創(chuàng)新思維的特征及其能力
思維是人類大腦能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的過(guò)程，是人類開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中進(jìn)行比較、分析、綜合的能力，是人類大腦的一種機(jī)能。思維是復(fù)雜的，多形態(tài)的，一個(gè)人同時(shí)并存著幾種不同形態(tài)的高度發(fā)達(dá)的思維。
創(chuàng)新思維的類型有哪些
1.理論思維
理論思維是指使理性認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化的思維形式。為了把握創(chuàng)新規(guī)律，就要認(rèn)真研究理論思維活動(dòng)的規(guī)律，特別是創(chuàng)新性理論思維的規(guī)律。
2.多向思維
也叫發(fā)散思維、輻射思維或擴(kuò)散思維。是指對(duì)某一問(wèn)題或事物的思考過(guò)程中，不拘泥于一點(diǎn)或一條線索，而是從僅有的信息中盡可能向多方向擴(kuò)展，而不受已經(jīng)確定的方式、方法、規(guī)則和范圍等的約束，并且從這種擴(kuò)散的思考中求得常規(guī)的和非常規(guī)的多種設(shè)想的思維。
3.橫向思維
是指突破問(wèn)題的結(jié)構(gòu)范圍，從其他領(lǐng)域的事物、事實(shí)中得到啟示而產(chǎn)生新設(shè)想的思維方式?！八街梢怨ビ瘛?，其實(shí)說(shuō)的就是一種橫向思維。如今，在現(xiàn)代企業(yè)模式的構(gòu)建中，橫向思維越來(lái)越多的被引入或借鑒，成為許多企業(yè)解決發(fā)展難題、市場(chǎng)制勝的法寶。
4.縱向思維
是指在一種結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)，按照有順序的、可預(yù)測(cè)的、程式化的方向進(jìn)行的思維形式，這是一種符合事物發(fā)展方向和人類認(rèn)識(shí)習(xí)慣的思維方式，遵循由低到高、由淺到深、由始到終等線索，因而清晰明了，合乎邏輯。
5.逆向思維
人們往往養(yǎng)成一種習(xí)慣性思維方式，即只看其中的一方面，而忽視另一方面。如果逆轉(zhuǎn)一下正常的思路，從反面想問(wèn)題，便能得出一些創(chuàng)新性的設(shè)想。逆向性思維具有批判性、普遍性和新穎性的特點(diǎn)。
6.聯(lián)想思維
指由某一事物聯(lián)想到另一種事物而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程。按亞里士多德的三個(gè)聯(lián)想定律———“接近律”、“相似律”與“矛盾律”，可以把聯(lián)想分為相近、相似和相反的三種類型，其他類型的聯(lián)想都是這三類的組合或具體展開(kāi)。
7.形象思維
就是依據(jù)生活中的各種現(xiàn)象加以選擇、分析、綜合，然后加以藝術(shù)塑造的思維方式。它也可以被歸納為與傳統(tǒng)形式邏輯有別的非邏輯思維。
8.定性思維
指根據(jù)事物的性質(zhì)和屬性來(lái)認(rèn)識(shí)事物，確定和判斷事物的思維方法。
創(chuàng)新思維萌芽于問(wèn)題
如果有人問(wèn)螃蟹殼是硬的還是軟的，估計(jì)絕大部分人都會(huì)說(shuō)是硬的。人們對(duì)螃蟹殼是硬的已經(jīng)形成了固有的概念。
如果你遇到了軟殼蟹，除了驚訝之外，你還會(huì)做什么?你會(huì)打破砂鍋問(wèn)到底嗎?
在美國(guó)，有一種食物叫作“炸軟殼蟹”，是將蟹殼柔軟的螃蟹油炸后直接食用的一種食物。螃蟹殼怎么是軟的呢?
許多人吃過(guò)了、驚異了也就過(guò)去了，但有一個(gè)日本人卻一定要問(wèn)個(gè)為什么，他想知道美國(guó)螃蟹的蟹殼為什么是軟的?
店里的人告訴他：“其實(shí)所有的螃蟹殼都是硬的，但所有的螃蟹在蛻皮后剛剛長(zhǎng)出新蟹殼的時(shí)候都是軟的?！?/p>
也就是說(shuō)實(shí)際上沒(méi)有什么軟殼蟹。
這個(gè)日本人叫川上源一，他是雅馬哈的第四任總裁。川上源一回到日本后，馬上去走訪漁民，沒(méi)想到他們告訴他：“那種軟殼蟹根本賣不出去，都扔了?！?/p>
他一聽(tīng)立刻就下了訂單：“我全買了!”于是，雅馬哈旗下的鳥(niǎo)羽國(guó)際酒店的菜單上就多了一道菜“炸軟殼蟹”。
當(dāng)然，雅馬哈的餐飲并不是最知名的，它的所有業(yè)務(wù)當(dāng)中，占比重最大的依然是樂(lè)器。大家知道，雅馬哈最早是生產(chǎn)風(fēng)琴的，后來(lái)轉(zhuǎn)向了鋼琴?？梢哉f(shuō)，相對(duì)于歐美等老牌的鋼琴生產(chǎn)國(guó)來(lái)說(shuō)，它生產(chǎn)鋼琴的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，但雅馬哈鋼琴已經(jīng)達(dá)到世界一流水平。
正是川上源一持續(xù)不斷地“提出問(wèn)題”造就了雅馬哈今天的成功。
“使用什么樣的材質(zhì)可以使鋼琴的音質(zhì)更好?”最初做鋼琴的時(shí)候，川上就問(wèn)制造鋼琴的負(fù)責(zé)人。
對(duì)于專家的回答一般人都不會(huì)再去懷疑，但川上可不是這樣的!他繼續(xù)不停地問(wèn)下去“你說(shuō)的那種材質(zhì)真的是最好的?”“歐洲和南洋的木材哪種更適合做鋼琴?”“這些材料到底干燥幾天比較好呢?”………
直到把負(fù)責(zé)人問(wèn)得說(shuō)“我不知道”，于是他下令：“那就去試吧!”
他們把音板、弦、不同的木材、不同的干燥時(shí)間等因素進(jìn)行組合試驗(yàn)，一次次的改變，他們獲得了幾十萬(wàn)個(gè)數(shù)據(jù)!之后，從中尋找最佳組合——這就是雅馬哈制造鋼琴的方法。
這種方法的效果很快就超越了傳統(tǒng)依靠技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)制造鋼琴的方法，而使雅馬哈迅速成為世界一線品牌。
可以看出，成功的創(chuàng)新者與普通人的一個(gè)重要區(qū)別就是他們善于看到問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)善于進(jìn)行深度詢問(wèn)，從而有效地解決問(wèn)題。有一句話說(shuō)得好，事業(yè)的萌芽都源自于一個(gè)問(wèn)題。
培養(yǎng)創(chuàng)新思維有以下4個(gè)條件：
1.尋找問(wèn)題，不要等待問(wèn)題;
2.突破思維框框;
3.要培養(yǎng)勤于用腦及隨機(jī)應(yīng)變的靈活性;
4.善于積累信息，有適時(shí)調(diào)用信息的本領(lǐng)。
創(chuàng)新思維：帶我們走進(jìn)神奇的應(yīng)用世界
2017年11月29日，下午1：00，蘇州市第三中學(xué)民國(guó)大禮堂。
蘇州市第三中學(xué)的全體教師以及來(lái)自蘇州市各校前來(lái)聆聽(tīng)講座的老師濟(jì)濟(jì)一堂，滿懷期待地看著臺(tái)上一位傳說(shuō)中的神奇人物：馬九克。
馬九克，用他自己的話說(shuō)，這名字不太好聽(tīng)，但是沒(méi)有重名，只有他一人叫馬九克。的確，馬九克是獨(dú)一無(wú)二的，“教育部校長(zhǎng)培訓(xùn)中心培訓(xùn)專家”、“教育部信息化課堂標(biāo)準(zhǔn)制定專家”、“華中師大慕課中心兼職教授”、“中國(guó)教育報(bào)刊社特聘專家”、“微軟(中國(guó))高級(jí)培訓(xùn)師”……這一串串閃光的頭銜讓人仰慕，可是站在臺(tái)上的馬老師舉手投足間都給人一種親近感，仿佛就是多年的一位老友。
講座開(kāi)始，馬老師通過(guò)一份問(wèn)卷“預(yù)熱”現(xiàn)場(chǎng)：現(xiàn)場(chǎng)提交，現(xiàn)場(chǎng)查詢，現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)生成WORD文檔;馬老師又通過(guò)手機(jī)鏡像功能帶我們了解了手機(jī)和電腦相連的一系列神奇功能。
在大家的驚嘆中，講座進(jìn)入正題，馬老師帶我們走進(jìn)了神奇的PPT 世界，各種讓人驚奇的圖形和動(dòng)畫(huà)制作，讓老師們深切感受到PPT功能的強(qiáng)大，原來(lái)這一款我們每天在用的教學(xué)軟件竟然可以更加生動(dòng)、形象和深刻地服務(wù)于我們的教學(xué)。看似復(fù)雜的制作其實(shí)技術(shù)并不是很難，主要在于我們的心態(tài)和思維。馬老師告訴我們，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不要有畏難情緒，只要下功夫，無(wú)論你是什么學(xué)科什么年紀(jì)，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的;玩轉(zhuǎn)PPT，關(guān)鍵是信息化思維，就是要?jiǎng)?chuàng)新，要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，最終形成創(chuàng)新成果。
蘇州三中作為一所信息化水平和國(guó)際化程度都很高的學(xué)校，在發(fā)展過(guò)程中，更加需要老師們形成信息化思維和創(chuàng)新思維，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，讓課堂真正成為發(fā)展學(xué)生的課堂，“不是滔滔不絕滿堂灌的課堂，而是解決問(wèn)題的課堂。”
馬老師的講座給了我們很多啟迪。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，需要我們看問(wèn)題要多面思考，要善于發(fā)現(xiàn)周圍問(wèn)題，善于把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，善于總結(jié)事物間的規(guī)律。
今天的關(guān)鍵詞是“神奇”：神奇的Office，神奇的應(yīng)用，神奇的變化……
神奇的變化，就在一念之間。
決定了，然后出發(fā)。
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