問(wèn)題辯論，否則不會(huì)去想。
3、堅(jiān)守常識(shí)。其實(shí)我很輕松得到關(guān)于人權(quán)的個(gè)人結(jié)論，原因是不論大牌專家怎么宏論，我不認(rèn)同的道理只有一個(gè)，我堅(jiān)守誰(shuí)都不愿意自己的正當(dāng)權(quán)利被侵犯，除非不得已這樣的常識(shí)。因?yàn)閳?jiān)守這個(gè)常識(shí)，就要具體分析主權(quán)比如國(guó)家保有軍隊(duì)的權(quán)利，該權(quán)利會(huì)在不同情況下要求國(guó)民承擔(dān)不同義務(wù)，戰(zhàn)時(shí)似乎侵犯人權(quán)，但這是為每個(gè)人安全需要的一種付出，主權(quán)必須具有正當(dāng)性?？梢?jiàn)堅(jiān)守常識(shí)及邏輯地得到的結(jié)論的重要性。要注意的是，歸納得到的結(jié)論不能固守，因7a64e59b9ee7ad9431333339656466為歸納永遠(yuǎn)是歸納事物的一部分，不可能是全部，它違反部分怎樣不等于全部怎樣的常識(shí)，例如哲學(xué)。中國(guó)人常常用哲學(xué)說(shuō)明問(wèn)題，總是從一個(gè)一般到另一個(gè)一般，所以說(shuō)而不明，好象不會(huì)邏輯思維，謬矣。
4、敢于質(zhì)疑。包括權(quán)威結(jié)論和個(gè)人結(jié)論，如果邏輯上明顯解釋不通時(shí)。
大腦訓(xùn)練法——多維思考：全方位鍛煉大腦
多維思考，指的是從多角度考慮問(wèn)題，這是一種全方位鍛煉大腦思考功能區(qū)的方式。一般來(lái)說(shuō)，人們很容易陷入思維定式，尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的人，或者是一些聰明人，自身帶有一定的優(yōu)越感，認(rèn)為自己的想法高人一籌，這類人的思考角度就比較單一，會(huì)受到限制，并不利于開(kāi)發(fā)大腦。
來(lái)看一個(gè)故事：
某天，一位老師在課堂上提問(wèn)：“樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，獵人開(kāi)槍打死了1只，還剩下幾只?”
本來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的提問(wèn)，讓整個(gè)課堂“炸鍋”了。
該學(xué)生突然站起來(lái)問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)獵人用的是什么槍?
老師回答說(shuō)：“來(lái)復(fù)槍?！?/p>
“射出的子彈是單粒子彈還是散彈?”
“單粒子彈?！?/p>
“槍聲有多大?”
“80到100分貝?！?/p>
“這些鳥(niǎo)里面有沒(méi)有聾子，聽(tīng)不見(jiàn)?”
“沒(méi)有?！?/p>
“這只鳥(niǎo)確定被打死了嗎?”
“是的”
“鳥(niǎo)有沒(méi)有被關(guān)在籠子里面，掛到樹(shù)上的?”
“沒(méi)有?！?/p>
“有沒(méi)有懷孕的?”
“沒(méi)有”
“旁邊有沒(méi)有別的樹(shù)，別的樹(shù)上還有沒(méi)有鳥(niǎo)?”
“沒(méi)有。”
“有沒(méi)有受傷或餓得飛不動(dòng)的鳥(niǎo)?”
“沒(méi)有?！?/p>
“樹(shù)上只有10只鳥(niǎo)?”
“是的?！?/p>
“有沒(méi)有可能一槍打死兩只鳥(niǎo)?”
“沒(méi)有?！?/p>
……
這只是一個(gè)笑話，卻展現(xiàn)出多維思考的重要性。對(duì)于學(xué)生或者成年人來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)多維思考的能力很重要，尤其是青少年，在沒(méi)有形成思維定式之前，更開(kāi)闊地思考問(wèn)題，能夠更好地激發(fā)大腦潛能。
具體訓(xùn)練方法：當(dāng)別人告訴你一件事應(yīng)該怎么做，或者某件事的結(jié)果時(shí)，你就需要在心里盡可能提出問(wèn)題，只要是你能想到的，都列出來(lái)。當(dāng)然，不要像故事中的學(xué)生一樣，他的做法并不聰明，而是情商低的表現(xiàn)。
可以訓(xùn)練的思維方式有：換位思維、逆向思維、橫向思維、發(fā)散思考、系統(tǒng)思維、移植思維、推理思維、分解思維、形象思維……
類似的思維方式還有很多，在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，可以每一次選擇3種思考方式，分別提出3個(gè)問(wèn)題，例如：“樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，獵人開(kāi)槍打死了1只，還剩下幾只?”
換位思維：這些鳥(niǎo)兒在歡快的歌唱，還是不要打擾它們了
逆向思維：鳥(niǎo)看到獵人，會(huì)不會(huì)先發(fā)制人，一起攻擊他呢?
推理思維：樹(shù)上停著這么多鳥(niǎo)，附近肯定有鳥(niǎo)窩，仔細(xì)尋找一定會(huì)有更多的收獲
通過(guò)多角度思維，會(huì)刺激不同的腦區(qū)域，不斷開(kāi)闊你的想法。
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