保教知識與能力真題含答案(2)
保教知識與能力真題含答案
保教知識與能力真題參考答案及解析
一、單項選擇題
1、D【專家解析】題干中對幼兒教師的描述，說明幼兒教師的勞動具有多重性的特點。
2、D【專家解析】談話法是由教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流。
【專家點撥】該題的A項有一些迷惑性。講解法和談話法都是以語言表述為主的方法，但是講解法主要是教師的單方面講述，如講故事。談話法主要是教師與幼兒的相互交流。
3、A【專家解析】行走的敏感期是在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期。
4、B【專家解析】教育者只有在關鍵期內施以相應的教育，才能最有效地促進兒童的發(fā)展，這是因為人的發(fā)展在每一階段都有所不同，具有不均衡性。
【專家點撥】在考試中，兒童身心的發(fā)展特點可以以各種題型出現(xiàn)。兒童身心的發(fā)展特點包括：(1)發(fā)展具有方向性和順序性;(2)發(fā)展具有連續(xù)性和階段性;(3)發(fā)展具有不平衡性;(4)發(fā)展具有個別差異性。
5、C【專家解析】道德意志是指人們在履行道德義務的過程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強毅力和堅持精神。這句話反映的就是道德意志。
6、A【專家解析】遺傳是個體發(fā)展的基礎，因此導致兒童身心發(fā)展差異性的物質性基礎是遺傳差異。
7、D【專家解析】幼兒本身特點和幼兒教育特點決定了幼兒教師勞動的創(chuàng)造性。
8、A【專家解析】兒童知道手腳是自己身體的一部分，說明其處于自我認識的發(fā)展階段，這是自我意識的第一個階段。
9、A【專家解析】狹義的親子關系是指兒童早期與父母的情感關系。
10、B【專家解析】4～7歲的幼兒每分鐘要呼吸次數(shù)的平均值在22次左右。
二、簡答題
11、【答案要點】幼兒園科學教育的總目標是：(1)對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;(2)能運用各種感官，動手動腦，探究問題;(3)能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果;(4)能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣;(5)愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。
12、【答案要點】“兒童中心主義”是杜威實用主義教育理論基本原則，是教育理論甚至整個現(xiàn)代派教育理論的一個核心要求。在批判傳統(tǒng)教育弊病的基礎上，杜威提出“教育要以兒童為中心”的口號，主張把教育重心轉移到兒童方面，使兒童成為教育的主宰，重視兒童本能活動，為兒童本能生長和兒童活動的開展創(chuàng)造條件。
這一理論深入批判了傳統(tǒng)教育的弊端，在教育領域開展深刻革命，影響非常廣泛持久。但由于是在本能論心理學基礎上提出的，它否定社會實踐對人的作用，因此不夠科學。
【專家點撥】杜威是美國著名的實用主義教育家，他的教育理論在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，一般以單項選擇題和簡答題的形式進行考查。
三、論述題
13、【答案要點】當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀主要有：
(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結合、相互作用的過程。
(2)發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程。
(3)兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的，而不是被動地發(fā)展的。
(4)兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力。
(5)每個兒童都是獨特的個體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級為標準來武斷地劃一。
(6)兒童通過活動而發(fā)展，在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識、能力和個性，而不是坐著、只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展。
(7)兒童身心各方面是一個整體，對他們進行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展。
(8)每個兒童都擁有發(fā)展權、受教育權等，這些權利應當受到尊重和愛護。
四、材料分析題
14、【答案要點】小明的行為舉止整體反映了兒童發(fā)展的每一個階段都有其特點和關鍵期，會相應地表現(xiàn)出一些明顯的特征。具體說明：
(1)他正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，他喜歡提問，表明思維的發(fā)展中出現(xiàn)了最初的概括和推理以及質疑能力，好奇心也很強。
(2)他的想象力逐漸豐富起來，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展，開始了自己對周圍世界的思考。
(3)“不聽話”說明小明出現(xiàn)了最初的獨立性。
(4)“故意用手撿米粒放進嘴里”說明小明的動作技能已經(jīng)有所發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣。
15、【答案要點】(1)行為表現(xiàn)：
從案例中可以看出，萱萱很可能患了多動癥。兒童多動癥又稱注意缺陷或輕微腦功能失調，是一種以注意障礙為突出表現(xiàn)，以多動為主要特征的兒童期常見的行為障礙。學齡期兒童的發(fā)病率比學齡前兒童高，男性的發(fā)病率明顯高于女性。
(2)教育：
①多動癥兒童一般在智力、工作技能、語言、社會性等方面比正常兒童發(fā)展遲緩，因而需要對他們進行較多的教育訓練，如訓練其手眼協(xié)調、注意力集中，多讓他們與同伴一起做游戲，以增強語言交往和社會適應的能力等。
?、趯@類兒童的教育和訓練要有極大的耐心，每一次提出的具體要求不要太高，要讓他們通過努力能夠達到，以增強其成就感，與此同時，要注意消除其不適宜的行為，當不良行為出現(xiàn)時采用漠視或暫時剝奪一些權利效果較好。行為治療對學齡前兒童多動癥有一定的療效。
【專家點撥】教師要正確看待幼兒的多動現(xiàn)象，既不能輕率地把幼兒的愛動多動歸為多動癥，也不能忽視幼兒注意的不穩(wěn)定現(xiàn)象。教師要善于分析幼兒注意不穩(wěn)定的原因，注重幼兒良好習慣的養(yǎng)成，在活動中逐漸提高幼兒的注意力水平。
五、活動設計題
16、【參考設計】
秋天的水果
一、活動目標
1、了解秋天的水果，知道其名稱和主要特征。
2、會用各種感官感知水果的特征。
二、活動準備
1、在活動室里布置一個水果店，陳列柿子、石榴、蘋果、生梨、橘子等水果。
2、在自然角里放置盆栽的石榴和橘子。
3、在活動區(qū)放置彩泥和果樹圖。
三、活動過程
1、通過準備活動引起幼兒認識水果的興趣。
向幼兒提出帶水果的要求時，不要限制品種，可以讓幼兒多帶幾種，帶來后引導幼兒相互介紹。
2、通過探索活動提高幼兒運用感官的能力。
(1)用水果店的方式陳列幼兒帶來的水果，也可以讓幼兒玩開水果店的游戲。
(2)教師準備一些水果供幼兒擺弄、品嘗。
3、通過交流活動激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的愿望。
(1)用賣水果的游戲方式讓幼兒介紹各種水果的特征。
(2)引導幼兒介紹交流了解水果不同特征的方式(如：用眼看、用鼻聞、用嘴嘗、用手摸等)。
(3)談談各種水果的產(chǎn)地。
(4)讓幼兒了解水果有益于健康，以及吃水果要注意衛(wèi)生。
4、通過制作活動發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。
讓幼兒用彩泥做各種水果并粘在果樹圖上，然后把幼兒做的果樹陳列在活動室里。
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