大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文
近年來，由于高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)增加，大學(xué)生面臨著很大的就業(yè)壓力?！ 榇讼旅嬗蓪W(xué)習(xí)啦小編為大家整理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文相關(guān)內(nèi)容，歡迎參閱。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇一
《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡論》
摘要：近年來，由于高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)增加，大學(xué)生面臨著很大的就業(yè)壓力。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，龐大的大學(xué)生生源，并不僅僅為社會帶來了巨大的就業(yè)壓力，同時也為社會提供了優(yōu)質(zhì)的人力資源，如何將這些優(yōu)質(zhì)人力資源利用起來，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是最有效、最積極的方式之一，這也是他們參與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要途徑，不僅可以解決其自身的就業(yè)問題，更能創(chuàng)造就業(yè)崗位，實現(xiàn)就業(yè)的倍增效應(yīng)。
關(guān)鍵詞：高校 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578(2012)06-0095-02
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)業(yè)志向，發(fā)展創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的一種教育活動。
黨的十七大報告中明確指出，要深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。完善市場就業(yè)機(jī)制,擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模,改革就業(yè)結(jié)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強(qiáng)就業(yè)觀念教育,使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。在這種背景下，期望通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展來促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè),自然成為人們關(guān)心的話題。[1]因此，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大。
1 我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前依然存在的問題
1.1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普遍較弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊
目前，我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普遍較弱，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系不夠完善，高校的教育模式依然滯留在“傳授知識——接受知識”的陳舊模式中，這種教學(xué)模式依然是以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心，讓學(xué)生被動的接受知識的灌輸，表面上是維護(hù)了教師和課本的絕對權(quán)威，實際上卻是阻礙了大學(xué)生自我探索、培養(yǎng)興趣和主動尋求知識的學(xué)習(xí)方式。[2]尤其是在我國加入WTO以后，科技日新月異高速發(fā)展，市場體制從計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變到市場經(jīng)濟(jì)的今天，這種教學(xué)模式容易忽視了對大學(xué)生態(tài)度、人格、方法等全方位的影響，使教學(xué)脫離實際、脫離社會，對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)十分不利。
1.2社會和高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不足，關(guān)注不夠
在中國傳統(tǒng)的就業(yè)觀念中，不論社會還是高校，普遍認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該歸口學(xué)校就業(yè)部門，只是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分。一些高校僅僅以選修課的形式開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，其廣度與深度存在著明顯不足，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念依然根深蒂固。大多數(shù)高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒有統(tǒng)一的課程體系，設(shè)置零亂，各自為政的情況嚴(yán)重，這也給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和普及帶來了很大的局限性。以教材選用的情況為例，很多高校選用的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材都是來自國際勞工組織的SYB教材或者模擬公司實訓(xùn)的教材，盡管這些教材的質(zhì)量很高，但是這些教材是根據(jù)發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況來編寫的，與我國的實際國情還存在一定的差異。[3]
1.3大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識過于片面
在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識過于片面。其主要表現(xiàn)在：
(1)對創(chuàng)業(yè)理解膚淺，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司，甚至誤將勤工助學(xué)等同于創(chuàng)業(yè);
(2)相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最缺的就是資金，似乎有了資金就能創(chuàng)業(yè)，忽視了知識、高新技術(shù)產(chǎn)品或全新服務(wù)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的重要地位;[4]
(3)大學(xué)生承受風(fēng)險和失敗的能力很弱，對創(chuàng)業(yè)沒有“風(fēng)險意識”。另外，做事情不夠踏實，往往希望一蹴而就，短時間內(nèi)獲得巨大收益，一旦遇到挫折就會一蹶不振甚至輕易放棄也是大學(xué)生中普遍的現(xiàn)象，在創(chuàng)業(yè)過程中除了能“紙上談兵”之外，對具體市場開拓缺乏經(jīng)驗與相關(guān)知識，缺乏從職業(yè)角度整合資源、溝通以及管理的能力。這些都需要高校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注和引導(dǎo)。
2 解決我國高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在的問題的途徑
2.1建立全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制
即通過學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共同參與，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新品格的培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的文化氛圍，形成合力。其真正的實現(xiàn)，必須是積極探索在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行之有效的途徑以及完善相應(yīng)的制度安排與對接。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等方面都要加大工作力度，高校應(yīng)積極整合的多種資源，為大學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;組織第三課堂，利用校外實習(xí)實訓(xùn)基地、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和科技園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地，并在政策、經(jīng)費(fèi)、項目等方面提供更大的支持。針對大學(xué)生創(chuàng)新意識差、創(chuàng)業(yè)積極性不高等特點(diǎn)，高校應(yīng)從轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念以及完善教育模式出發(fā)，建立完善的組織架構(gòu)，搭建創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺;把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)的整個過程之中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識等綜合性創(chuàng)業(yè)技能;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與專業(yè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)綜合能力等可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)和能力。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇二
大學(xué)生實踐創(chuàng)新的自主管理
摘要：開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動與大學(xué)生自主管理在期望效果上具有一致性，實施大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動的自主管理模式有望解決項目或計劃在實施與管理中的問題。本文闡述了大學(xué)生實踐創(chuàng)新和自主管理的意義，提出“學(xué)生為本、興趣為首、實踐自主、過程為重”的自主管理原則，通過大學(xué)生實踐創(chuàng)新自主管理的組織機(jī)構(gòu)創(chuàng)建、環(huán)境構(gòu)建及個體自主管理意識與能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動的自主管理。
關(guān)鍵詞：實踐創(chuàng)新;自主管理;大學(xué)生;對策
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324(2013)52-0032-02
為適應(yīng)新時期、新形勢對高校人才培養(yǎng)的要求，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委早在2004年就提出“全面提高學(xué)生素質(zhì)，努力增強(qiáng)學(xué)生社會競爭力”的育人計劃(簡稱“提增”計劃)。該計劃積極推進(jìn)大學(xué)生實踐與科技創(chuàng)新活動，在全校全面實施大學(xué)生科研訓(xùn)練(SRT)計劃，支持大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競賽等各種科技類競賽活動，從而有力地促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與實踐能力的提高。為了更好地貫徹落實這一計劃，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)交通與車輛工程系通過創(chuàng)新大學(xué)生實踐創(chuàng)新管理模式，推進(jìn)學(xué)生自主管理，積極探索車輛工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的新機(jī)制與新途徑。
一、大學(xué)生實踐創(chuàng)新自主管理的意義
1.大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動。根據(jù)當(dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要和國家教育發(fā)展綱要的要求，絕大多數(shù)高校都以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動為平臺，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院為例，這些平臺有國家級、省級、校級與院級等四級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，還有學(xué)科與行業(yè)協(xié)會組織的學(xué)科競賽、專業(yè)技能競賽等。這些實踐創(chuàng)新計劃或項目的目的是鼓勵和支持大學(xué)生參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展及大學(xué)生科技與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到一些因素的制約，例如，大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動的氛圍不夠濃厚，實踐創(chuàng)新活動效果不夠顯著，成果不夠突出。
2.大學(xué)生自主管理。目前我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育的大眾化階段，高校辦學(xué)規(guī)模變得龐大，傳統(tǒng)的管理模式既不符合高校進(jìn)行大學(xué)生管理的實際，也不符合高等教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。實施大學(xué)生自主管理，符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合“以人為本”的教育理念，能夠充分地調(diào)動大學(xué)生自身的主觀能動性，合理利用和整合資源開展自我完善的活動。這樣可以調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)大學(xué)生較強(qiáng)的競爭意識、良好的敬業(yè)精神、獨(dú)立的創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生自主管理能力，樹立自主自強(qiáng)意識，提高生活自理能力，有利于高校管理改革，促進(jìn)卓越人才、新型人才的培養(yǎng)。
3.大學(xué)生實踐創(chuàng)新自主管理的意義。目前，高校大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動基本上采用指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐創(chuàng)新訓(xùn)練，組織學(xué)生討論及審閱學(xué)生研究結(jié)果等。這一制度在大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動的組織管理中發(fā)揮了教師的專業(yè)作用，保證了項目的順利實施與實施效果，但是這通常會因教師的專業(yè)思維與經(jīng)驗式管理而忽略大學(xué)生的主體性;而且有關(guān)部門或指導(dǎo)教師都是采用臨時宣傳、臨時組隊的方式，這導(dǎo)致學(xué)生對項目或計劃沒有充足時間進(jìn)行深入的思考與交流討論，從而會盲從于指導(dǎo)教師的立題建議;另外，由于指導(dǎo)教師一般都有較重的教學(xué)與科研任務(wù)，而有關(guān)部門則受困于其他更多的煩雜事務(wù)中，導(dǎo)致目前的大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動缺乏前瞻性與長期性的規(guī)劃。鑒于大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動目的與大學(xué)生自主管理的期望效果的一致性，實施大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動的自主管理模式有望解決項目或計劃在實施與管理中的問題。大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動本質(zhì)上就是一種大學(xué)生參與并體現(xiàn)自主性、實踐性、探究性的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的獨(dú)立性與差異性，因此，大學(xué)生就是實踐創(chuàng)新活動的主體。實現(xiàn)大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動的自主管理，充分調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性，可以保證項目或計劃的順利實施，也可以保證項目或計劃的實施效果，并保證項目或計劃的可持續(xù)發(fā)展。
二、大學(xué)生實踐創(chuàng)新的自主管理的對策
本文以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)交通與車輛系大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動自主管理模式為例，探索大學(xué)生實踐創(chuàng)新的自主管理。
1.大學(xué)生實踐創(chuàng)新自主管理的原則設(shè)定。我系大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動過程中堅持“學(xué)生為本、興趣為首、實踐自主、過程為重”的原則。該原則旨在充分發(fā)揮大學(xué)生的參與性、能動性，體現(xiàn)以人為本的教育理念;以大學(xué)生興趣為導(dǎo)向參加各類大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題的能力;通過自主實踐培養(yǎng)學(xué)生參與實踐活動的自主意識，從而自覺地開展活動;淡化實踐活動的結(jié)果，減輕外界壓力，強(qiáng)化過程的重要性，有條不紊地開展項目或計劃。以大學(xué)生方程式車隊為例，介紹大學(xué)生實踐創(chuàng)新的自主管理過程。首先由車輛工程專業(yè)為主的本科生組隊并進(jìn)行立項申請，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成申請書的撰寫，并進(jìn)行匯報與答辯。立項后，車隊通過自學(xué)軟件與相關(guān)知識，完成賽車的設(shè)計、加工與制作，這個過程充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生的自主性與能動性。在賽車制作過程中，車隊要定期進(jìn)行交流與成果展示，這個過程有助于項目順利開展，并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)溝通能力及綜合能力。同時，車隊做好相應(yīng)的宣傳工作，并全程記錄項目執(zhí)行過程。賽車制作好后，經(jīng)過性能檢測與車手試車、練車后，參加大賽，并在大賽結(jié)束后進(jìn)行全面總結(jié)。最后，車隊還需要通過每年招新自覺加強(qiáng)梯隊建設(shè)，通過“傳幫帶”保證隊伍的可持續(xù)發(fā)展。
2.大學(xué)生實踐創(chuàng)新自主管理的組織機(jī)構(gòu)創(chuàng)建。為實現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動的自主管理目的，需要創(chuàng)建平臺，革新機(jī)制。為此，擴(kuò)展原大學(xué)生科技協(xié)會的組織機(jī)構(gòu)與職能，按科技創(chuàng)新活動項目成立多個子協(xié)會。整個組織機(jī)構(gòu)由學(xué)生組成，各類活動由學(xué)生策劃、宣傳與管理。管理機(jī)構(gòu)中的秘書處主要負(fù)責(zé)各類文件與通知的收發(fā)、活動計劃安排、活動協(xié)調(diào)、財務(wù)管理、信息統(tǒng)計等;宣傳處主要負(fù)責(zé)協(xié)會網(wǎng)站建設(shè)與管理、新聞宣傳、普及科技知識等工作;聯(lián)絡(luò)處主要負(fù)責(zé)與校內(nèi)外的溝通交流、專家學(xué)者的邀請;學(xué)術(shù)處主要負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)交流活動的組織與安排、校內(nèi)科技活動的組織與實施。根據(jù)專業(yè)與學(xué)科，成立交通科技協(xié)會、本田節(jié)能車隊、大學(xué)生方程式車隊等三個子協(xié)會。交通科技協(xié)會負(fù)責(zé)校內(nèi)交通科技大賽的組織與實施、邀請專家評審、組織參加全國大學(xué)生交通科技大賽活動;本田節(jié)能車隊負(fù)責(zé)組隊并制作賽車參加本田節(jié)能競賽;大學(xué)生方程式車隊負(fù)責(zé)組隊并制作賽車參加中國大學(xué)生方程式汽車大賽。各子協(xié)會要有自己的管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)本協(xié)會的招新、組織、管理，但要定期向系科技協(xié)會相關(guān)管理機(jī)構(gòu)作信息分享與交流。
3.大學(xué)生實踐創(chuàng)新自主管理的環(huán)境構(gòu)建。首先，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的教學(xué)秩序，培養(yǎng)審慎的學(xué)習(xí)態(tài)度;其次，鼓勵協(xié)會開展多樣的校園科技活動，邀請專家學(xué)者開展學(xué)術(shù)講座與報告，創(chuàng)造良好的科技文化氛圍;再次，支持協(xié)會科技報刊的出版，加強(qiáng)櫥窗、公告、網(wǎng)絡(luò)等宣傳陣地的建設(shè)和管理，注重輿論宣傳;最后，促進(jìn)實驗室的開放，為科技創(chuàng)新活動提供自主實驗、自主實踐的平臺。
4.大學(xué)生個體自主管理意識與能力的培養(yǎng)。首先，結(jié)合班級管理與學(xué)生教育，加強(qiáng)學(xué)生自主生活和自我管理等能力的培養(yǎng);其次，通過研究型課程的試點(diǎn)開展，促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究意識的培養(yǎng)與提高;最后，轉(zhuǎn)變管理理念，以學(xué)生為中心，注重征求學(xué)生意見，充分考慮學(xué)生建議，增強(qiáng)大學(xué)生的參與意識。
大學(xué)生是實踐創(chuàng)新活動的主體，也應(yīng)該是實踐創(chuàng)新活動管理的關(guān)鍵力量。因此，創(chuàng)新大學(xué)生實踐創(chuàng)新管理模式，堅持“學(xué)生為本、興趣為首、實踐自主、過程為重”的原則，通過大學(xué)生自主管理的組織機(jī)構(gòu)創(chuàng)建、環(huán)境構(gòu)建及個體自主管理意識與能力的培養(yǎng)，推進(jìn)大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動的自主管理。這也能給高校的其他管理工作提供思路，并為卓越人才培養(yǎng)的探索提供了新機(jī)制與新途徑。
參考文獻(xiàn)：
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[3]文雋.我國大學(xué)生自主管理的理論分析及實證研究[D].大連理工大學(xué)，2006.
基金項目：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革項目(編號：2011Y048)
作者簡介：薛金林(1974-)，男，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院，副教授，從事車輛工程專業(yè)教學(xué)與科研;戴青華(1975-)，女，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院，講師，從事教學(xué)管理。
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