2-3歲寶寶如何提高思維能力

　　幼兒階段是孩子培養(yǎng)鍛煉邏輯思維的主要時期，要針對該階段幼兒的年齡特征進行培養(yǎng)和鍛煉。下面是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于2-3歲寶寶如何提高思維能力的內(nèi)容，希望你們喜歡。

　　提高思維能力的小辦法

　　培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)，提高幼兒智力技能，發(fā)展認識能力，是提高幼兒全面素質(zhì)的重要組成部分,是入學準備教育的重要內(nèi)容之一。美國著名的教育家杜威提出：良好的思維品質(zhì)對孩子思維能力的形成起著至關(guān)重要的作用。思維品質(zhì)也是思維能力的重要標志。其包括：思維的廣闊性和深刻性;思維的獨立性和批判性;思維的邏輯性;思維的靈活性和敏捷性。我認為，培養(yǎng)幼兒良好思維品質(zhì)，有利于幼兒終身的發(fā)展與長遠的教育價值體現(xiàn)。

　　思維品質(zhì)的培養(yǎng)對幼兒的發(fā)展是至關(guān)重要，人類智慧最集中的體現(xiàn)是他的思維。心理學界研究兒童心理發(fā)展的泰斗——皮亞杰，他認為，教育的最高目標是培養(yǎng)具有邏輯思維能力和掌握抽象復(fù)雜概念能力的人。教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是讓兒童學會如何思維。做為幼教工作者，在幼兒園的日常教學中，我們可以利用各類活動，發(fā)展幼兒的思維能力的同時，從而培養(yǎng)幼兒以下幾個良好的思維品質(zhì)。

　　一、培養(yǎng)幼兒思維的廣闊性

　　思維的廣闊性，表現(xiàn)在是否能全面地看問題，善于著眼于事物之間多方面的聯(lián)系，從多方面找出問題的本質(zhì)。因此，要培養(yǎng)孩子思維的廣闊性，就要幫助孩子認識事物或解決問題的過程中，啟發(fā)孩子多思多想，不滿足或不局限于唯一的答案。例如，準備吃飯的時候，可以問孩子：“寶寶，我們?nèi)齻€怎樣坐?”，當孩子回答后，再問：“還可以怎樣坐?”又如，可以給孩子描述一種場景:一條河，上面有橋，河里有船，小鴨子想到河對岸去，有幾種辦法?鍛煉孩子從不同的角度去考慮解決問題的辦法。

　　二、培養(yǎng)幼兒思維的獨創(chuàng)性

　　除善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題外，更重要的是要創(chuàng)造性地解決問題。人類的發(fā)展，科學的發(fā)展，要有所發(fā)明，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，都離不開思維的獨創(chuàng)性品質(zhì)。獨創(chuàng)性源于主體對知識經(jīng)驗或思維材料高度概括后集中而系統(tǒng)的遷移，進行新穎的組合分析，找出新異的層次和交結(jié)點。如學習排序這一課，我逐一出示△□○△□○○△口，請幼兒接下去排圖形，并說出為什么，幼兒很快接下去排三個圓形，并說出理由，即△口不變，圓形逐一增加。對此，我并不滿足現(xiàn)狀，我鼓勵幼兒動腦說出不同的排法，思考片刻后，一幼兒站起來回答，說出了另一種排序的方法，即在老師排序的后面排一個○，并說出了理由，也就是按△口○△口○這個順序排列。這時，課堂氣氛立刻活躍起來，幼兒思維活躍。接下來在給數(shù)字4 5 6 6 5 4 4 5 6 6 5 4排序中，幼兒很快找出了幾種排序的規(guī)律，有的幼兒是按4 5 6、6 5 4這個規(guī)律排序的，有的幼兒是按5 6 6、5 4 4這個規(guī)律排序的，但不管怎樣答案是一致的，即在4的后面排4。幼兒通過這樣的訓練，思維靈活多了，他們會從多角度思考問題，大大促進了思維的發(fā)展。

　　三、培養(yǎng)幼兒思維的批判性

　　批判性是思維活動中獨立發(fā)現(xiàn)和批判的程度。是循規(guī)蹈矩、人云亦云，還是獨立思考、善于發(fā)問，這是幼兒在思維過程中一個很重要的品質(zhì)。在一次園外的集體教學觀摩中，某老師所執(zhí)教的是大班活動《10的減法》，其中有一個我們大家很熟悉的問題：“樹上有10只鳥，被獵人打掉1只，樹上還剩幾只?”幾乎所有的孩子都異口同聲說：“還剩9只，10減去1，等于9，所以樹上還剩9只鳥?！崩蠋熣c頭肯定孩子們的答案時，接下來這個孩子的問題讓在場的所有人為之驚嘆和佩服!同時也引起了我們的思考和反思……

　　男孩問：“老師，我想問，樹上的小鳥有沒有耳聾?”

　　老師很詫異地給了孩子否定的答案：“沒有!”

　　男孩又問：“小鳥有沒有關(guān)在籠子里?”

　　老師回答：“沒有!”

　　男孩接著問：“打槍的人有沒有開槍數(shù)錯數(shù)?”

　　老師：“也沒有。”

　　男孩還問：“旁邊的樹上還有其他的小鳥嗎?”

　　老師：“也許有吧。”

　　男孩繼續(xù)問：“槍的聲音是有聲的還是無聲的?”“槍的聲音足夠大嗎?”

　　老師：“槍是有聲的，聲音足夠大?！?/p>

　　男孩最后問：“老師，你講得是不是都是真的?”

　　老師肯定地點點頭。

　　男孩回答：“如果打死的鳥是掛在樹上的，那樹上就只剩1只鳥;如果打死的鳥是掉在地上的，樹上就沒有鳥了。”

　　全場報以熱烈的掌聲……

　　從男孩的提問到回答，他擺脫了固有的思維模式，用新的眼光來重新認識身邊一些習以為常的事物。當孩子學會轉(zhuǎn)換思維的角度，就會更好地看到問題情境之間的關(guān)系，才能更有效地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性地問題解決之道。思維的批判性品質(zhì)，來自于對思維活動各個環(huán)節(jié)、各個方面進行調(diào)整、校正的自我意識。在不斷質(zhì)疑：“是真的還是假的?還有其他的可能嗎?”的過程中，尋求新的可能性。如果孩子習慣于批判性地深入思考問題，那么他們的思路就會更開闊、靈活。孩子一旦習慣于這種思維過程，當再次遇到不熟悉的問題時，他就會想到用不同的思維方式來為自己遇到的新挑戰(zhàn)、新情景或新問題找到解決方案。

　　提高思維能力的小建議

　　首先要給幼兒建立數(shù)學認知，把數(shù)學生活化、游戲化、兒童化，最重要的是趣味性。

　　1、通過游戲進行數(shù)學思維啟蒙

　　游戲場景學數(shù)學是培養(yǎng)孩子對數(shù)學的興趣最合適的方法，有利于培養(yǎng)孩子積極主動地探索數(shù)學。

　　因為游戲能對小朋友的規(guī)則意識、執(zhí)行能力和策略意識進行綜合鍛煉。

　　游戲都有規(guī)則，小朋友要聽懂規(guī)則、服從規(guī)則，同時又要達到目的;當規(guī)則變化的時候，他們也要跟著變化自己的策略。

　　這個過程，不是記住知識點就夠的，它其實鍛煉了小朋友對知識靈活應(yīng)用的綜合能力。

　　2，通過繪本進行數(shù)學思維啟蒙

　　沒有孩子不喜歡故事的，這種啟蒙方法使得原本枯燥的數(shù)理內(nèi)容變得生動有趣，在聽故事的同時，不知不覺吸收知識。

　　繪本整個看下來，一點都不枯燥!聽著像天書一樣的數(shù)學知識，在繪本都能找到現(xiàn)實生活中的依據(jù)。

　　以場景式代入的方式讓孩子先融入到故事中，再從故事里發(fā)掘數(shù)學問題，進行解剖和分析。

　　數(shù)學學習最主要的是要體會知識背后的思維方法，畢竟知識是固定的，而背后的思維方法才是最具價值的。

　　3，看動畫片進行思維啟蒙

　　兒童動畫系列，片中小人物熱愛數(shù)學，用數(shù)學來解決日常生活中的障礙，將圖案、數(shù)字和形狀的知識融入動畫，內(nèi)容充滿互動，幫助幼兒用數(shù)學方法解決日常生活問題。

　　孩子能掌握對數(shù)字的認識、數(shù)學的技巧，同時發(fā)展孩子的思考性。