什么是強化理論強化理論的兩面性
強化理論是美國心理學家和行為科學家斯金納等人提出的一種理論，也叫操作條件反射理論、行為修正理論。那么你對強化理論了解多少呢?以下是由學習啦小編整理關(guān)于什么是強化理論的內(nèi)容，希望大家喜歡!
強化理論的產(chǎn)生發(fā)展
強化理論是美國的心理學家和行為科學家斯金納、赫西、布蘭查德等人提出的一種理論，也稱為行為修正理論或行為矯正理論。斯金納于1931年獲得哈佛大學的心理學博士學位，并于1943年回到哈佛大學任教，直到1975年退休。1968年曾獲得美國全國科學獎?wù)拢堑诙€獲得這種獎?wù)碌男睦韺W家。斯金納認為人是沒有尊嚴和自由的，人們作出某種行為，不做出某種行為，只取決于一個影響因素，那就是行為的后果。他提出了一種“操作條件反射”理論，認為人或動物為了達到某種目的，會采取一定的行為作用于環(huán)境。當這種行為的后果對他有利時，這種行為就會在以后重復(fù)出現(xiàn);不利時，這種行為就減弱或消失。人們可以用這種正強化或負強化的辦法來影響行為的后果，從而修正其行為。
最早提出強化概念的是俄國著名的生理學家巴甫洛夫，在巴甫洛夫經(jīng)典條件反射中，強化指伴隨于條件刺激物之后的無條件刺激的呈現(xiàn)，是一個行為前的、自然的、被動的、特定的過程。而在斯金納的操作條件反射中，強化是一種人為操縱，是指伴隨于行為之后以有助于該行為重復(fù)出現(xiàn)而進行的獎罰過程。
巴甫洛夫等的實驗對象的行為是刺激引起的反應(yīng)，稱為“應(yīng)答性反應(yīng)( respondents) ”。而斯金納的實驗對象的行為是有機體自主發(fā)出( emitted) 的, 稱為“操作性反應(yīng)( operant) ”。經(jīng)典條件作用只能用來解釋基于應(yīng)答性行為的學習，斯金納把這類學習稱為“S( 刺激) 類條件作用”。另一種學習模式,即操作性或工具性條件作用的模式, 則可用來解釋基于操作性行為的學習, 他稱為“R( 強化) 類條件作用”，并稱為“S-R” 心理學理論。
這種理論觀點主張對激勵進行針對性的刺激，只看員工的行為和結(jié)果之間的關(guān)系，而不是突出激勵的內(nèi)容和過程。該理論認為人的行為是其所獲刺激的函數(shù)。如果這種刺激對他有利，則這種行為就會重復(fù)出現(xiàn)，若對他無利，這種行為就會減弱直至消逝。
強化理論的分類
斯金納區(qū)分了兩種強化類型：正強化( positive reinforcement，又稱積極強化)和負強化(negative reinforcement, 又稱消極強化)。當在環(huán)境中增加某種刺激，有機體反應(yīng)概率增加, 這種刺激就是正強化。、當某種刺激在有機體環(huán)境中消失時，反應(yīng)概率增加，這種刺激便是負強化，是有機體力圖避開的那種刺激。
強化理論的兩面性
積極性
1、為預(yù)知與控制人類行為提供了一個操作性的角度。
斯金納之前的心理學理論皆關(guān)注于心理現(xiàn)象的內(nèi)在方面，將心理現(xiàn)象看做一個“暗箱”，都認為心理現(xiàn)象是不可預(yù)知或難以預(yù)知的。而斯金納的強化理論描述了行為的可操縱性，從而極大地提高了人們預(yù)測和控制有機體的能力。但強化理論試驗本身屢次遭到當時與后人的置疑，即使其自己在最后也不得不承認：“新奇的成果, 第一是由于類似的意外, 并不是什么夸張的話， 近來重溫五年來的研究結(jié)果, 發(fā)現(xiàn)許多是由于繼電器和真空管的失誤而碰到新的發(fā)現(xiàn)。”
2、為社會及工作行為的培訓(xùn)、教育以及人類社會化因素的培養(yǎng)形成，提供了心理學理論上的依據(jù)。
3、強化理論有助于對人們行為的理解和引導(dǎo)。
因為，一種行為必然會有后果，而這些后果在一定程度上會決定這種行為在將來是否重復(fù)發(fā)生。那么，與其對這種行為和后果的關(guān)系采取一種碰運氣的態(tài)度，就不如加以分析和控制，使大家都知道應(yīng)該有什么后果最好。這并不是對職工進行操縱，而是使職工有一個最好的機會在各種明確規(guī)定的備擇方案中進行選擇。因而，強化理論能被廣泛地應(yīng)用在激勵和人的行為的改造上。
缺陷性
強化理論只討論外部因素或環(huán)境刺激對行為的影響，忽略人的內(nèi)在因素和主觀能動性對環(huán)境的反作用，否定“失敗乃成功之母”的訓(xùn)誡，將磨難不是當做財富而是作為負擔來看。而實踐也表明：強化理論對某些簡單的操作反應(yīng), 如在馴化動物、知識學習、兒童行為教育、弱智及在特定的條件下的行為矯正中, 可以得到相當?shù)男Ч?當應(yīng)用到常態(tài)的成年人行為干涉中, 當人們思維中的對成敗因素的主觀思維判斷、預(yù)期期望意識、本能欲望傾向等占了上風時, 強化理論往往便無法適用了。
強化理論將凡有結(jié)果的行為,，都歸之于強化的作用, 即使找不出直接的強化作用,，也可以用間接的、二級的甚至更高級的、繼發(fā)性的強化作用來解釋，但即使如此其理論往往也難以盡然解釋很多心理現(xiàn)象。特別是強化理論認為人們工作行為都是通過各種直接或間接獎懲措施而學習、訓(xùn)練與社會經(jīng)驗的結(jié)果，因而其也就難以解釋以下問題：
1、人們某些天生的行為能力，近乎本能的行為都是怎么來的。
2、人們?yōu)槭裁醇葧幸恍φ胬淼膱猿帧⒆晕覍崿F(xiàn)、堅守信念、追求公正公平、對科學真理的探求研究等不計代價、百折不撓的行為，又會有一些賭博、吸毒、網(wǎng)癮等等屢教不改的惡習。
3、有些人在某種狀況下會有一些以抑止克服自我心理沖動為特征的、計較得失的、非習慣性的，甚至違背其日常性格行為特點的純理智性的行為，而相反另有一些人會有一些不計利害得失的、具有性格色彩的非理智性行為的原因。在我們肯定了理智行為和非理智行為這兩種相互矛盾狀況不可能都是強化的結(jié)果前提下，那么到底理智性的行為和非理智性的行為那一個才是強化的結(jié)果呢。
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